如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

陳惠敏

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的課程。對于低年級學(xué)生來說，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才有足夠的動力學(xué)習(xí)，參與課堂的積極性也會提高，課堂氛圍也會更加活躍，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也能有所提升。因此，語文教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的興趣，積極研究有效的策略，以使語文教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；學(xué)生；興趣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.053

隨著我國新課改的推行，要求我國小學(xué)低年級語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)語文學(xué)科的實用性較強，學(xué)生學(xué)好語文，可以提升學(xué)生的語言表達能力、理解能力和寫作能力。學(xué)生只有學(xué)好語文，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，教師要重視小學(xué)語文教學(xué)，探究更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。小學(xué)低年級學(xué)生語文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣指的是一個人對某一客觀事物的積極認知取向。學(xué)生只有具備這種積極的認知取向，才能探尋新知識，掌握新技能。而且，學(xué)生在課堂上才能更加專注的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。

一、采用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂以教師講授知識為主，學(xué)生被動接受知識。有些學(xué)生上課只顧著聽教師講，根本沒有機會主動思考和探究。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小組討論能讓每個學(xué)生參與其中發(fā)表意見，這就能促使每個學(xué)生積極思考，使學(xué)生將主觀能動性充分發(fā)揮出來。例如，教師給學(xué)生講《小動物過冬》這篇文章時，可以提前給學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)學(xué)習(xí)這篇文章的問題。學(xué)生對這些問題懷有較強的好奇心，因此他們的探究欲望很強。此時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀課文并討論這些問題。每個小組經(jīng)過討論得出答案，然后派一名代表在班級分享自己小組的討論成果，教師進行點評和補充。

二、利用謎語進行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心比較強，科學(xué)的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)低年級語文課堂上，教師可以通過猜謎語的方式進行課堂導(dǎo)入，這樣就能給學(xué)生巧妙設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。例如，教師給學(xué)生講《朱德的扁擔(dān)》這篇文章時，可以利用“謎語”進行課堂導(dǎo)入。教師可以向?qū)W生提出謎題：“文章寫朱德扁擔(dān)的原因是什么？朱德扁擔(dān)的作用是什么？”這兩個謎題能將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，學(xué)生紛紛開動腦筋思考謎底。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，就會更加有針對性的思考和探究這兩個謎語。學(xué)生經(jīng)過自主探究后掌握的知識更牢固，課堂效率也會大大提升。

三、利用多媒體手段設(shè)置教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要重視利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容更加匹配，學(xué)生融入其中后，學(xué)習(xí)效率也會更高。例如，教師給學(xué)生講《再見了，北京》這篇文章時，可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于“北京”的圖片、音樂和視頻。學(xué)生在強烈的感官刺激下，就會融入“北京”的氛圍中。學(xué)生對北京會形成感性認識，并有更強烈的愿望探究關(guān)于“北京”的事物。此外，學(xué)生沉浸在這種氛圍中更容易接受和理解文章描述的內(nèi)容，更容易體會文章表達的思想感情，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用科學(xué)的課堂評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的激勵作用?，F(xiàn)階段，語文教學(xué)評價比較單一，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價指標(biāo)。這種評價方式應(yīng)該加以改變。教師可以設(shè)置多元化的評價指標(biāo)，將學(xué)生在課堂上的態(tài)度、情感和思維發(fā)展等要素作為評價指標(biāo)。評價主體也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師評價為主的評價模式，建立教師、家長和學(xué)生一體化的評價模式。這種評價方式更加全面，客觀和公正。在某種程度上，評價主體的多元化對學(xué)生也能起到一定的督促作用。教師也會轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)試教育”為主的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的課堂體驗，從而設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生也會更加重視課堂參與，學(xué)生與教師、其他同學(xué)也會形成積極互動的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生經(jīng)過主動探究獲得的知識，記憶更深刻，掌握更牢固。

五、師生之間建立融洽的關(guān)系

師生之間融洽的關(guān)系對教學(xué)活動的開展是非常有利的。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡某個教師，也會喜歡教師教的科目。因此，教師要從心里尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都能用平等的眼光對待每一位學(xué)生。教師在課堂上要以鼓勵和肯定學(xué)生為主。即使學(xué)生有錯，教師也不能一味批評學(xué)生，而應(yīng)該用正面的方式引導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生對教師講解多次的內(nèi)容還不理解時，教師不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)該耐心地以形象化的方式給學(xué)生繼續(xù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。這樣可以維護學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也能營造民主和諧的課堂氛圍，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和逆反行為。而且，這樣的課堂氛圍能消除學(xué)生的緊張感，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，教師在生活中也應(yīng)該主動和學(xué)生交流，在學(xué)生有困難時主動伸出援助之手。在學(xué)生壓力大或感覺迷茫時，教師要主動和學(xué)生談心，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們感受到溫暖。這樣，學(xué)生也會更加熱愛語文這門學(xué)科。

綜上所述，語文是一門重要的語言學(xué)科。小學(xué)低年級語文是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的階段。教師在課堂上應(yīng)該利用多元化的手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動探究語文知識。對此，教師可利用小組討論、謎語導(dǎo)入課堂、多媒體設(shè)置教學(xué)情境、科學(xué)的課堂評價、師生之間建立融洽的關(guān)系等方法激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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