小學(xué)高年級語文批注式閱讀教學(xué)的個案探索構(gòu)架

張圣安

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常會采用批注式閱讀方法教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，擴(kuò)散知識視角。但是一直以來，這種教學(xué)實施中出現(xiàn)盲目批注，缺少針對性，使得語文閱讀教學(xué)效果平平。針對這一問題，教師應(yīng)積極研究批注式教學(xué)，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，以使其發(fā)揮出真正的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；批注式閱讀；個案探索

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.095

批注式閱讀實質(zhì)上是一種研究式的閱讀方法，以閱讀實踐為核心，注重思維的變化。在閱讀的過程中，根據(jù)文章核心，通過所學(xué)走進(jìn)文章對話中，從不同的角度感悟、理解，然后進(jìn)行標(biāo)注、以表示自己的思維過程，或是問題原因，進(jìn)而實現(xiàn)真正意義上的閱讀。簡而言之，批注式閱讀強(qiáng)調(diào)由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，注重閱讀的深化、思想意識。

一、批注式教學(xué)分析

（一）批注式閱讀教學(xué)含義

批注式閱讀教學(xué)主要指的是：教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過閱讀對文章有所了解，掌握文章的語言特點、表現(xiàn)手法、描寫順序等，然后進(jìn)行分析、研究，通過畫線、注釋等形式進(jìn)行標(biāo)記。在標(biāo)注過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文中的字和句旁批，或是文章總體批注。批注式教學(xué)可以分為兩種含義，一種是學(xué)生自主閱讀批注；另一種是教師教學(xué)批注。以培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的思維模式。

（二）批注式閱讀教學(xué)意義

第一，凸顯學(xué)生主體地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，要求教師在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。而批注式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，繼而主動的發(fā)散思維，這與新課程教學(xué)要求相吻合。批注式閱讀教學(xué)讓學(xué)生通過閱讀，形成自己的觀點認(rèn)知，立足于自身能力和特點，科學(xué)合理的規(guī)劃閱讀時間、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，主張個性化閱讀。批注教學(xué)中給予學(xué)生充足的閱讀空間，學(xué)生在閱讀過程中批注，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的特點，注重學(xué)生的主觀能動性。批注式教學(xué)適合于每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點。在閱讀過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)意識的轉(zhuǎn)變，同時在閱讀時找到自我，獲得真正的話語權(quán)，在閱讀過程中實現(xiàn)個性化的張揚(yáng)。

二、批注式閱讀教學(xué)個案分析

為了全面落實批注式閱讀教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，我進(jìn)行了批注式閱讀活動教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與性較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，提高了教學(xué)效率。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

首先，在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行批注學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到批注學(xué)習(xí)的重要性和意義。即教師要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行批注，怎樣有效批注，如怎樣批注、什么位置批注、批注角度、方法等，由簡入難。然后，教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。在開始階段，學(xué)生應(yīng)用批注式方法有些困難。但是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生就能夠完全使用批注閱讀方法。

在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能夠真正的掌握批注式閱讀，以某一課文為例，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行自由批注，然后進(jìn)行分析閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行交流批注。在開始階段，學(xué)生批注較為簡單，主要是對生詞等進(jìn)行批注。最后，進(jìn)行了更為深入的教學(xué)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生批注。這樣一來，讓學(xué)生對文章有更為深刻的記憶，繼而學(xué)會了批注。

（二）教學(xué)案例

例如，教學(xué)《鞋匠的兒子》一課時，首先在教學(xué)前，我會問學(xué)生：“通過閱讀，你對這篇文章的感悟是什么？”然后，學(xué)生進(jìn)行回答。接著，我以某一段為例，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)慣的符號進(jìn)行標(biāo)記，寫下標(biāo)注。在這個環(huán)節(jié)中，我會給學(xué)生5分鐘的批注時間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度、用精簡的語言迅速批注。學(xué)生隨意批注讓學(xué)生盡可能擴(kuò)散思維。這時，有的學(xué)生會在文章中標(biāo)注對比、比喻等，也有一些學(xué)生寫下了自己的感想。

然后，我進(jìn)行總結(jié)，可以從不同的角度進(jìn)行批注。接著，我進(jìn)行示范，加深學(xué)生的理解。我通過語言表達(dá)進(jìn)行分析，也可用常用的批注形式。然后，我讓小組挑選一名學(xué)生對批注進(jìn)行匯報。在學(xué)生匯報過程中，我需要對有意義的批注進(jìn)行表揚(yáng)，然后對批注進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考。

在教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，或是讓學(xué)生根據(jù)文章中的感悟道理，寫一篇感想，讓學(xué)生通過閱讀形成自己的語言形式，并能夠應(yīng)用在寫作中，進(jìn)而提升寫作水平。通過批注的形式閱讀，實現(xiàn)了手腦并用的結(jié)合，為學(xué)生語言提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法成為教學(xué)中的首要任務(wù)。對此，教師可在批注式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，教師也要不斷增加專業(yè)知識，提升教學(xué)水平，具有扎實的語文功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。此外，在教學(xué)中，教師需要選擇適合學(xué)生的批注材料，能夠引發(fā)學(xué)生思考的材料，具有一定的教育意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所產(chǎn)生的思想提升。

（二）教學(xué)延伸

在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)中，只憑借課堂教學(xué)是不夠的，教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外延伸。首先，給予學(xué)生自由的批注空間，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的批注后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，然后在教學(xué)中與學(xué)生分享，這樣一來，則能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行閱讀批注，并使學(xué)生在此過程中增加知識視野，形成自己的思維觀點，認(rèn)真閱讀。其次，鼓勵學(xué)生。小學(xué)高年級學(xué)生求勝心理較強(qiáng)，希望得到肯定。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)展示時，教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵。盡管有錯誤批注，教師不要急于批評，而需要正確的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀習(xí)慣。批注式閱讀學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要學(xué)生和教師在長期教學(xué)探索中不斷總結(jié)、完善，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批注習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，批注式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，教師在教學(xué)中需要注意方式方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的文章內(nèi)容選擇不同的批注方法，就能取得顯著的教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉火茍.“言語表現(xiàn)論”視域下的語文閱讀教學(xué)“先學(xué)后教”實施策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（8）：15-18.

[3] 張靜.淺談我國小學(xué)教育中的語文閱讀教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（21）：127.