微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

李明

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，開(kāi)始有越來(lái)越多以微視頻為首的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入高中課堂。物理作為高中必修的一門(mén)科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)立足當(dāng)今時(shí)代背景，以在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的意義為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，提出相應(yīng)的應(yīng)用方法，為高中物理教學(xué)提供全新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.100

在課堂上應(yīng)用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)的含義是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用時(shí)間短且連續(xù)的視頻資源進(jìn)行輔助教學(xué)。應(yīng)用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)的好處在于可以通過(guò)投影儀、手機(jī)以及其他電子產(chǎn)品移動(dòng)終端進(jìn)行呈現(xiàn)。需要教師注意的是，通常情況下在課堂上應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間不超過(guò)十五分鐘。因此，教師需要對(duì)微視頻資源的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格掌控，從而使微視頻的功效在課堂上得到最大化發(fā)揮。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，并主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的探索和思考，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

眾所周知，高中物理的主要教學(xué)內(nèi)容是光學(xué)、力學(xué)等，而主要的研究?jī)?nèi)容則是物體的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此，教師在課堂上合理的應(yīng)用微視頻資源可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展具有一定程度上的推動(dòng)作用[1]。這是因?yàn)槲锢韺W(xué)知識(shí)的概念性較強(qiáng)，而微視頻資源可以將物理概念進(jìn)行具象化的表達(dá)，從而加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解程度。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源的方法

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

在課堂上應(yīng)用的微視頻中蘊(yùn)含大量的物理知識(shí)，因此，通過(guò)對(duì)微視頻資源進(jìn)行合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)的通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能能力和物理綜合水平。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí)，由于定律的內(nèi)容較為抽象，因此，為了使學(xué)生對(duì)定律具有更為深刻的理解，就需要教師在對(duì)定律內(nèi)容進(jìn)行講解前，播放與定律相關(guān)的微視頻。第一段：在公共汽車進(jìn)行啟動(dòng)和急剎車的瞬間，車上人的身體會(huì)不受控制的出現(xiàn)后仰和前傾的狀態(tài)；第二段：在一個(gè)盛有水的玻璃杯上放置具有一定硬度的擋板，在擋板上放置一顆雞蛋，隨后以最快的速度抽取擋板使雞蛋落入玻璃杯中。學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)以上的兩個(gè)現(xiàn)象都是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行思考，此時(shí)教師再適時(shí)的引入物體慣性和質(zhì)量的相關(guān)概念，就能夠使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的理解[2]。

（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與其他學(xué)科不同的是，物理需要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的大部分中學(xué)尚且不具備完整的物理實(shí)驗(yàn)器材和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的條件，因此，想要全面開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的難度較大。微視頻的主要優(yōu)勢(shì)就在于可以通過(guò)對(duì)相應(yīng)的畫(huà)面和聲音進(jìn)行播放，生動(dòng)形象的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、每一個(gè)步驟以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示，雖然與親自動(dòng)手實(shí)踐還有一定的差距，但是學(xué)生可以在對(duì)微視頻進(jìn)行觀看的過(guò)程中，做到感同身受。另外，在對(duì)一些步驟繁瑣復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師同樣可以通過(guò)應(yīng)用微視頻的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)播放，達(dá)到加深學(xué)生印象的效果。例如，在對(duì)《布朗運(yùn)動(dòng)》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用到的花粉微粒體積極小，很難通過(guò)肉眼看到，因此在制作切片時(shí)需要運(yùn)用到顯微鏡等精細(xì)器材，這就決定了在課堂上進(jìn)行布朗運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)較為困難，那么通過(guò)對(duì)微視頻進(jìn)行播放，可以使學(xué)生通過(guò)自己的雙眼去觀察如何運(yùn)用顯微鏡以及懸濁液切片的制作等相關(guān)步驟，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)具有較好的理解[3]。運(yùn)用微視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處在于，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使每一位學(xué)生都親自參與到物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)由于器具分配不均而導(dǎo)致部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象從根源處進(jìn)行規(guī)避，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）進(jìn)行物理知識(shí)總結(jié)

高中物理的教學(xué)內(nèi)容是以光學(xué)、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行分類的，因此，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成后，就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。教師可以通過(guò)制作微視頻的方式，將不同的教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，并且將教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在解題的過(guò)程中容易出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理。例如，在針對(duì)電磁學(xué)進(jìn)行總結(jié)性的微視頻制作時(shí)，由于電磁學(xué)共分為電學(xué)、磁學(xué)和電磁學(xué)三個(gè)主要部分，那么教師在制作微視頻時(shí)就可以按照不同部分所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并將需要學(xué)生掌握的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容囊括其中，使學(xué)生通過(guò)對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，構(gòu)建起相對(duì)完整的物理知識(shí)框架，為學(xué)生今后更為深入的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）拓展物理專業(yè)知識(shí)

物理作為一門(mén)在日常生活中應(yīng)用范圍極廣的學(xué)科，大量的物理知識(shí)都是來(lái)源于人們的日常生活。但是，學(xué)生很難對(duì)身邊存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)掘和思考，這對(duì)于物理教學(xué)的開(kāi)展非常不利。因此，為了減少上述情況的發(fā)生，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)的播放一些“生活中的物理”為主題的微視頻，使學(xué)生了解物理知識(shí)對(duì)日常生活的重要意義，從而激發(fā)他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)重力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將神舟十號(hào)飛船發(fā)射成功后航天員在太空中生活的失重場(chǎng)景通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)重力的相關(guān)知識(shí)具有更加直觀的了解[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的大力推行，在課堂中應(yīng)用微視頻資源輔助教學(xué)的方式逐漸普及，而運(yùn)用微視頻進(jìn)行物理教學(xué)則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中變得更加輕松，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國(guó)物理事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2] 楊祥東.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教師，2015（34）：97.

[3] 徐宜強(qiáng).微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（18）：19.

[4] 夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（11）：43.