導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張娜

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加大改革力度，深入探究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的學(xué)習(xí)更高效。對(duì)此，在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)交流中進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用研究；主體作用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.050

隨著新課改教學(xué)理念的提出，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，成為創(chuàng)新課堂上的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能充滿熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造性并能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)探究能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、總結(jié)等方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納所學(xué)的知識(shí)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，能讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行探究，讓他們有足夠的思考時(shí)間和空間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，初步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。隨著知識(shí)的不斷積累，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析，掌握相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法中，教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)的思考分析，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容， 促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

二、導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用策略

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步感知、深入探究、總結(jié)歸納、反思提升。通過(guò)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生能高效的掌握所學(xué)內(nèi)容，并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，教師可以根據(jù)以下策略進(jìn)行：

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，能掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，并對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)習(xí)更高效。為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，并利用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生能深入探究教材中的知識(shí)，從對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解過(guò)渡到掌握和運(yùn)用，提高他們的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了明確的方向，了解預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，發(fā)揮主體作用，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為高效的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下能真正起到促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的探究積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，并對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，從中找到解決問(wèn)題所需的知識(shí)，順利解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，教師畫(huà)出兩條同樣長(zhǎng)度的線段，并告訴學(xué)生一條線段長(zhǎng)15厘米，另一條線段長(zhǎng)0.15米。然后提出問(wèn)題：為什么同樣長(zhǎng)度的線段所用的長(zhǎng)度單位不同呢？學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿了好奇心，迫切地想了解長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，所以主動(dòng)進(jìn)行分析和探究，想要通過(guò)自己的努力找到答案。在積極的探究過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，能對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入分析，掌握長(zhǎng)度單位之間的換算并順利解決問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體作用，擺脫了模仿和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從多角度進(jìn)行分析和嘗試探究，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，加深對(duì)知識(shí)的理解

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能大膽發(fā)表看法，提出對(duì)知識(shí)的不同理解，能幫助其他同學(xué)掌握不同的解題思路。在積極的討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次深入分析和思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，找到知識(shí)之間的聯(lián)系。在分組合作交流中，教師根據(jù)學(xué)生的能力選定一位學(xué)習(xí)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，使合作學(xué)習(xí)在組長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行，明確各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與，主動(dòng)發(fā)言，讓他們通過(guò)討論加深對(duì)數(shù)量之間的關(guān)系和規(guī)律理解，有效掌握課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化

在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，防止對(duì)知識(shí)遺忘。對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，教師要引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，把新知識(shí)和知識(shí)體系建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。在課堂教學(xué)和課堂小結(jié)的共同作用下，教師要幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容，使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，為他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供保障，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們掌握總結(jié)的方法，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，使數(shù)學(xué)知識(shí)體系完善，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和探究，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)能力，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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