醫(yī)學(xué)本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

王 斌，張文敏，黃愛民

(福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，福建福州350122)

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醫(yī)學(xué)本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

王 斌，張文敏，黃愛民

(福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系，福建福州350122)

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目鼓勵大學(xué)生盡早參與科研探索和社會實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以科研促教學(xué)有利于青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)；組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)、合理選題和立項(xiàng)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件、健全項(xiàng)目管理制度對于開展好大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目具有重要意義。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目;大學(xué)生；醫(yī)學(xué)院校

調(diào)動學(xué)生積極主動地開展科學(xué)研究、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前高等醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)重要課題。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才不能拘泥于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，而是要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。福建醫(yī)科大學(xué)按照“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則[1]，從2007年開始出臺相關(guān)政策，啟動大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，鼓勵大學(xué)生盡早參與科研探索和社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目進(jìn)行了有益的探索。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)施

對于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，學(xué)校通過“自由申請、公平立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，選擇具有創(chuàng)新性、可行性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并聘請專家評審出國家級、省級和校級三個等級，給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助和支持。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)施過程主要有以下3個環(huán)節(jié)：(1)選題立項(xiàng)。參與計劃項(xiàng)目的學(xué)生3～5人組成興趣小組，根據(jù)興趣尋找導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生通過“雙向選擇”建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)，收集、整理資料，制作PPT課件；指導(dǎo)老師組織學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)匯報和模擬現(xiàn)場答辯，并進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和修正。經(jīng)過幾次討論，確定研究方向和項(xiàng)目內(nèi)容，填寫申報書，最終完成項(xiàng)目申報。(2)項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生在實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照項(xiàng)目申報書的內(nèi)容獨(dú)立開展工作。熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，從最基本的操作入手，逐步過渡到較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作。導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)驗(yàn)平臺；參與實(shí)驗(yàn)討論，答疑解惑，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的建議，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。(3)課題總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行結(jié)題和撰寫論文，匯報一年來的科研成果。學(xué)生進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱，理清論文的知識框架，導(dǎo)師進(jìn)行修改和補(bǔ)充，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終定稿、投稿。

近年來，學(xué)校大力貫徹開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，學(xué)生申報各級項(xiàng)目的數(shù)量已由2007年的45項(xiàng)(其中省級項(xiàng)目15項(xiàng))逐年上升到2016年的120項(xiàng)(其中國家級項(xiàng)目42項(xiàng)，省級項(xiàng)目62項(xiàng))。以此為契機(jī)，學(xué)校建立了省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；同時，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理和藥物制劑專業(yè)還獲得了省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)。學(xué)生們普遍反映，通過參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，他們的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能和科研寫作能力都得到了極大的提高。近3年，已有多篇優(yōu)秀本科生論文發(fā)表于SCI和CSCD源刊物，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物信息學(xué)專業(yè)2013級的本科生以第一作者在Scientific Reports(影響因子5.226)上發(fā)表了科研論文。論文的發(fā)表極大地促進(jìn)了學(xué)生的研究熱情，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

此外，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目作為“第二課堂”是對理論教學(xué)工作的一個補(bǔ)充，促使教師在平時的教學(xué)工作中將科研思維、創(chuàng)新意識引入課堂，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育的改革。例如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系定期組織本科生參與或旁聽課題組實(shí)驗(yàn)匯報及科研進(jìn)展報告，讓學(xué)生了解科研前沿，培養(yǎng)科研興趣與科研精神，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。近3年，參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的青年教師(講師及助教)比例達(dá)到45%。對教師來說，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、親自參與學(xué)生的研究過程，在研究過程中言傳身教、身體力行，這本身就是一種科研能力的訓(xùn)練。教學(xué)相長，青年教師通過與學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)討論，聽取實(shí)驗(yàn)匯報，得到一些科研啟發(fā)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后科研的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的思考

通過近10年的實(shí)踐與探索，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)顯現(xiàn)出一定的成效，但仍然存在一些需要改進(jìn)和解決的問題。為進(jìn)一步促進(jìn)該項(xiàng)目的開展，筆者建議做好以下幾點(diǎn)。

(一)組建優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.嚴(yán)把學(xué)生關(guān)，確立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主體。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體，一定要有對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的熱情，能夠發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性和科研實(shí)踐的創(chuàng)新性，具備一定的理論基礎(chǔ)和科研素養(yǎng)。因此，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)有余力，能夠充分利用業(yè)余時間進(jìn)行科研實(shí)踐的學(xué)生。最好是選擇已具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，初步掌握了醫(yī)學(xué)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的大二和大三年級學(xué)生。參與項(xiàng)目的學(xué)生要明確目的，不能有“投機(jī)取巧”“弄虛作假”的思想。

2.嚴(yán)把導(dǎo)師關(guān)，發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用。高度的責(zé)任感、使命感、較高的學(xué)術(shù)水平、正派的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力以及服務(wù)奉獻(xiàn)意識等是成為導(dǎo)師必備的條件[2]。有些導(dǎo)師由于平時工作繁忙，疏于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，更無法親自參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施；有些導(dǎo)師指派自己的研究生幫助指導(dǎo)學(xué)生，而研究生缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而影響了實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行；有些導(dǎo)師為保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成，從選題到試驗(yàn)再到數(shù)據(jù)整理，都替學(xué)生想好、做好，“事必躬親”，忽視了項(xiàng)目以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。因此，挑選的導(dǎo)師首先要有高度的責(zé)任心，能切實(shí)負(fù)起導(dǎo)師責(zé)任，親自參與學(xué)生的研究過程，起到組織、管理、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，并注重在研究過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。其次，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，建立以學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔的“學(xué)生自主管理模式”[3]，并將這一模式貫穿項(xiàng)目始終，避免導(dǎo)師“越俎代庖”情況的發(fā)生。

(二)合理選題和立項(xiàng)

選定一個設(shè)計合理、有一定創(chuàng)新性、同時難度適中的課題，是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目保質(zhì)保量完成的前提[4]。參加項(xiàng)目的學(xué)生為醫(yī)學(xué)本科二年級和三年級的學(xué)生，他們僅完成部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，科研思維和臨床思維尚有欠缺，在選題、立項(xiàng)方面可能會出現(xiàn)偏差。針對這種情況，導(dǎo)師要把功夫下在引導(dǎo)上，一方面不能完全按照學(xué)生的興趣挑選與本科學(xué)習(xí)脫節(jié)的基礎(chǔ)研究課題，另一方面也不能簡單地將導(dǎo)師原有的課題分解一部分給學(xué)生，因?yàn)閷?dǎo)師的課題并不是為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而設(shè)的，很多學(xué)生對教師的課題并不理解或一知半解，容易造成導(dǎo)師成實(shí)驗(yàn)的“主角”，學(xué)生變?yōu)椤芭浣恰?，?chuàng)新就無從談起了。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選擇適合本科生“做主角”的課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。

(三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。學(xué)校規(guī)定各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、各類開放實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都要向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但在實(shí)際操作中還是存在一些問題。例如，很多實(shí)驗(yàn)室的研究生已經(jīng)人滿為患，很難騰出空間和時間滿足本科生的實(shí)驗(yàn)需要；有些實(shí)驗(yàn)儀器雖然已經(jīng)聯(lián)系使用，但往往要等待很長的時間，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的管理能力和專業(yè)水平有待提高，服務(wù)意識有待加強(qiáng)。因此，為保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常運(yùn)行，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)公共實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投放；同時提高開放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的專業(yè)水平、服務(wù)意識及管理能力，健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，保證實(shí)驗(yàn)室的開放質(zhì)量和有效運(yùn)行[5]。在現(xiàn)有條件下，項(xiàng)目組在立項(xiàng)之初就應(yīng)該對各個實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研，綜合參考諸如儀器設(shè)備情況、可操作空間和時間、實(shí)驗(yàn)室管理水平、實(shí)驗(yàn)室科研氛圍等多種因素，選擇適合自己項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)平臺。

2.合理規(guī)劃和使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目分為校級項(xiàng)目、省級項(xiàng)目及國家級項(xiàng)目，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助則由5 000元提升到20 000元。因此，鼓勵項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)向更高級別申請以獲得更多經(jīng)費(fèi)資助。項(xiàng)目立項(xiàng)之初，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算。項(xiàng)目運(yùn)行時要合理使用經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)開支應(yīng)按項(xiàng)目預(yù)算的計劃執(zhí)行，主要用于資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、論文版面費(fèi)等，不能用于與項(xiàng)目實(shí)施無關(guān)的支出[6]。經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)由學(xué)生專人負(fù)責(zé)，定期向?qū)焻R報使用情況。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策予以扶持，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)。

(四)健全完善項(xiàng)目管理制度

1.健全項(xiàng)目評價體系和審查制度?？茖W(xué)完善的評價體系是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目健康運(yùn)行的重要條件?，F(xiàn)行的項(xiàng)目評價體系包括選題評價、過程評價和成果評價。然而，過于注重成果評價是目前存在的主要問題，它違背了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目“倡導(dǎo)主動實(shí)踐，重在研究過程”原則。因此，應(yīng)建立以過程為導(dǎo)向的評價體系[7]。例如，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期抽查項(xiàng)目運(yùn)行情況，組織項(xiàng)目驗(yàn)收；二級學(xué)院組織專家小組不僅要對每個項(xiàng)目進(jìn)行中期考核，還要對每個項(xiàng)目從選題立項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目工作總結(jié)的全過程開展客觀評價和審查。有效的項(xiàng)目評價體系和審查制度不僅能夠起到項(xiàng)目監(jiān)督的作用，還能對項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題做出分析和糾正，有利于項(xiàng)目后期的順利進(jìn)行。

2.健全項(xiàng)目激勵機(jī)制。目前，參加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生的比例仍然較低，覆蓋面較窄，教師參與的積極性也不高。針對這種情況，應(yīng)將指導(dǎo)項(xiàng)目納入到導(dǎo)師制或班主任的工作范疇，同時體現(xiàn)在教師年終的績效評定和職稱晉升中，以調(diào)動教師積極參與項(xiàng)目。對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以優(yōu)先推薦攻讀碩士研究生學(xué)位，并在學(xué)校各類評優(yōu)、評獎、對外交流等方面予以一定的優(yōu)先。同時，定期舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目論壇”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，創(chuàng)造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推動實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入開展。

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(3):9-11.

[2]周 紅,周業(yè)波.在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃中如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(2):155-157.

[3]李 昂,陳雅潔,詹官凱,等.“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”學(xué)生自主管理模式[J].高等教育研究學(xué)報,2015,38(3):90-93.

[4]郭海英,楊 勁,王 韻,等.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2015(1):84-86.

[5]汪 靖,李躍平.以開放性實(shí)驗(yàn)室為平臺指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,13(3):56-58.

[6]劉 楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目過程管理探析[J].煤炭高等教育,2014(2):52-54.

[7]李 旦,趙希文,吳菊花.以過程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃評價體系研究[J].高等工程教育研究,2010(1):102-105.

(編輯：常志衛(wèi))

2017-01-12

福建省教育廳社會科學(xué)研究項(xiàng)目(J15029)

王 斌，男，講師，醫(yī)學(xué)博士。研究方向：診斷病理學(xué)。

黃愛民，Email：draimin@163.com

G642.4

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1009-4784(2017)02-0044-03