貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究

曾箏

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生這一群體也變得越來越龐大，就業(yè)成為大學(xué)生亟待解決的問題，就業(yè)壓力也逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。據(jù)此，擬以貴州高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，希望通過實(shí)證調(diào)查了解大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀，對(duì)其來源進(jìn)行比較分析，并在此基礎(chǔ)上探討大學(xué)生就業(yè)壓力的差異，從而對(duì)相關(guān)壓力的解決提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)壓力；壓力現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.039

1 緒論

根據(jù)教育部的相關(guān)資料，2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)有727萬人，比上一年多出28萬，而2015年達(dá)到750萬，并且2016年這一數(shù)據(jù)達(dá)到800萬頂峰值的可能性非常大。同時(shí)根據(jù)《2015典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》可知，在2016年“最佳人力資源典范企業(yè)”計(jì)劃招聘的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將比2015年下降7.3%。這說明2016年大學(xué)畢業(yè)生的求職難度還會(huì)增加，就業(yè)壓力也會(huì)增大。我的研究將調(diào)查對(duì)象定為貴州省內(nèi)五所不同類別大學(xué)的大學(xué)生，包括貴州大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)等，通過向這些學(xué)校的大學(xué)生發(fā)放有關(guān)其就業(yè)壓力問題的問卷，來調(diào)查貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀，對(duì)其來源進(jìn)行比較分析，并在此基礎(chǔ)上探討大學(xué)生就業(yè)壓力的差異，從而對(duì)相關(guān)壓力的解決提出一點(diǎn)意見與建議。

2 編撰與發(fā)放調(diào)查問卷

我研究的核心是貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和來源。通過整理和搜索中國知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，了解到現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力來源主要是個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)四大方面。本文著重分析了其中的三個(gè)方面，即個(gè)人、家庭和學(xué)校。在就業(yè)壓力成因的探究過程中，分類細(xì)化了不同方面的壓力來源，還制作了四等分量表，以達(dá)到研究貴州高校大學(xué)生就業(yè)壓力水平狀況的目的。采用個(gè)人隨機(jī)與貴大等五個(gè)不同院校的學(xué)生溝通聯(lián)系，再由聯(lián)系到的學(xué)生發(fā)放問卷的方式。發(fā)放600份問卷，回收596份，回收率99.33%，共566份有效卷，有效率94.33%。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 來自個(gè)人方面壓力的統(tǒng)計(jì)分析

表1中A1為“自己的交流能力較弱”，A2為“自己的綜合能力較弱，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”，A3為“自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好”，A4為“自己的適應(yīng)性較差，擔(dān)心不適應(yīng)新的工作環(huán)境”，A5為“自己沒有考取某些重要的資格證書”，A6為“自己的專業(yè)技能水平不高”，A7為“自己的組織與管理能力較差”。

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，54%以上的貴州高校大學(xué)生在個(gè)人的專業(yè)技能、交流能力、綜合能力以及獲取重要資格證書這四個(gè)方面比較自信；但并不滿意自己的在校學(xué)習(xí)成績(jī)和自我組織管理能力?？偟膩碚f，來自個(gè)人方面的壓力水平表現(xiàn)為一般水平。SPSS統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)說明年級(jí)和個(gè)人適應(yīng)能力是正相關(guān)的，即是指年級(jí)越大的大學(xué)生適應(yīng)能力越強(qiáng)；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生在獲取重要資格證書、自己組織管理能力以及交流能力三個(gè)方面的能力逐漸增長(zhǎng)。

3.2 來自家庭方面壓力的統(tǒng)計(jì)分析

表2中B1為“父母與自己的就業(yè)意向不一致”、B2為“沒有社會(huì)關(guān)系幫助自己求職”、B3為“家庭背景很一般”。表2顯示50.4%的大學(xué)生認(rèn)為其父母與自己的就業(yè)意向不一致，還有38.3%認(rèn)為父母與自己的就業(yè)意向比較不一致，由此看出大學(xué)生來自父母和家庭方面的壓力比較大。經(jīng)SPSS分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和家庭背景是正相關(guān)的，家庭背景好的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)機(jī)會(huì)越多；社會(huì)關(guān)系和生源地也是正相關(guān)的；父母的意愿與其就業(yè)所需要的社會(huì)關(guān)系也是正相關(guān)的，即是指越符合父母意愿的大學(xué)生所擁有的社會(huì)關(guān)系就越多。

3.3 來自學(xué)校（專業(yè)）方面壓力的統(tǒng)計(jì)分析

表3中C1為“所學(xué)專業(yè)市場(chǎng)需求量較小，人才供過于求”、C2為“專業(yè)老師沒有提供任何就業(yè)指導(dǎo)，沒有就業(yè)方向”、C3為“專業(yè)就業(yè)面窄，對(duì)口的就業(yè)崗位不多，選擇機(jī)會(huì)少”、C4為“學(xué)校沒有提供任何方面的就業(yè)指導(dǎo)，感到很不適應(yīng)”、C5為“不知道本專業(yè)究竟適合從事什么工作”、C6為“擔(dān)心專業(yè)對(duì)口問題，很難能從事與專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作”、C7為“就業(yè)前景不樂觀，是冷門專業(yè)”、C8為“所學(xué)專業(yè)是萬金油的性質(zhì)，沒有學(xué)到什么技能”。從表3可以看出，在所學(xué)專業(yè)市場(chǎng)需求量、就業(yè)方向、專業(yè)就業(yè)面、專業(yè)適合的工作、專業(yè)對(duì)口、就業(yè)前景等方面，有60%左右的大學(xué)生認(rèn)為自己有壓力。經(jīng)SPSS分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力與所學(xué)專業(yè)有顯著關(guān)聯(lián)，而且大學(xué)生在一定程度上不滿意其對(duì)專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)。

4 原因分析

4.1 個(gè)人方面的原因分析

大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人組織管理能力兩方面有壓力，但不明顯，因?yàn)槠渚刀际?.4。大部分大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)較為模糊，因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣髂芰?、獲取重要證書以及專業(yè)技能這三方面的均值都徘徊在2.60至2.75之間。

4.2 家庭方面的原因分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生認(rèn)為來自家庭背景和社會(huì)關(guān)系這兩方面的壓力顯著，因其均值主要集中在2.0左右。調(diào)查中最小的值是1.8，是與父母意愿方面的均值，這說明大學(xué)生來自父母方面的壓力是最大的，而且農(nóng)村方面的均值明顯低于城市，說明在農(nóng)村中更為突出。這很可能是因?yàn)閷?duì)于還沒踏入社會(huì)的大學(xué)生來說，家庭關(guān)系是他們最重要的關(guān)系，父母是他們最重要的人。來自于農(nóng)村的家庭條件比較差的大學(xué)生更急需一份工作來分擔(dān)家庭的壓力。

4.3 學(xué)校（專業(yè)）方面的原因分析

大學(xué)生認(rèn)為來自學(xué)校（專業(yè)）的壓力顯著，因數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析上顯示其均值集中在2.2左右。主要原因是很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，專業(yè)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)專業(yè)發(fā)展?jié)摿颓熬安簧趿私狻Ｔ斐蛇@些問題的原因有二，一是學(xué)生自己學(xué)習(xí)不夠努力刻苦，二是所學(xué)專業(yè)在師資和課程安排上不盡如人意。而且專業(yè)老師的就業(yè)指導(dǎo)的均值僅為2.3，說明專業(yè)老師在對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作上也存在提高空間。

5 解決壓力的對(duì)策建議

5.1 個(gè)人方面

大學(xué)生要有明確的職業(yè)目標(biāo)，知道自己想要在什么地方從事什么工作，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。自身的各項(xiàng)能力提高了，將來就業(yè)時(shí)就會(huì)顯得游刃有余，就業(yè)成功率就會(huì)大大提高，從而就業(yè)壓力就會(huì)相對(duì)減小。

5.2 家庭方面

學(xué)生與父母的意愿保持一致，會(huì)對(duì)他們找工作有很大的幫助。建議大學(xué)生通過溝通和征求父母意見來使自己的意愿盡量和父母一致，以得到父母更多幫助和減小就業(yè)壓力。同時(shí)也建議家長(zhǎng)在子女擇業(yè)的過程中最好是擔(dān)任參謀的角色，不要過多的干預(yù)并且尊重子女的選擇。只有這樣才能減輕大學(xué)生來自家庭方面的壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立生活，讓他們成為社會(huì)的有用之才。

5.3 學(xué)校（專業(yè)）方面

一個(gè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程安排，教育模式以及就業(yè)指導(dǎo)等，直接影響著大學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)校不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地融入社會(huì)。從專業(yè)上來說，學(xué)校要從充分做好入學(xué)教育入手，加強(qiáng)專業(yè)教育的力度，從專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)方向、就業(yè)前景等方面來加深大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采用面向社會(huì)的教學(xué)與培養(yǎng)模式，并結(jié)合本專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)節(jié)課程安排和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的實(shí)用性改革，讓學(xué)校專業(yè)遠(yuǎn)離“萬金油”這一說法。

當(dāng)然，雖然大學(xué)生就業(yè)壓力主要來源于個(gè)人、家庭、和學(xué)校（專業(yè)）這三個(gè)方面，然而大學(xué)生就業(yè)壓力的解決并不能僅僅依靠這三個(gè)方面，還需要社會(huì)以及政府方面更多的幫助和扶持。

6 總結(jié)

通過以上調(diào)查和分析，可以得出以下結(jié)論。第一，在大學(xué)生的就業(yè)壓力的三個(gè)主要來源中，家庭導(dǎo)致的就業(yè)壓力最高，其次是學(xué)校和專業(yè)，最低的是個(gè)人方面。第二，大學(xué)生的綜合能力，尤其是個(gè)人的環(huán)境適應(yīng)能力，會(huì)隨其年級(jí)的升高而加強(qiáng)。第三，來自農(nóng)村的大學(xué)生的就業(yè)壓力要大于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。研究的最后得出需要個(gè)人、家庭以及學(xué)校作出更大的努力來逐步解決大學(xué)生就業(yè)壓力這一問題，同時(shí)還需要社會(huì)以及政府方面更多的幫助和扶持。

參考文獻(xiàn)

[1]李勝強(qiáng)，李虹，金蕾蒞.大學(xué)生就業(yè)壓力的類型及分析[J].清華大學(xué)教育研究，2011：7176.

[2]張振銘.高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與應(yīng)對(duì)策略研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013，（195）：6768.

[3]劉春雷.大學(xué)生就業(yè)壓力和就業(yè)挫折研究概述[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：1215.