多元文化視角下成人教育課程開發(fā)的策略探究

摘 要：隨著世界全球化的發(fā)展，多元文化逐漸成為當前文化發(fā)展的重要趨勢，對成人教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。成人教育課程是成人教育實施的主要途徑，在多元文化視角下，成人教育課程目標設(shè)定，內(nèi)容選擇，實施與評價需要有多元文化課程理念的引導(dǎo)，豐富課程資源的支撐，多元一體課程開發(fā)模式的構(gòu)建以及相應(yīng)配套措施的保障。

作者簡介：王瑩瑩，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2015級碩士研究生，主要研究方向為成人教育基本理論、成人教育課程與教學(xué)論。

關(guān)鍵詞：成人教育；課程理念；課程資源；課程開發(fā)；多元文化

中圖分類號： G720 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）07-0054-03

成人教育課程與文化有著密切聯(lián)系。一方面，文化的觀念制約著成人教育課程的理念，文化的內(nèi)容規(guī)限著成人教育課程的內(nèi)容，文化的形式影響著成人教育課程的實施方式；另一方面，成人教育課程是傳遞文化的載體，成人教育課程對文化進行傳播與整合，進而不斷促進文化的創(chuàng)新與發(fā)展。成人教育的課程開發(fā)是成人教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)者分別從理論基礎(chǔ)、類型設(shè)計、開發(fā)過程、模式構(gòu)建等多個角度，對成人教育課程開發(fā)進行了深入的分析。時至文化繁榮發(fā)展的今天，成人教育課程要更好地滿足成人學(xué)習(xí)者的需求以及促進成人教育的發(fā)展，就要求我們從多元文化視角對成人教育課程的開發(fā)進行深入的思考。

一、多元文化與成人教育課程開發(fā)概述

（一）多元文化

多元文化是指一個國家、地區(qū)或民族中所存在的多種文化，也指不同國家、地區(qū)或民族中所存在的各種不相同的文化，這些文化之間相互聯(lián)系但又相對獨立。“多元文化”這一術(shù)語最早出現(xiàn)在西方，在上個世紀20年代，許多學(xué)者就已經(jīng)對“多元文化”發(fā)表自己的見解。隨著社會的進步，多元文化的內(nèi)涵也得到逐步發(fā)展。人們對于“多元文化”的理解從開始僅關(guān)注宏觀層面：國家的差異，種族的差異，民族的差異，進而逐漸發(fā)展到關(guān)注微觀層面：價值規(guī)范等的差異。并且價值體系、思想觀念上的差異也不只是在民族間才存在，在各社會階層、地域之間、年齡之間、性別之間、群體之間和宗教之間等同樣存在。[1]多元文化堅持文化的多樣性和差異性，不同類型的文化共存于同一空間，不可避免地會出沖突和碰撞，并且，多元文化要求平等和尊重。因此，要達到文化的融合與共榮，我們必須以開放的態(tài)度對待每一種文化，相互寬容，相互學(xué)習(xí)，促進多元文化共生和發(fā)展。

（二）成人教育課程開發(fā)

要了解成人教育課程開發(fā)，先明確課程開發(fā)的內(nèi)涵。課程開發(fā)就是不斷的改進課程的活動與過程，其目的是為了使課程的能夠適應(yīng)文化、社會、科學(xué)以及人際關(guān)系發(fā)展要求。課程開發(fā)是以哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，對課程的改造與設(shè)計，除了包括課程標準、目標、計劃、內(nèi)容、實施與評價、人員、程序和參與的各種因素外，還包括各種因素間的交互作用。[2]在此基礎(chǔ)上，我們認為，成人教育課程開發(fā)就是根據(jù)社會發(fā)展以及成人學(xué)習(xí)者的需求，以成人教育心理學(xué)、成人教育社會學(xué)等理論為基礎(chǔ)，匯集成人教育專家、課程專家、成人教育教師以及成人學(xué)習(xí)者的集體智慧，共同參與課程的目標的分析，課程內(nèi)容的選擇，課程實施的方法和評價反饋的過程。成人教育課程的開發(fā)是成人教育發(fā)展的重要一步，成人教育課程開發(fā)要體現(xiàn)以人為本的理念，不同的成人學(xué)習(xí)者具有不同的文化背景，要充分的考慮到成人學(xué)習(xí)者的年齡、性別、地域、民族、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的差異。成人教育課程開發(fā)要體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的主體地位，使成人學(xué)習(xí)者參與課程開發(fā)的過程中，由此提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、多元文化視角下的成人教育課程分析

成人教育課程是成人學(xué)校或其它教育和培訓(xùn)機構(gòu)為完成一定的教育目標，對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進行的全部規(guī)劃和設(shè)定。多元文化視角下的成人教育課程應(yīng)是怎樣的，我們將從以下四方面進行分析和討論。

（一）課程目標

成人教育課程目標是成人教育目的在課程上的體現(xiàn)，因此，成人教育課程目標的設(shè)定一定要符合成人教育的目的。多元文化成人教育的目的，不僅僅只是對多元文化的簡單了解，而是要通過對各種不同文化的分析和比較，實現(xiàn)對多種文化的傳播與整合，使成人學(xué)習(xí)者樹立多元文化的意識和觀念，學(xué)會寬容，學(xué)會尊重，形成對豐富文化資源的選擇能力和跨文化的交流能力。因此，成人教育課程目標的設(shè)定要做到三個方面：（1）課程目標不僅能夠傳遞社會共同的文化和價值取向，而且也應(yīng)該呈現(xiàn)多元的文化，以及體現(xiàn)文化間的差異；（2）課程目標要注重培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者懂得尊重差異，善于處理文化間矛盾和沖突的能力；（3）課程目標還應(yīng)體現(xiàn)以成人學(xué)習(xí)者為本，關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的文化差異，努力實現(xiàn)教育機會均等和社會公平正義，使得文化背景各異的所有成人學(xué)習(xí)者都能獲得全面發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容

成人教育課程內(nèi)容是成人教育學(xué)中特定的事實、觀點、原理和問題，以及他們的處理方式。[3]成人教育課程內(nèi)容的選擇在注重其所含有的意識形態(tài)與當前我國主流文化保持一致的同時，也要呈現(xiàn)多元的文化。成人教育課程內(nèi)容本身就是豐富和多變的，包含社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等各個領(lǐng)域，在不同時期滿足成人學(xué)習(xí)者不同的需求。因此，多元文化視角下成人教育課程內(nèi)容選擇要注意以下四點：（1）倡導(dǎo)平等觀念，在教材編寫時努力消除地域、民族、性別等的差異，差異的背后都是文化的不同，文化沒有高低貴賤之分，都具有其獨有的特色。（2）多元文化視角下的成人教育課程，應(yīng)該以一種開放、多元的視角去選擇教學(xué)內(nèi)容組織教材，課程內(nèi)容要具有時代性和先進性。[4]成人教育課程內(nèi)容不是對既定知識的傳遞，而是允許學(xué)習(xí)者從不同的文化視角來分析問題，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者多元文化的思維和創(chuàng)造力。（3）成人教育課程中應(yīng)當適當加入我國民族的歷史文化傳統(tǒng)和少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，不僅有利于促進非少數(shù)民族的成人學(xué)習(xí)者全面地理解和學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化，形成多元化的價值觀、態(tài)度，也有利于提高少數(shù)民族成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（4）成人教育課程內(nèi)容中應(yīng)滲透全球化的觀念，形成一種開放性的、多元性的、世界性的氛圍，使成人學(xué)習(xí)者了解和學(xué)習(xí)世界其他國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)，理解并尊重他人的文化和行為。[5]

（三）課程類型和結(jié)構(gòu)

成人教育課程類型是指成人教育課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類，成人教育課程結(jié)構(gòu)則指成人教育課程各部分的組織和配合。[3]多元文化視角下的成人教育課程類型和結(jié)構(gòu)應(yīng)是豐富多樣的，不僅要包含必修課程，也要包含為適應(yīng)成人興趣愛好等自由選擇的選修課程。選修課程的產(chǎn)生和發(fā)展正是滿足多元文化的發(fā)展需要，增強學(xué)員對課程的選擇性，提高選修課程在課程體系中的比例，增設(shè)選修課程的種類，允許成人學(xué)習(xí)者按照自己的已有的知識、崗位需要、個人對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃以及自己的學(xué)習(xí)興趣自主地選擇學(xué)習(xí)課程。在成人教育教學(xué)過程中以直接明顯的方式呈現(xiàn)出的課程，我們稱之為顯性課程，與之相對應(yīng)的是隱性課程。隱性課程會潛移默化的影響成人學(xué)習(xí)者的意識，例如，教室布置和安排上增加一些反映多元文化的元素，成人教育學(xué)?；驒C構(gòu)的制度規(guī)則設(shè)定要尊重不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者等。使得成人學(xué)習(xí)者在學(xué)到知識的同時，感受其他文化的魅力，形成多元文化意識和觀念。

（四）課程實施和評價

成人教育課程實施就是將一系列的成人教育課程和教學(xué)計劃進行實踐的過程，其目的是完成成人教育課程的目標。成人教育課程要積極結(jié)合傳統(tǒng)的教育實施方式和新的科學(xué)技術(shù)方法，使教育形式多樣化，能夠更有效地展示文化的多樣性，提高教育效果。由于成人教育的對象是成人，而成人在年齡、教育背景、工作經(jīng)驗等文化的差異十分明顯，所以，成人教育課程的實施就必須具有相當大的靈活性，以提高成人的學(xué)習(xí)的效率。成人教育課程評價是指運用一定的方法對成人教育的課程開發(fā)中課程目標的建立、課程設(shè)置的架構(gòu)、課程內(nèi)容的選擇，到課程實施的結(jié)果進行價值判斷的過程。多元文化視角下的成人教育課程評價不能僅僅以紙筆考試和等級分數(shù)為唯一依據(jù)，我們應(yīng)建立符合成人教育課程彈性化、具有靈活性的評價指標體系，從不同的文化角度，合理地評價成人學(xué)習(xí)的成果。

三、多元文化視角下的成人教育課程開發(fā)的策略

成人教育能夠培養(yǎng)正確對待多種文化、尊重不同文化以及具備積極面對和解決不同文化沖突的能力的成人學(xué)習(xí)者，很大程度在于成人教育課程，因此我們立足多元文化的視角，提出以下成人教育課程開發(fā)的策略。

（一）樹立多元文化的課程理念

我國是一個多民族多文化的國家，每個民族都有其獨特的民族特色和優(yōu)秀的民族文化。從多元文化視角看，成人教育課程具有傳播和發(fā)展每一種優(yōu)秀民族文化，使成人學(xué)習(xí)者認識并尊重各民族文化的獨特性和民族情感，為每位成人提供平等的教育機會的使命。成人學(xué)習(xí)者能夠明確自己的學(xué)習(xí)需求和目標，所以，要努力使每位成人學(xué)習(xí)者享有在多元文化中選擇的權(quán)力和機會，消除文化偏見。成人教育教師是多元文化課程理念傳播的的關(guān)鍵人物，雖然成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)有了自己一定的價值觀念和思想，但是成人教育教師應(yīng)著力發(fā)揮教師影響作用。成人教育教師應(yīng)在課程的設(shè)計中深刻體會和理解多元文化課程的理念，在課程實施中注重多元文化的傳播，在課程評價中追求靈活多元的評價機制。因此，不論是成人學(xué)習(xí)者還是成人教育教師在思想觀念上應(yīng)認識到多元文化課程的重要意義，培養(yǎng)多元文化的意識，繼承和發(fā)展民族地區(qū)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，努力促進多種文化共存和發(fā)展。

（二）開拓視野以獲取豐富的課程資源

多元文化最大的特點在于其豐富性和復(fù)雜性，所以，在成人教育課程開發(fā)中要注意開拓視野，獲取更加廣泛的課程資源。課程資源可以是在已有的課程基礎(chǔ)上的整合和發(fā)展，例如，有些課程可以打破原有學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以社會問題或歷史事件為核心，進行探討少數(shù)民族以及外來移民的文化淵源、生活方式、宗教信仰等。課程資源存在的形式是多種多樣的，但是有時我們僅僅關(guān)注到了少數(shù)物質(zhì)層面的文化，而大部分的意識層面的課程資源被忽視。例如，人們長期生活形成的節(jié)日文化、信仰文化等。此外，多元文化課程資源開發(fā)不僅需要顯性的課程資源開發(fā)來實現(xiàn)，還需要拓展隱性的課程資源來實現(xiàn)，這就需要將多元文化的理念滲透在成人教育工作的各個方面。隱性課程資源非常豐富，但是常常被我們忽略，例如，成人已有的生活知識和工作經(jīng)驗也可以作為課程開發(fā)的資源。成人學(xué)習(xí)者之間更容易相互交流和學(xué)習(xí)，所以，可以開設(shè)一些文化娛樂活動、營造平等融洽的人際交往氛圍，給成人學(xué)習(xí)者們更多交流探討的機會，促使成人學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)，把豐富隱形課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯訛槌扇私逃\用的顯性課程資源。

（三）構(gòu)建多元一體的課程開發(fā)模式

我國作為一個統(tǒng)一的多民族多文化的國家，每種文化在發(fā)展過程中都與其他文化相互交流和融合。因此，多種民族文化并存共同組成一個多民族國家的“共同文化群體”，形成了“多元一體，和而不同”的文化格局。成人教育課程作為傳播文化的載體，在課程開發(fā)中，要充分考慮來自不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者，為其提供各類課程文化資源，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者跨文化的知識、技能和觀念。成人教育課程開發(fā)要有國際視角，形成全球視野。因此，成人教育課程的開發(fā)要積極借鑒和吸收國外多元文化課程開發(fā)的理論與經(jīng)驗，進行多元一體的成人教育課程的本土文化建構(gòu)。[6]所以，構(gòu)建多元一體的課程開發(fā)模式，既要滿足主流文化的發(fā)展，又要追求不同文化的多樣性和差異性。不論是學(xué)習(xí)工作技能和技巧的課程，還是休閑娛樂提升自身整體素質(zhì)的課程，多元文化元素的加入都會使得課程更加有活力，提高成人學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）建立多元文化課程開發(fā)的有效保障措施

多元文化視角下成人教育課程開發(fā)除了要做好上述工作以外還要有一套有效的保障的措施。

1.編寫反映多元文化視角的、促進創(chuàng)生的教材。成人學(xué)習(xí)者具有一定的創(chuàng)造性，因此，在教材內(nèi)容選擇和編寫方式上注意能夠引起成人學(xué)習(xí)者進行再創(chuàng)造。例如，在教材每一單元或章節(jié)的后面設(shè)置一些問題，但是要求成人學(xué)習(xí)者從不同角度去分析和解決，在此基礎(chǔ)上提出自己對本問題設(shè)置的意見和想法。

2.建立優(yōu)秀的課程開發(fā)的隊伍。成人教育課程開發(fā)需要成人教育專家、課程專家、成人教育教師以及成人學(xué)習(xí)者的共同參與。成人教育專家和課程專家擁有豐富的成人教育理論和課程開發(fā)研究的理論指導(dǎo)成人教育教學(xué)，成人教育教師工作在成人教育的一線，擁有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，可以使更好的結(jié)合實際參與課程的開發(fā)。成人學(xué)習(xí)者是作為課程開發(fā)的主體和客體，最具有發(fā)言權(quán)，只有讓成人學(xué)習(xí)者參與成人教育課程開發(fā)中，才能真正的了解不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者的需求以及課程在開發(fā)中存在的問題。并且成人學(xué)習(xí)者參與課程開發(fā)的過程，能更好的理解課程，提高其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.建立課程開發(fā)的激勵機制。教育經(jīng)費的投入是成人教育課程開發(fā)的經(jīng)濟保障。（1）提高成人教育專家的科研經(jīng)費，支持成人教育專家進行多視角，深層次的對多元文化背景下的課程進行研究和開發(fā)；（2）制定配套措施積極鼓勵成人學(xué)習(xí)者參與課程的開發(fā)，例如，可以通過對參與課程開發(fā)的成人學(xué)習(xí)者進行物質(zhì)的獎勵。

4.建立完善的課程開發(fā)管理體系。為了保證課程開發(fā)的順利進行需要對課程開發(fā)的整個過程進行明確的規(guī)定。例如，成人教育學(xué)校和機構(gòu)可以聯(lián)合成立成人教育課程開發(fā)管理委員會，對課程的申報、評審、課程試行和經(jīng)費安排等方面進行協(xié)調(diào)和管理。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 金蓮順]