淺談小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

佟山丹

摘 要：在英語教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)使用對學(xué)生進(jìn)行巧妙施加引導(dǎo)的方法，好的學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生的成功保駕護(hù)航。即使我們擁有高超的教學(xué)手段，也不能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方法的缺失，學(xué)習(xí)方法的缺失會(huì)讓學(xué)生失去成功的砝碼。只有好的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上做到，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程教學(xué)；實(shí)踐

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

中國教學(xué)方法過于單一，許多老師在課堂上就是教學(xué)生一些單詞、句子、短文，都沒有情景的設(shè)置，使老師上課內(nèi)容蒼白無力，很枯燥乏味。教師不了解學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，以及不結(jié)合實(shí)際情況的講課，都激發(fā)不起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。許多小學(xué)英語課堂上就是因?yàn)槿狈Νh(huán)境而變得乏味無趣。其實(shí)大部分學(xué)生都是喜歡上英語課的，不喜歡的學(xué)生更多的是沒有被激發(fā)出興趣，那么什么樣的英語課堂能夠吸引學(xué)生注意力呢？

二、結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，用科學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生邁向成功的基石。學(xué)習(xí)好英語的首要條件是學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，其次才是善于學(xué)習(xí)。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)用科學(xué)的手段為其量身定制學(xué)習(xí)方法，作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造本能，用科學(xué)的方法訓(xùn)練、總結(jié)學(xué)生的學(xué)法，并且傳播有效可靠的學(xué)習(xí)方法給更多的學(xué)生。

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就語言學(xué)習(xí)本身而言，的確單調(diào)枯燥，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦失去興趣，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要始終把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”放在課堂教學(xué)的首位。在學(xué)法形成的過程中，興趣是最好的老師。

（二）抓住學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到適合自己的學(xué)法。“記單詞，并不難，用心觀察找竅門?！边@是我的口頭禪。學(xué)生的創(chuàng)造力是一種潛能，等待著老師去喚醒和開發(fā)。這就需要教師利用敏捷的教學(xué)機(jī)智，快速捕捉學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性和探索精神。

（三）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在聯(lián)想中悟出學(xué)法

三、培養(yǎng)英語興趣

玩耍是小學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)不同的英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，活化課堂，提高教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思

根據(jù)有關(guān)事實(shí)表明，一個(gè)自認(rèn)為具有“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”等特點(diǎn)的人相比其他人能更好的學(xué)習(xí)英語。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在受到外界影響而產(chǎn)生焦慮沮喪、煩躁等情緒時(shí)，作為英語教師我們要及時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)。最后，在教學(xué)反思上我們一般都是從那幾個(gè)方面出發(fā)的？

（一）反思細(xì)節(jié)處。比如說如何上課、如何評課、如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備。但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個(gè)瓶頸狀態(tài)。哪個(gè)年級、哪個(gè)單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因?yàn)槔蠋煕]有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

（二）反思不成功處。失敗是成功之母，然而，如果不反思，那么永遠(yuǎn)都不可能成功。我在教 “have＼has”這一語法點(diǎn)時(shí)，曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候就用has，其余的都用have。課上學(xué)生都能用he＼she或是人的名字進(jìn)行完美的操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個(gè)同學(xué)能做全對。我問同行，他們也都是這樣教給學(xué)生這個(gè)定律。那為何是這樣的結(jié)果呢？我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細(xì)致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he＼she是屬于第三人稱單數(shù)，而比如像“my sister”、“Jims friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，就盲目地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進(jìn)入課堂。

（三）反思有問題處。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的公開課：教師熱情洋溢，學(xué)生激情澎湃，教學(xué)情境花里胡哨，環(huán)節(jié)目不暇接，活動(dòng)天花亂墜，知識(shí)點(diǎn)霧里看花，難點(diǎn)一晃而過。而家常課呢？氣氛沉悶壓抑，教學(xué)直撲主題，情景蜻蜓點(diǎn)水，練習(xí)鋪天蓋地。我們不禁要問，教學(xué)質(zhì)量非要通過大量地練習(xí)來實(shí)現(xiàn)嗎？我認(rèn)為，只要我們教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)目標(biāo)定位，落實(shí)每一個(gè)語言點(diǎn)，難點(diǎn)的突破要簡單、易懂，然后設(shè)計(jì)有效的練習(xí)來鞏固知識(shí)，就完全能提高教學(xué)的質(zhì)量。例如Book 5 Unit 5“Whose dog is it？”中名詞性物主代詞的教學(xué)，首先，讓學(xué)生在學(xué)課文時(shí)找準(zhǔn)這些生詞；然后，根據(jù)上下文理解這些生詞所代替的內(nèi)容；再次，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生用名詞性物主代詞代替“形容詞性物主代詞+名詞”。

五、結(jié)束語

教學(xué)完成后，及時(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一個(gè)教師的成長過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。教學(xué)中的有效反思需要教師對自己的教學(xué)活動(dòng)過程中的行為、方法、決策以及結(jié)果等進(jìn)行全方位的思考和分析，然后對自己教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行總結(jié)。這樣做既可以使教師品嘗到教學(xué)成功的喜悅，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方法，對其進(jìn)行糾正、補(bǔ)救、調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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