拓展閱讀的教學(xué)芻議

朱　平

學(xué)生的閱讀面要盡可能寬一點(diǎn)，要廣讀博覽，兼收并蓄。五年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)知突破期，在該階段進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)，有利于提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和寫作能力，還可以對(duì)學(xué)生的道德教育起到潛移默化的影響。

一、拓展閱讀的教學(xué)發(fā)展要求及存在的問題

按照課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)已從掌握知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的感受發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過拓展閱讀實(shí)現(xiàn)文本與心靈的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感悟和自我構(gòu)建。在開展拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的感受，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知問題時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。從實(shí)際情況看，拓展閱讀的教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生閱讀水平還不夠高，閱讀教學(xué)的效果還不夠理想，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是學(xué)生的主體地位不夠突出。部分教師在拓展閱讀的教學(xué)過程中，教學(xué)目的不夠明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不夠，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥乏味，忽視了學(xué)生的閱讀需求，沒有真正實(shí)現(xiàn)因材施教，忽視了學(xué)生的主體地位。

二是在拓展閱讀的教學(xué)中學(xué)生參與度較低。在課堂教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與得少。一些教師以個(gè)人思考代替了學(xué)生的主動(dòng)思維?？赡艹霈F(xiàn)的問題是，課堂看似十分熱鬧，內(nèi)容也很豐富，但實(shí)際上學(xué)生與文本直接對(duì)話嚴(yán)重不足，看似啟發(fā)性的誘導(dǎo)，實(shí)際是替代學(xué)生思維的灌輸，學(xué)生沒有深入?yún)⑴c到拓展閱讀當(dāng)中，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)拓展內(nèi)容的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三是拓展閱讀的教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。部分教師在教學(xué)過程中，沒有充分站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)關(guān)聯(lián)性較差，一些教師甚至為了刻意的“教學(xué)創(chuàng)新”，增加了一些不必要的環(huán)節(jié)，造成課堂效率低下。

二、拓展閱讀教學(xué)應(yīng)把握的原則

針對(duì)上述拓展閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)從突出學(xué)生的主體地位入手，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)拓展閱讀當(dāng)中，改變傳統(tǒng)拓展閱讀模式，改善拓展閱讀現(xiàn)狀，改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)把握以下三項(xiàng)原則：

一是要把握活動(dòng)性原則。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，他們對(duì)抽象的內(nèi)容難以理解，拓展閱讀的教學(xué)應(yīng)以更加直觀的形式呈現(xiàn)。例如，在進(jìn)行秦兵馬俑拓展閱讀中，教師的語言講述效果往往不及多媒體中的圖片更具直觀性，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)拓展資料。此外，提高拓展閱讀的趣味性也有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到拓展閱讀當(dāng)中。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中有更加豐富的閱讀體驗(yàn)和感受。

二是要把握示范性原則。小學(xué)生的注意力不能較長時(shí)間地集中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。突出示范性是解決該問題的方法之一，示范性拓展閱讀可實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。雖然，日常教學(xué)不可能每一節(jié)課都和公開課一樣精彩，但是，教師可以通過對(duì)經(jīng)典拓展閱讀活動(dòng)的案例總結(jié)，找到更具示范性的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)并講解拓展閱讀范例，引導(dǎo)學(xué)生得出自己獨(dú)到的閱讀見解，并應(yīng)用在日后的閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

三是要把握整體性原則。拓展閱讀一般由多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，教師要重視各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的整合，確?；顒?dòng)方案和活動(dòng)內(nèi)容具有較強(qiáng)的整體性。教學(xué)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生主動(dòng)參與，又要注意學(xué)生的整體感受，每一項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)總目標(biāo)開展，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的要高度一致。各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，整體活動(dòng)由遞進(jìn)的環(huán)節(jié)組成，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展閱讀教學(xué)的具體方法

1.有針對(duì)性地拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容

學(xué)生年齡小，閱歷較淺，各種知識(shí)還不夠豐富。在開展拓展閱讀的教學(xué)時(shí)，教師不可用繁瑣的講解代替學(xué)生的閱讀，更不能用自己的觀點(diǎn)代替學(xué)生的思考，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀文本時(shí)，可以將新的知識(shí)和過去的經(jīng)驗(yàn)更好地聯(lián)系起來，在拓展閱讀中深化對(duì)課本內(nèi)容的理解，更加深刻地體會(huì)情境，并轉(zhuǎn)換為個(gè)人的內(nèi)在感受。例如，在教學(xué)《望月》一課時(shí)，教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備了很多關(guān)于月亮的詩歌和散文，通過多媒體進(jìn)行播放和講解，收到了較好的教學(xué)效果。

2.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

靈活設(shè)置課外閱讀課，可以跟蹤指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將課外閱讀納入到語文教學(xué)計(jì)劃中。這種模式可以使學(xué)生較早接受“終身學(xué)習(xí)”的理念，提升學(xué)生的綜合能力。在素質(zhì)教育理念深入人心的今天，僅僅依靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要合理進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得比較繁重，課外拓展閱讀決不能給學(xué)生增加壓力，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，看什么書籍、怎么看書、是否做了相應(yīng)的讀書筆記都不是關(guān)鍵所在，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過拓展閱讀，使學(xué)生真正有所收獲。

3.通過拓展閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在拓展閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)始終明確拓展閱讀最終的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展?！堕喿x學(xué)原理》中曾有這樣的論述：“通過閱讀，讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加；讀者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍；讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá)?！笨梢姡卣归喿x教學(xué)應(yīng)在把握閱讀方向的基礎(chǔ)上，探究內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬閱讀視野。如教學(xué)《埃及的金字塔土》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我有針對(duì)性地拓展各大文明古國遺跡的閱讀內(nèi)容。從空中花園到羅馬角斗場，從巨石陣到瑪雅神廟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣超乎了我的預(yù)料，此時(shí)我及時(shí)向他們推薦了《古代建筑》等圖書，并引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)查詢。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生通過自發(fā)的拓展閱讀，不經(jīng)意間已獲得了許多知識(shí)。這樣的拓展教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們對(duì)大自然、科學(xué)、生活、世界不斷探索的精神，從而真正達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

在拓展閱讀的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與操作，在不斷研究中總結(jié)創(chuàng)新，在教學(xué)工作中積極探索、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，努力讓拓展閱讀在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。