有效教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

王慧

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；有效教學(xué)；必要性；運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0071—01

音樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助非常大，它可以提高學(xué)生的審美興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠保持愉悅的心情，而且還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。本文就多元文化視角下高中音樂鑒賞教學(xué)研究展開了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。

一、在音樂教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)的必要性

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，高中教學(xué)方式的好壞影響著高中生接受知識的深淺與理解的程度。因此我們需要努力做到教學(xué)的有效性。

在翻閱文獻(xiàn)著作中我發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)理論在不同的社會時(shí)期有著符合當(dāng)時(shí)社會大環(huán)境的特點(diǎn)。并且隨著多種教育學(xué)說和教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程中多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思與學(xué)生創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中學(xué)生與一線教師的互動(dòng)也對于教學(xué)的結(jié)果有很大影響。因此，為一線教師提供有效可行的教學(xué)服務(wù)，可以提高教師的教學(xué)水平，所以我們以高中課程中的音樂鑒賞為例進(jìn)行了課題研究。

高中階段的音樂鑒賞課程是根據(jù)我國新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)安排的，是普通校高中生必修課之一。音樂作為我們的重要一項(xiàng)文化傳承，是最具感染力的一項(xiàng)藝術(shù)形式。因此，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及欣賞能力，對于學(xué)生今后的全面發(fā)展都會有很好的幫助。

二、有效教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

在本文中提到的有效教學(xué)指的是：在“教學(xué)過程中教師通過對學(xué)生教學(xué)過程的行為合規(guī)律性，并且可以成功引起且促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，相對達(dá)到了預(yù)期的教師預(yù)想效果的教學(xué)。”有效教學(xué)可以從很大程度上提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生對于知識的接受程度。這是現(xiàn)代的教學(xué)理念，并且符合我國在普通全日制高中對于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，即“以人為本，以發(fā)展為本”的科學(xué)教學(xué)理念。在有效教學(xué)與高中音樂鑒賞課程有機(jī)結(jié)合過程中，教師需要注意與教學(xué)目標(biāo)的合理結(jié)合以及對教學(xué)的科學(xué)評價(jià)。

1. 音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)具有科學(xué)性和可行性。在教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂水平和音樂鑒賞能力來合理確定該音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 設(shè)立教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)課程中的教學(xué)評價(jià)是在高中音樂教學(xué)的教學(xué)體系中不可或缺的重要部分。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該本著對于教與學(xué)的雙方協(xié)同發(fā)展、提高的原則，切實(shí)對于音樂教學(xué)相關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行合理使用。由于音樂鑒賞課程在高中高考體系中沒有考試要求，因此許多高中學(xué)校對于音樂鑒賞課程并不重視，甚至出現(xiàn)了取消高中音樂鑒賞課程的做法。筆者認(rèn)為有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立直接關(guān)系著高中階段音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)設(shè)立教學(xué)評價(jià)機(jī)制。音樂課程教學(xué)評價(jià)是對于高中音樂鑒賞教學(xué)的一次有效的嘗試和創(chuàng)新。可以對學(xué)生音樂素養(yǎng)提高和學(xué)生音樂鑒賞能力提高為目標(biāo)，結(jié)合教師課程教授內(nèi)容，如可要求評價(jià)課題組成員根據(jù)不同方面的音樂基本素養(yǎng)，分別通過樂器的辨認(rèn)、音節(jié)音色的聽辨，再到音樂風(fēng)格特征的辨認(rèn)、音樂的不同表現(xiàn)形式等方面，設(shè)計(jì)口答與聽力筆試不同形式的測試題。

3. 進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)評價(jià)是為了教師更好地對于音樂鑒賞課程的理解與教授，評價(jià)過后對于教學(xué)過程中的不足和缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反思，對于之前的教學(xué)方式好的方面保留，不足的方面進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師要有針對性地對音樂鑒賞的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行反思。在教師收到教學(xué)情況的反饋之后，要在教與學(xué)兩方面進(jìn)行反思在教學(xué)過程中的收獲和欠缺，并且記錄教學(xué)中的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，再理性分析教學(xué)過程中的不足，并且進(jìn)一步對于音樂教學(xué)做出自己的理解和看法，從而可以優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的收獲與音樂基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過反思既可以提高音樂教師的教學(xué)水平，也可以提升教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)。

在我國，由于應(yīng)試教育的盛行，一切向高考看齊，因此音樂教育便在我國的高中教育體系中變得可有可無，因?yàn)閷W(xué)校與家長看不到音樂教育對于學(xué)生在高考方面的幫助，因此音樂教育難以得到重視，也難以有效開展，音樂教育在這樣的大環(huán)境之下便很難做出成績。作為教師，應(yīng)關(guān)注高中教學(xué)素質(zhì)教育，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活。

編輯：王金梅