利用教學(xué)反思構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂

汪建勛

【摘 要】中職語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常反思，恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需要出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，做到從各個(gè)方面感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，最終使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣語(yǔ)文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，并真正達(dá)到教書(shū)育人的效果。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)反思；高效課堂

教學(xué)反思是指教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行審視、分析和思考，不斷回顧總結(jié)分析自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化自我教育意識(shí)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。

一、教學(xué)反思對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義

教學(xué)反思的意義在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中顯得尤為突出。因?yàn)橹新殞W(xué)生大多是經(jīng)過(guò)升學(xué)考試篩選出來(lái)的，基礎(chǔ)較為薄弱。他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，尤其是少數(shù)學(xué)生學(xué)校態(tài)度不端正，行為散漫，思想素質(zhì)較差。如若教育不當(dāng)，則容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)前就需要開(kāi)始思考如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。盡量用通俗易懂的語(yǔ)言、循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)校理解課文內(nèi)容。而針對(duì)自控能力差，缺乏明辨是非能力的學(xué)生，則應(yīng)在教書(shū)授業(yè)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)傳道育人，例如通過(guò)《屈原列傳》一文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)生屈原心系楚國(guó)、不計(jì)個(gè)人得失的豪情，從《夢(mèng)游天姥吟留別》中學(xué)習(xí)李白樂(lè)觀飄逸、不媚權(quán)勢(shì)的豪情，從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中懂得杜甫厚德載物、憂國(guó)憂民的胸懷，只有循循善誘，才能于無(wú)形之中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

1.教學(xué)反思有助于建立科學(xué)、現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)行動(dòng)

中職語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育，綜合能力提升，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。中職課改是“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)?！闭n程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。通過(guò)教師自覺(jué)的反思，有利于強(qiáng)化教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。

2.教學(xué)反思有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高整體教學(xué)質(zhì)量

高效的課堂以“生”為本，教師要看到學(xué)生，看清學(xué)生，看懂學(xué)生，時(shí)時(shí)反思“我的課堂究竟給了學(xué)生些什么？”“哪些知識(shí)是真正有用或不可缺的？”“這節(jié)課談得上有效率嗎？”“那么多的學(xué)生，那么多的知識(shí)，如何才能更好地因人因材施教？”教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把這些問(wèn)題進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。同時(shí)也有助于教師獲得專業(yè)自主。

3.教學(xué)反思有助于提高教師自身綜合素質(zhì)

一個(gè)經(jīng)常地、自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，并把它們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象而解決掉。這個(gè)關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹(shù)立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程，它全面提高教師自身素質(zhì)，尤其是提高教師的教學(xué)科研能力。

二、利用教學(xué)反思的平臺(tái)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

1.教學(xué)之前反思——緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的教案是預(yù)案，不是結(jié)案。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一新課程理念的過(guò)程。在教學(xué)前進(jìn)行反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

中職生生源素質(zhì)參差不齊。女生數(shù)量比較多的會(huì)計(jì)、文秘等專業(yè)班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好，而且對(duì)語(yǔ)文比較有興趣。數(shù)控、汽修等班級(jí)以男生為多，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文興趣不大，基礎(chǔ)也差，課上的很多內(nèi)容都聽(tīng)不懂，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無(wú)心繼續(xù)求學(xué)。教師在備課的時(shí)候需要精心預(yù)設(shè)，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成。在課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候，考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)較好的班級(jí)或課文中容易理解的內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師小結(jié)；基礎(chǔ)較差的班級(jí)或課文中較難理解的問(wèn)題，應(yīng)以教師分析講解為主，以利于學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。同樣一節(jié)課，財(cái)會(huì)班學(xué)生發(fā)言積極，活潑好動(dòng)，所以在導(dǎo)課時(shí)我就會(huì)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答；而數(shù)控班學(xué)生則會(huì)直接導(dǎo)入。

2.教學(xué)之中反思——適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，是及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上就是一種教學(xué)機(jī)智。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注重與學(xué)生的眼神和心靈交流，充分發(fā)掘教師體態(tài)語(yǔ)言的無(wú)言魅力。關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

《林黛玉進(jìn)賈府》第三堂課時(shí)，分析文中主要人物的性格和學(xué)習(xí)古代小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法。臨近下課了，聽(tīng)見(jiàn)一女生在嘀咕：講了一大通，卻沒(méi)有講黛玉的衣著打扮??？她會(huì)穿怎樣的衣服呢？這個(gè)問(wèn)題不在我的預(yù)設(shè)中，稍作思考，我決定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討。結(jié)果教室里像炸開(kāi)的鍋一樣了，一陣唧唧喳喳后，很多學(xué)生主動(dòng)發(fā)表了自己的想法。

3.教學(xué)之后反思——及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)之后的反思是對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回憶、再現(xiàn)。對(duì)其中達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考：是否因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)所以順利？是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作？對(duì)沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為更要進(jìn)行認(rèn)真分析：是教師備課時(shí)的疏忽，還是對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)教材理解不透？是課堂教學(xué)的靈活性不夠，對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)不深，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)無(wú)效，還是因?yàn)閭€(gè)人教學(xué)知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足？同時(shí)對(duì)課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會(huì)有類似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。

比如在學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》之后，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生朗讀起來(lái)毫無(wú)感情，個(gè)別還磕磕碰碰的，更別說(shuō)流利地背誦了。反思一下自己，是不是課堂上的講解分析太多，而讓學(xué)生背誦的時(shí)間太少了？于是下一節(jié)課，我特意安排了幾分鐘時(shí)間供學(xué)生朗讀背誦。在其他的詩(shī)歌古文學(xué)習(xí)的時(shí)候也安排時(shí)間給學(xué)生朗讀，并強(qiáng)調(diào)背誦的重要性：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。實(shí)踐證明，積累過(guò)程中最重要的形式便是背誦，尤其是古詩(shī)文不能不背。

教學(xué)后的反思是在教學(xué)行為后進(jìn)行的，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的方法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。

三、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常反思，通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需要出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，做到從各個(gè)方面感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，最終使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)需求，在工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣語(yǔ)文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，并真正達(dá)到教書(shū)育人的效果。

注：該文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題《新一輪高中課改有效課堂建設(shè)的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1054階段性成果。