立足材料的大背景審視判斷

劉貴峰+張一山

面對(duì)新材料作文，我們每每對(duì)材料中的人、事形成概念并做出判斷，進(jìn)而將這種“判斷”變成“中心論點(diǎn)”，謀篇布局而成議論文。比如，我們以“大樹的夢(mèng)想”為材料，讓學(xué)生寫一篇800字的議論文，材料如下——

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛(ài)的休息場(chǎng)所。飛禽、走獸們說(shuō)著自己去各地旅行的經(jīng)歷。

大樹也想去旅行，于是請(qǐng)飛禽、走獸幫忙。

飛禽說(shuō)，你沒(méi)有翅膀，于是拒絕了。大樹想請(qǐng)走獸幫忙，走獸說(shuō)，你沒(méi)有腿，也拒絕了。

于是，大樹決定自己想辦法。它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)里包含著種子。

果實(shí)被走獸們吃了后，大樹的種子傳播到了世界各地。

上面這則寓言材料，說(shuō)的是大樹在自己有缺陷的情況下，不能像飛禽走獸一樣去旅行，但是通過(guò)自身努力卻實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這里的關(guān)鍵詞是“夢(mèng)想”“缺陷”與“成功”。

事實(shí)上，大樹本身是難以實(shí)現(xiàn)“去各地旅行”的夢(mèng)想的，但是，為了“成功”，大樹做了“變通”式思考：“沒(méi)有翅膀”“沒(méi)有腿”，而如果結(jié)出甜美的果子，讓飛禽、走獸們把種子帶到世界各地，不也就實(shí)現(xiàn)了“去各地旅行”的夢(mèng)想嗎？從這點(diǎn)上看，大樹在夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候能夠變通、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，盡管沒(méi)有條件也創(chuàng)造條件，從而書寫了有志者事竟成的“成功”例證。

應(yīng)該說(shuō)，材料中的大樹與飛禽、走獸相比，在客觀條件上有著不足之處，但畢竟“成功”了。這樣看，在追求夢(mèng)想、渴望成功的過(guò)程中，大樹就是“變通”的例子、“變通”的榜樣。這個(gè)新材料作文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞突出：“成功”與“變通”。

一位學(xué)生以《橫看成嶺側(cè)成峰》為題目，以“學(xué)會(huì)變通”為中心論點(diǎn)作文，但在作文評(píng)價(jià)時(shí)卻得到了極低的分。我們看作文——

橫看成嶺側(cè)成峰

學(xué)會(huì)變通，人生才能成功。是的，畢竟一個(gè)人解決困難的能力有限，所以，我們要從不同角度看問(wèn)題，懂得變通。正如材料所言，沒(méi)有翅膀、沒(méi)有腿的大樹，變通了另一種方法去旅行，讓自己的種子播種到了世界各地。

學(xué)會(huì)變通，可以幫助人排解壓力。被稱為“史學(xué)天才”的林嘉文，一邊準(zhǔn)備高考，一邊出版了幾十萬(wàn)字頗有研究?jī)r(jià)值的史學(xué)著作，最后卻以跳樓的方式結(jié)束了自己僅18歲的生命。

是什么讓他放棄自己的生命？是因?yàn)樵趤?lái)自生活與社會(huì)的壓力面前，他沒(méi)能學(xué)會(huì)變通，沒(méi)能化壓力為動(dòng)力。他因此患上了抑郁癥，從而引發(fā)了跳樓的悲劇。如果我們每個(gè)人不能夠?qū)W會(huì)變通，那么，便很難擁有輕松快樂(lè)的人生。

學(xué)會(huì)變通，是人生的催化劑。我們驚嘆于莫奈出生的貧窮，未經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，竟然創(chuàng)立了印象派，揚(yáng)名于畫壇。可曾想過(guò)，當(dāng)同伴們都在一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹大師作品、學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)，他卻懂得變通，觀察到盧浮宮窗前光與影的不同變化。當(dāng)同伴指責(zé)他不務(wù)正業(yè)時(shí)，因?yàn)槎米兺?，他?jiān)持了三十年光與影的追求……當(dāng)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，有的人固執(zhí)陳舊的觀點(diǎn)，不加以改變，而有的人卻懂得變通，從另一個(gè)角度思考問(wèn)題。因此，他們獲得了成功。反觀現(xiàn)在，有多少人在面對(duì)困難時(shí)，不是一味致力于自己舊的甚至錯(cuò)誤的觀念，而不肯變通？

誠(chéng)然，尊老愛(ài)幼是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但因自己買不到座位，母親身體不適，強(qiáng)制別人讓座就對(duì)嗎？因?yàn)閷?duì)方不讓座，便責(zé)備女孩子不尊重老人、態(tài)度惡劣，這難道不是一種道德綁架嗎？為什么不能變通自己自私自利的思想，以解決母親沒(méi)有座位的困難？如果補(bǔ)齊差價(jià)，或者與乘務(wù)員說(shuō)明情況，或者去餐廳坐一下，不是也可以的嗎？

究其原因，還是因?yàn)槿说亩栊耘c懦弱。當(dāng)人們習(xí)慣一種生活后，便懶得去變通。并且，人們不愿意面對(duì)變通后的新事物，沒(méi)有勇氣去解決因?yàn)樽兺◣?lái)的事情。

古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。隨著角度的變化，所看到的景色也不相同。所以，讓我們學(xué)會(huì)變通，才能看到人生不同的風(fēng)景。

這位學(xué)生的作文，在70分的賦分中，僅得了36分，問(wèn)題出在哪里呢？

應(yīng)該說(shuō)，文章開頭，她的觀點(diǎn)非常正確。文章的第一句便提出了“學(xué)會(huì)變通，人生才能成功”。這里，她把“變通”與“成功”緊密聯(lián)系，和材料中大樹的“成功”原因基本保持了一致。的確，“沒(méi)有翅膀、沒(méi)有腿的大樹，變通了另一種方法去旅行，讓自己的種子播種到了世界各地”。按照這樣的觀點(diǎn)成文，應(yīng)該是中心非常鮮明的議 論文。

但當(dāng)“一個(gè)人解決困難的能力有限”時(shí)，她提出的是從不同角度看問(wèn)題、學(xué)會(huì)變通。這里的“學(xué)會(huì)變通”針對(duì)的是“解決困難”，并不是指向“成功”！她忘記了另外一個(gè)關(guān)鍵詞——“成功”！

在這樣的“疏忽大意”下，《橫看成嶺側(cè)成峰》的作者，在論證展開部分分別提出三個(gè)分論點(diǎn)——“學(xué)會(huì)變通，可以幫助人排解壓力”“學(xué)會(huì)變通，是人生的催化劑”“ 不能變通，是因?yàn)槿说亩栊耘c懦弱”。這三個(gè)分論點(diǎn)均沒(méi)有鮮明地揭示出“變通”與“成功”的緊密聯(lián)系。這樣，在行文過(guò)程中就極容易把材料中的“變通”當(dāng)作一個(gè)“孤單單”的概念來(lái)理解，從而自由地生成基于“變通”的各種判斷。這樣的作文，便不是由新材料引發(fā)的作文思考，而是由“變通”引發(fā)的自由思考了?！稒M看成嶺側(cè)成峰》得分低，原因就在 這里。

比如，作者在論證第一個(gè)分論點(diǎn)“學(xué)會(huì)變通，可以幫助人排解壓力”時(shí)，用的是被稱為“史學(xué)天才”陜西西安高三學(xué)生林嘉文自殺的例子。2016年林嘉文一邊準(zhǔn)備高考，一邊出版了頗有研究?jī)r(jià)值的史學(xué)著作，而最后卻以跳樓方式結(jié)束了18歲的生命。作者認(rèn)為，出版兩部著作的林嘉文之所以“放棄自己的生命”，是因?yàn)樵趤?lái)自生活與社會(huì)的壓力面前，他“沒(méi)能學(xué)會(huì)變通，沒(méi)能化壓力為動(dòng)力”。這樣的判斷，便是基于“變通”而生成的“自由”判斷。這個(gè)判斷，與作者在開頭提出的“學(xué)會(huì)變通，人生才能成功”完全不吻合。作者最后得出結(jié)論——“如果我們每個(gè)人不能夠?qū)W會(huì)變通，那么，便很難擁有輕松快樂(lè)的人生”，也基本沒(méi)有指向“成功”。

而如果我們把這個(gè)例子與材料中大樹的故事相比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大樹是通過(guò)“變通”而“成功”，這位學(xué)生是通過(guò)“變通”而“快樂(lè)”。這是兩個(gè)并不相同的關(guān)鍵詞，它們構(gòu)成的判斷也是不相同的。因此，為了保持分論點(diǎn)與命題作文材料之間的“高度相似性”，需要作者立足材料的大背景來(lái)審視關(guān)鍵詞，在材料大背景上來(lái)建構(gòu)關(guān)鍵詞之間的判斷。

同樣，用這樣的眼光來(lái)看作者論述的“學(xué)會(huì)變通，是人生的催化劑”，我們感覺(jué)作者的論述也沒(méi)有完全揭示貧窮的莫奈是如何通過(guò)“變通”而創(chuàng)立印象派的。作者講的莫奈故事中，更多的是在強(qiáng)調(diào)“同伴指責(zé)他不務(wù)正業(yè)”。在本應(yīng)該圍繞莫奈這個(gè)材料進(jìn)行“變通”與“成功”關(guān)系揭示時(shí)，作者卻淺嘗輒止，論述起了“有的人”。這樣，莫奈的“變通”與“成功”間的關(guān)系，就不很讓人信服。這便給人一種在議論文寫作中簡(jiǎn)單地“堆積材料”的印象。至于選擇“因自己買不到座位，母親身體不適，強(qiáng)制別人讓座”這個(gè)材料來(lái)論述“不能變通自己自私自利的思想”，來(lái)揭示不能“變通”是“人的惰性與懦弱”等等，這和材料中大樹因“變通”而“成功”基本上就沒(méi)有什么相似性了。

因此，在高考作文審題與構(gòu)思的過(guò)程中，一定要立足材料的大背景來(lái)審視材料中的關(guān)鍵詞，做到“詞不離境”；在建構(gòu)以關(guān)鍵詞為主要概念的判斷關(guān)系時(shí)，抽象的“判斷”不能脫離命題者提供的材料大語(yǔ)境，要做到“判斷不負(fù)材料”。

就“大樹”這個(gè)材料來(lái)說(shuō)，在立意行文時(shí)，我們要看到，大樹有實(shí)現(xiàn)旅行的愿望，它在直接請(qǐng)求飛禽、走獸幫忙而被拒絕的情況下，采用自己結(jié)出甜美的果實(shí)的方式，從而將種子傳播到世界各地。大樹美麗在哪里？不就是在被飛禽走獸拒絕后，并不灰心喪氣，而是懂得變通，努力去爭(zhēng)取嗎？這樣審視“變通”，才是正確的立意方式。

2016年江蘇高考作文低分頻頻，原因也是這樣?？忌恢绹@“個(gè)性”與“創(chuàng)新”自由作文，卻不知道放在“話”這個(gè)大背景、大語(yǔ)境下審視“個(gè)性”與“創(chuàng)新”，不知道在“話”的范圍內(nèi)思考“個(gè)性”與“創(chuàng)新”的情形，導(dǎo)致作文紙上論述的“個(gè)性”與“創(chuàng)新”與命題材料中的“個(gè)性”與“創(chuàng)新”完全不是一回事！

因此，考生應(yīng)該注意，即使是基于作文材料的背景提出了自己的判斷——中心論點(diǎn)，在選擇生活材料、建構(gòu)論證層次時(shí)，還要把材料放到命題的語(yǔ)境中比較比較，看看是不是有相似點(diǎn)，是否脫離作文材料的論述范圍限制。這樣，構(gòu)思作文才能得到高分。

（江蘇省六合市高級(jí)中學(xué)；211500）