論小學(xué)籃球拓展選修課多元評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考

金佳旻

摘要：應(yīng)浙江省課程改革東風(fēng)，我校在中高段小學(xué)生中開(kāi)設(shè)了籃球選修課，并探索了多元評(píng)價(jià)選修課的學(xué)業(yè)成績(jī)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查表明，采取多元評(píng)價(jià)方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)及社會(huì)適應(yīng)能力，可為學(xué)生終身體育奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育選修課； 多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐；思考

引言

新課程改革是近年來(lái)浙江省教育界的熱詞，正不斷地滲入并影響到義務(wù)教育課程改革。就小學(xué)體育課而言，以往千校一面的小學(xué)體育必修課表，學(xué)生因無(wú)選擇內(nèi)容權(quán)利，使不少小學(xué)生缺乏激情，運(yùn)動(dòng)不足，致身體素質(zhì)整體下降；甚至不少學(xué)生將精力投入虛擬網(wǎng)絡(luò)，缺乏與人面對(duì)面的交流，不同程度地出現(xiàn)性情孤僻、意志薄弱、唯我獨(dú)尊及合作意識(shí)差等心理問(wèn)題。再加上以往小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，只單純注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)[1]，會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自信心和自尊心，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)自卑心理。

如何破解上述問(wèn)題，成了一線(xiàn)小學(xué)體育教師討論的熱點(diǎn)話(huà)題。我校一方面嘗試將初中籃球拓展選修內(nèi)容向中、高段小學(xué)生延伸，開(kāi)設(shè)籃球拓展選修課，另一方面為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)籃球拓展選修課的學(xué)業(yè)評(píng)定進(jìn)行了同步的探索和實(shí)踐，我校的作法可為城區(qū)學(xué)校進(jìn)行體藝類(lèi)選修課教改提供參考。

一、設(shè)計(jì)選修課業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目

開(kāi)設(shè)籃球選修課旨在讓小學(xué)生以小組為單位，共同完成有挑戰(zhàn)性的籃球拓展小項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的籃球特長(zhǎng)及社會(huì)適應(yīng)能力。因此選修課業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目為：

1.考查學(xué)生上選修課到位情況

要促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，保證到課率是前提和基礎(chǔ)。此項(xiàng)評(píng)定由體育教師完成。

2.考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作狀況

提高學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力是課程改革的目標(biāo)之一。學(xué)生能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑；遇到困難，不逃避、不抱怨；是否擁有頑強(qiáng)意志和拼搏精神；是否充滿(mǎn)自信地融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，是否與師生進(jìn)行積極的交流與合作?？紤]到小學(xué)中高段學(xué)生，對(duì)這部分內(nèi)容較為熟悉，故采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和組間評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考查。

3.考查學(xué)生個(gè)人籃球技能進(jìn)步幅度

對(duì)于學(xué)生個(gè)人籃球技能考核，不能以成敗論英雄，而以學(xué)生選修課前、后個(gè)人籃球技能進(jìn)步幅度進(jìn)行考核，該項(xiàng)內(nèi)容由體育教師操作。

二、選修課項(xiàng)目評(píng)分方法

1.對(duì)學(xué)生出勤率評(píng)定

該項(xiàng)占總分20%。教師依據(jù)選修課出勤率評(píng)分，規(guī)定全勤得20分，每遲到或早退1次扣1分；每曠課一次扣2分；依次類(lèi)推。

2.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作狀況評(píng)定

該項(xiàng)占總分60%。由于籃球拓展選修課以上課走班、學(xué)生自選方式，體育教師涉及指導(dǎo)的流動(dòng)班級(jí)較多，只能對(duì)具體的流動(dòng)班級(jí)中的“兩頭——拔尖的和技能落后的學(xué)生情、意表現(xiàn)有深刻印象，不可能正確評(píng)價(jià)每位學(xué)生。而學(xué)生則對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度，情意表現(xiàn)及合作狀況最有發(fā)言權(quán)，故可按表1進(jìn)行學(xué)生自評(píng)（權(quán)重25%）；且小組內(nèi)成員對(duì)同組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀況、專(zhuān)注力、技術(shù)進(jìn)步幅度、交流表現(xiàn)較為熟悉，可讓同組其他同學(xué)按表2予以客觀評(píng)價(jià)（權(quán)重50%）；另拓展項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各小組長(zhǎng)對(duì)其他組整體的社會(huì)適應(yīng)性較熟悉，各小組長(zhǎng)可按表3進(jìn)行組間評(píng)價(jià)（權(quán)重25%），再由教師將組間評(píng)價(jià)分值轉(zhuǎn)為相應(yīng)組學(xué)生個(gè)人業(yè)績(jī)。

3.考查學(xué)生個(gè)人籃球技能進(jìn)步幅度

該項(xiàng)占總分20%。體育教師對(duì)參加籃球選修課學(xué)生應(yīng)前后均進(jìn)行“罰球線(xiàn)1分鐘投籃、罰球線(xiàn)與底線(xiàn)間往返跑四次、左右手輪換三步上籃”個(gè)人技能考核。根據(jù)前后兩次成績(jī)比較，按進(jìn)步幅度分別給予優(yōu)秀（90分）、良好（80分）、中等（70分）、合格（60分）。

三、評(píng)價(jià)時(shí)須注意問(wèn)題

由于受學(xué)生心理年齡特征影響，學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)和組間互評(píng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如出現(xiàn)以自我為中心，類(lèi)群效應(yīng)、從眾心理、附和“權(quán)威”、以偏概全等問(wèn)題，因此，在學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)和組間互評(píng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)尤為重要，具體應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正原則

教師要扮好引導(dǎo)角色，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)中拋開(kāi)個(gè)人感情因素，同學(xué)間評(píng)價(jià)要言之有據(jù)，言之有物。不能不負(fù)責(zé)地作出評(píng)價(jià)，以避免出現(xiàn)學(xué)生類(lèi)群效應(yīng)。

2.注意評(píng)價(jià)順序，合理運(yùn)用教師權(quán)威

首先組織學(xué)生完成自評(píng)工作，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)起“內(nèi)省”作用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生能力非常重要；接著再安排組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)來(lái)自處于同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段的“同行者”，評(píng)價(jià)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性、生動(dòng)性及刺激性，是幫助被評(píng)者正確認(rèn)識(shí)“社會(huì)自我”的過(guò)程，利于發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處及不足，以不斷完善和發(fā)展自我。最后教師作為促進(jìn)者，宜合理運(yùn)用“權(quán)威”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生提出中肯意見(jiàn)。

3.要維護(hù)學(xué)生自尊心

組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師和參評(píng)者要多發(fā)現(xiàn)被評(píng)者閃光點(diǎn)，予以及時(shí)鼓勵(lì)，指出不足語(yǔ)言一定要委婉和中肯。教師應(yīng)最大限度地維護(hù)學(xué)生自尊，只有這樣，才能達(dá)到評(píng)價(jià)目的。

4.培養(yǎng)民主氣氛，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體性

要營(yíng)造和諧的民主氣氛，只有在暢所欲言的環(huán)境下，才能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)后成效

籃球選修課中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)與以往常規(guī)體育課相比，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生學(xué)得更有激情了。具體體現(xiàn)于以下方面：

1.95%學(xué)生愛(ài)上籃球選修課，促進(jìn)了學(xué)生交流與合作因增加了對(duì)學(xué)生情意、合作精神方面的評(píng)價(jià)，給學(xué)生添加了成長(zhǎng)動(dòng)力和成功信心。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生愛(ài)上籃球選修課，他們?cè)竿度霑r(shí)間和精力去完成一些籃球挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。2016年7月從籃球選修課中選拔出的男生組建成甲組籃球隊(duì)于參加了浙江省小學(xué)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目籃球比賽中發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲第二名。

2.提升了體育教師的課程能力

新課程改革要求教師要站在培育全人高度從學(xué)科為本走向?qū)W生為本。靜下來(lái)潛心研究選修課改內(nèi)容，在選修課中用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)發(fā)展每位學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力[2-3]。

實(shí)踐證明，建立較科學(xué)的拓展選修課評(píng)價(jià)體系，可促進(jìn)有效體育教與學(xué)。首先，促使教師從管理學(xué)生走向真正意義上的服務(wù)學(xué)生，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供可靠的課程保障和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從這層意義上講，課程能力將成為教師核心素養(yǎng)；其次，讓學(xué)生本人及小組內(nèi)成員和各小組參與選修課業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，可充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，讓學(xué)生收獲了成功與快樂(lè)，并有利于學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明、于素梅：體育教學(xué)評(píng)價(jià)技巧與案例 北京師范大學(xué)出版社 2009.2

[2]王斌華：學(xué)生評(píng)價(jià)：夯實(shí)雙基與培養(yǎng)能力 上海教育出版社 2010.1

[3]體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)叢書(shū)，人民教育出版社 2003.5

2016年金華市教科規(guī)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)JB201603171）