小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛

李潁

摘 要：小學(xué)生是國家的希望，小學(xué)教育在學(xué)生成長的過程中具有核心的作用。而小學(xué)班主任是小學(xué)班級的大家長，是班級的管理者、組織者和指導(dǎo)者，也是教育的參與者。班主任對于學(xué)生的嚴(yán)厲和慈愛，影響著他們的未來成長。因此，小學(xué)班主任應(yīng)重視班級的管理工作，并在管理過程中正確解讀嚴(yán)與愛，以使班級管理工作順利開展，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；嚴(yán)與愛

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.123

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，在學(xué)生成長過程中有著重要的影響。因此，小學(xué)班主任肩負(fù)著重要的職責(zé)。小學(xué)班主任是一個(gè)班級的管理者、組織者和指導(dǎo)者，其管理水平影響著整個(gè)班級學(xué)生的成長。而且，管理不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，需要班主任積極學(xué)習(xí)，提升自己的管理水平。具體來說，班主任應(yīng)在管理中體現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)與愛，以加強(qiáng)對小學(xué)班級的管理。

一、小學(xué)班級管理中的嚴(yán)

（一）嚴(yán)格不等于苛刻

目前，很多小學(xué)教師對于“嚴(yán)”的認(rèn)識還不夠清晰，甚至對“嚴(yán)”產(chǎn)生了誤解。如有些教師體罰學(xué)生，這就是對“嚴(yán)”的一種曲解。如此一來，學(xué)生的自尊心將會受到嚴(yán)重的傷害，使師生關(guān)系非常緊張。這種“嚴(yán)”會產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用，因此，小學(xué)班主任在班級管理的過程中，必須正確地對“嚴(yán)”進(jìn)行解讀。

小學(xué)生天性活潑好動，從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，自我規(guī)范意識和自我要求能力稍顯不足。因此，班主任在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，必須要有足夠的耐心，既要有教師的尊嚴(yán)，能夠規(guī)范小學(xué)生的行為，同時(shí)也不能夠?qū)πW(xué)生有過分嚴(yán)格甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象。而且，小學(xué)班主任必須要合理地引導(dǎo)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并應(yīng)該保障他們的身心健康。

（二）嚴(yán)格中蘊(yùn)含深情

小學(xué)班主任，在教育和照顧小學(xué)生的過程中，必須要本著熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻心里有小學(xué)生的教育理念，必須對小學(xué)生充滿深情，在小學(xué)生的心目中樹立一個(gè)有理有據(jù)的慈愛形象。情感真摯的小學(xué)班主任，能夠讓小學(xué)生感受到教師背后的真誠。嚴(yán)格和默契是與教師背后內(nèi)心的情感緊密相關(guān)的。嚴(yán)厲與慈愛仍是新時(shí)期班主任工作中不可缺少的。不論是過去、現(xiàn)代，還是將來，嚴(yán)厲和慈愛都應(yīng)是構(gòu)成管理學(xué)生中需要處理好的一種重要關(guān)系，是管好學(xué)生最基本的方法。但班主任要清楚“嚴(yán)”與“愛”的前提是教師自身首先要有高度的責(zé)任感。

（三）把握好嚴(yán)格教育的度

班主任在班級管理工作中扮演著多重角色，在教學(xué)中是學(xué)生知識的傳授者；在班級管理中要以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)。嚴(yán)與愛是班主任在班級管理中必不可少的兩種教育方式。古人曾說過：“教不嚴(yán)，師之惰?！币虼?，教師對學(xué)生的要求嚴(yán)格是可以理解的。但是，嚴(yán)格應(yīng)該有理有據(jù)，不能過于極端，更不能出現(xiàn)體罰或者給學(xué)生內(nèi)心造成陰影的行為。在教育的過程中，班主任應(yīng)該在管理過程中把握好寬與嚴(yán)的度，明白在極端的教育環(huán)境下是不可能培養(yǎng)出合格人才的。

二、小學(xué)班級管理中的愛

人是社會性的動物。小學(xué)生剛走入校園，在學(xué)校與家庭的銜接過程中，還有很多的不適應(yīng)。對此，教師必須要有包容和博大的寬容之愛。

（一）愛，但是不能過度

教師對于學(xué)生的愛不能是溺愛，對于小學(xué)生的犯錯(cuò)行為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)處理，讓小學(xué)生明白做錯(cuò)了事情，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（二）細(xì)膩的愛要有個(gè)性的分配

小學(xué)班主任在對小學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)把握住小學(xué)生不同的個(gè)性化特點(diǎn)。由于小學(xué)生的生活背景和智力發(fā)育水平存在差異性，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，而不應(yīng)該僵化地采取同一種方式來關(guān)愛他們，而要讓他們能切身感受到教師的愛。

（三）平衡的愛不能失衡

小學(xué)班主任，對于優(yōu)等生和后進(jìn)生要同樣關(guān)愛，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，就否定學(xué)生的一切。小學(xué)班主任要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生自身的素質(zhì)差異，更要承認(rèn)每一個(gè)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)班主任，我們必須要有廣闊的胸懷，在班主任的眼中，每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是他們的優(yōu)秀還沒有完全地發(fā)揮出來。身為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生去認(rèn)識自己，愛自己，鼓勵(lì)自己和提升自己。

三、源于愛的剛?cè)岵?jì)

嚴(yán)和愛，是小學(xué)班主任所必備的兩個(gè)重要武器。所謂無規(guī)矩不成方圓，因此教師必須要嚴(yán)厲。而愛是指教師在對待學(xué)生嚴(yán)厲的背后是慈愛，是與嚴(yán)厲相輔相成的愛。嚴(yán)和愛不僅體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德，還是小學(xué)班主任必須要做到的兩個(gè)方面。

由于小學(xué)班主任是能夠?yàn)樾W(xué)生樹立實(shí)實(shí)在在榜樣的引路人，因此，班主任的嚴(yán)厲與慈愛是其教育體系中不可缺少的兩個(gè)方面。對此，班主任應(yīng)該對小學(xué)生的日常表現(xiàn)仔細(xì)觀察，了解其學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，巧妙地運(yùn)用嚴(yán)厲和慈愛。具體來說，慈愛是嚴(yán)厲的基礎(chǔ)，嚴(yán)厲是慈愛的保障。慈愛的前提是教師必須有高度的責(zé)任感。為了做到慈愛和嚴(yán)格，在具體的工作中，小學(xué)班主任必須熱愛教育事業(yè)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精。這樣，小學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)之下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重和感激教師，從而獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，小學(xué)班級管理同樣也是如此。我們在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，如果失去了科學(xué)與藝術(shù)的成分，那么管理就會失去育人的功能。而且，小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛，兩者是辯證的關(guān)系，絕對不能偏重一方。小學(xué)班主任只有做到嚴(yán)與愛，才能提高班級管理水平，為社會培養(yǎng)出合格的人才。

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