我們可以使導(dǎo)語更精彩

孔麗

【摘 要】好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入語；分析鉆研；恰當(dāng)；興趣

語文課是語言藝術(shù)的殿堂，語文課本的范文，雖然思想觀念體裁風(fēng)格各異，但無不飽含了作者的真知灼見，成為了某一方面的典范。教師說好語文課導(dǎo)入語非常關(guān)鍵，如果導(dǎo)入語導(dǎo)的好，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛，自然的進入語文課學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮語文教師“口才言語”的特長，讓學(xué)生一開始就能感受到語言的魅力，從而使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)信心百倍。正因為這樣的原因，對于導(dǎo)入語的使用絕大部分教師是十分重視的，幾乎每一節(jié)課的教案設(shè)計都會把它作為重點進行仔細思量，尤其是公開課的教學(xué)更是煞費苦心。

聽這位老師上的二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，讓我對課堂的導(dǎo)入語的正確使用，有了更深的思考。

【教學(xué)片段】

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《有趣的發(fā)現(xiàn)》。

生：（齊讀課題）

師：今天我們一起認識一位著名的科學(xué)家——達爾文（生接說）。

生：（齊讀名字）（教師板書）

師：小朋友想和他做朋友嗎？

生：想！

師：那和他打個招呼吧！

生1：達爾文，你好！

生2：達爾文，我們做個朋友吧，可以嗎？

生3：達爾文，見到你真高興！

師：達爾文見到大家肯定也很高興，愿意和小朋友們做朋友。那么你了解達爾文嗎？

生：不了解。

師：想了解他嗎？自由讀課文的第一小節(jié)，讀完把你的了解告訴大家。

生：（自由讀課文）

師：大家交流下吧，把你了解的告訴大家。

生：（交流第一自然段的內(nèi)容）

師：（補充介紹達爾文）

……

上述案例，從教者的導(dǎo)入語中我們不難看出是第二課時的教學(xué)，可接著往下，卻感到迷惑，這究竟是哪一課時的教學(xué)呢？介紹達爾文，似乎學(xué)生還沒有與文本進行接觸過，也沒有了解過這個人物。這一切看上去，又變成了第一課時中初探文本內(nèi)容時應(yīng)該解決的問題，但現(xiàn)在卻出現(xiàn)在了第二課時的教學(xué)中作為文章的導(dǎo)入補充學(xué)習(xí)，聽課者感覺茫然。文章的深入學(xué)習(xí)，應(yīng)建立在學(xué)生對文本內(nèi)容有基本的接觸與了解，這樣才能在挖掘課文內(nèi)涵及意義時有所突破。不難看出，教學(xué)者設(shè)計這樣得導(dǎo)入，是為了能從達爾文這一人物入手，從而銜接整個教學(xué)過程。但是教學(xué)是為了學(xué)生而不是單純的為了自己的設(shè)計，教學(xué)者不能為顧及自己教學(xué)方案導(dǎo)入語的精彩而忽視了對教學(xué)內(nèi)容位置的擺放。

那么，我們應(yīng)該怎樣才能正確使用課堂導(dǎo)入語呢？我想可以從這幾方面入手。

一、認真分析鉆研教材，確定課時的計劃

初看似乎與文章的導(dǎo)入聯(lián)系不大，但細看，導(dǎo)入語也時教學(xué)內(nèi)容安排的一部分，可見教材的分析與鉆研時必不可少的。

任何事物都有自身的發(fā)展規(guī)律，語文的教材教學(xué)也是如此。我們要腳踏實地地認真鉆研每一篇課文，因為在這篇課文里包含了作者所要向讀者表達的某種思想感情，所以就要教者能從中挖掘，在學(xué)生之前能滲透進課文的每個文字里，提前將作者的意思領(lǐng)會，才能更好的教會學(xué)生，這就是所謂教師備課的重要環(huán)節(jié)。另外在備課時，教師還要能根據(jù)課文的特點進行制定準(zhǔn)確的課時教學(xué)計劃。在不同的課時里，所要向?qū)W生教授的內(nèi)容時不一樣的，有詳有略，教師必須合理安排。好的課時計劃的確定為教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排有著不可估量的作用。因此教者不能用千篇一律的教法，將教學(xué)方法固定某個框架上，這樣既束縛了教材，又束縛了自己的教學(xué)理念。

二、以文本內(nèi)容為載體，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語

在課時計劃認真確定后，導(dǎo)入語的選擇再這顯得尤為重要。不同的課時計劃里，導(dǎo)入語肯定是不一樣的。那么我們就應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語。

導(dǎo)入語有析題式、聯(lián)想式、提問式等等。那么，在具體的選擇過程中，我們應(yīng)該怎樣去做呢？①注意實用性。任何一段導(dǎo)入語都是為文本服務(wù)的，不能脫離文本，應(yīng)該以文本為中心。文本和導(dǎo)入語兩者即內(nèi)容與形式的關(guān)系，形式不能脫離內(nèi)容，應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)，不能一味追求形式，忽略了內(nèi)在的實質(zhì)。②注意連接。導(dǎo)入語跟課文銜接要自然，不能給人以脫節(jié)之感，不能為導(dǎo)入語而設(shè)計導(dǎo)入語，讓人覺得很生澀，還要注意時間的利用，導(dǎo)入語在一節(jié)課中所占的時間不能太長。有的老師設(shè)計了太多的導(dǎo)入語，一會兒是歌曲，一會兒是事例，一會兒是表演，讓人眼花繚亂，看起來很熱鬧，氣氛也很活躍。繞了一大圈才進入課本，看看時間已過去了一大半，分析課文就顯得很倉促了，該完成的內(nèi)容卻沒有完成，得不償失。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)文本的特點以及課時計劃的安排，恰當(dāng)選擇導(dǎo)入語，才能使自己的教學(xué)課堂閃爍智慧的光芒。

三、以學(xué)生興趣為出發(fā)點，靈活運用導(dǎo)入語

皮亞杰說過：“所有智能方面的工作都要依賴于興趣。”對于這一點，我國古代教育家孔子也深有體會，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗之談。至于盧梭的論述就更為精辟，他說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。” 歸根結(jié)底，設(shè)計導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而興趣在語文學(xué)習(xí)過程中的作用是至關(guān)重要的。我們所教學(xué)的課堂是靈活的，不是所有的課堂都如同設(shè)想一般一帆風(fēng)順。如我在教學(xué)《誠實與信任》這篇課文時，我所準(zhǔn)備的導(dǎo)入是“同學(xué)們，你在生活中做錯過事嗎？”以一句簡單的提問切入課文的題目。但是在上課時發(fā)生了一個小小的意外，一位學(xué)生在起立時由于用力過大，將凳子弄倒了，隨即砸到了坐在他后面同學(xué)的腳。這位小姑娘立刻疼的哭了起來。在此時學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到了這位哭泣的小女孩身上，我原本設(shè)計的方案完全被這一件小事給打亂，怎么辦呢？當(dāng)機立斷，我決定就拿這件事做為本節(jié)課故事的導(dǎo)入。事實證明，我的選擇事正確的，課堂也因此次事件得到了較好的教學(xué)效果。由此看來，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。

一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如果每位教師在備課時都十分重視導(dǎo)入的設(shè)計，在走進課堂之前都能十分認真的推敲一下這堂課開始的三言兩語，那么，一定會取得事半功倍的效果?？v觀眾多語文教育名家，無不在導(dǎo)入的設(shè)計上精益求精，設(shè)計精品更是異彩紛呈，美不勝收。只要我們在平時的教學(xué)中堅持不懈，日積月累，也會使自己的課堂呈現(xiàn)五彩繽紛的一面。