低年級(jí)讀說(shuō)結(jié)合的教學(xué)策略

邵豐琴

蘇教版主編張慶老師曾強(qiáng)調(diào)過(guò)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)非八個(gè)字：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀。可想而知，讀寫(xiě)在學(xué)生素養(yǎng)中所占的分量。而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們更側(cè)重于讀讀說(shuō)說(shuō)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練呢？筆者就此談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。

一、讀說(shuō)結(jié)合的意義

1.體現(xiàn)教材價(jià)值的需要

我們現(xiàn)有的蘇教版低段教材，從編排上看，寫(xiě)作技巧各有千秋，思想意蘊(yùn)也是豐富深厚的，它既是學(xué)生“讀”的藍(lán)本，又是學(xué)生“說(shuō)”的范本。很多課文的課后習(xí)題是開(kāi)放性的或結(jié)合文本的說(shuō)話訓(xùn)練。教材為我們提供了一個(gè)個(gè)典型的范例，我們就要充分利用好這些資源，把教材的價(jià)值真正發(fā)掘出來(lái)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

讀說(shuō)結(jié)合這種形式，目標(biāo)明確，又有文本為依據(jù)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與思想意蘊(yùn)的理解。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀說(shuō)結(jié)合無(wú)疑是寫(xiě)話起步訓(xùn)練最有效的方式。

二、讀說(shuō)結(jié)合的現(xiàn)狀

當(dāng)前課改之下的課堂貌似熱熱鬧鬧，但在低年級(jí)真正落實(shí)讀說(shuō)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。主要表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：

1.為說(shuō)而說(shuō)，缺少特色

有的訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)文本的特點(diǎn)與亮點(diǎn)進(jìn)行。寫(xiě)人類(lèi)的課文，一概要求學(xué)生為主人公寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭；哲理性的課文，皆要求學(xué)生寫(xiě)感悟性的文字；故事類(lèi)的課文，要求學(xué)生想象事情的進(jìn)一步發(fā)展。

2.訓(xùn)練無(wú)層次，缺乏指導(dǎo)

對(duì)于一些很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及加以細(xì)細(xì)品味，便與之擦肩而過(guò)了。當(dāng)訓(xùn)練點(diǎn)出現(xiàn)一定的難度時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

3.目的不明確，無(wú)針對(duì)性

有的讀說(shuō)訓(xùn)練天馬行空，與文本脫節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力毫無(wú)幫助。教師備課前沒(méi)有深入鉆研教材，更談不上捕捉語(yǔ)言的契合點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，練說(shuō)的目標(biāo)不明確。

三、如何進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合

低年級(jí)的語(yǔ)文教材，大多是生動(dòng)有趣的寓言故事、童話、詩(shī)歌、看圖學(xué)文等，圖文并茂，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)言具有一定的典范性。低年級(jí)教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地、充分地開(kāi)發(fā)利用教材資源，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

策略一：說(shuō)一說(shuō)課文插圖

【一位教師教學(xué)《看菊花》片段】

“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”

1.這么多顏色呀，真是太美了！讓我們走近些，仔細(xì)欣賞一下美麗的菊花吧?。ǔ鍪揪栈▓D）

2.你還看到了哪些顏色？

3.這么多顏色的菊花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（課件點(diǎn)擊出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來(lái)讀一讀。

4.誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？

出示句式：公園里的菊花有（），有（），有（），還有（），真是（）。

教師利用教材中的插圖資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)淡綠、紫紅等顏色，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生既能體會(huì)菊花的顏色美，又能積累詞語(yǔ)。最后教師讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的排比句，既是對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，更是一個(gè)從積累內(nèi)化過(guò)渡到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。

策略二：聊一聊課外生活

【一位教師教學(xué)《人有兩個(gè)寶》中的重點(diǎn)句“雙手會(huì)做工”片段】

1.小朋友都有一雙能干的小手。小朋友，你會(huì)用手做什么事呢？

出示：我有一雙（）的手，我的雙手會(huì)（），會(huì)（ ），還會(huì)（）。

2.再想一想，大人們又可以用雙手干哪些工作？

句式訓(xùn)練：媽媽用手（ ），老師用手（ ），醫(yī)生用手（ ），警察用手（）。

（）用手（）。

小結(jié)：雙手可以做這么多事，看來(lái)可真是一個(gè)寶啊！

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的小手會(huì)做些什么，再由他們的小手拓展到大人的手的用處，讓學(xué)生明白雙手對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，理解了“雙手會(huì)做工”，而且關(guān)注到了社會(huì)中各行各業(yè)人物的職業(yè)特點(diǎn)。這里的句式訓(xùn)練，無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)辟了說(shuō)話練習(xí)的“基地”，活躍了學(xué)生的思維，說(shuō)話訓(xùn)練得到了有效落實(shí)。

策略三：抒一抒文本主題

【一位教師教學(xué)《“東方之珠”》片段】

“香港，真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”，而上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。

1.白天、晚上的東方明珠我們都已經(jīng)看過(guò)了，它給你留下了怎樣的印象？

2.聽(tīng)了小朋友們的朗讀，老師也忍不住想夸一夸東方明珠?，F(xiàn)在你們能不能用一兩句話來(lái)夸一夸東方明珠呢？

3.你們知道嗎？這樣雄偉又美麗的電視塔是由我們中國(guó)人設(shè)計(jì)并建造的，在這里你們有什么想說(shuō)的嗎？

4.除了東方明珠，上海還有許多了不起的建筑。對(duì)其他的建筑，你們還有什么想說(shuō)的嗎？

從這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)中，教師由香港這顆“東方之珠”聯(lián)想到上海廣播電視塔——東方明珠。我們清晰地看到三個(gè)層次之間的層層遞進(jìn)。首先透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生的心中已建立起一個(gè)比較清晰的表象，請(qǐng)學(xué)生夸一夸東方明珠；接著，教師又告訴學(xué)生這么雄偉的東方明珠是我們中國(guó)人自己建造的，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話；最后告訴學(xué)生除了東方明珠，上海還有許多了不起的建筑，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)其他建筑的看法。通過(guò)交流讓學(xué)生來(lái)體會(huì)上海城市發(fā)展之迅速。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層對(duì)話，不斷激活學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的感受。學(xué)生深入的感悟外化為語(yǔ)言的表達(dá)，不僅能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶作用，也讓學(xué)生體會(huì)到“我口抒我心”的樂(lè)趣。

策略四：補(bǔ)一補(bǔ)課文空白

國(guó)畫(huà)中有一種手法叫“留白”，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中又怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)順勢(shì)補(bǔ)白呢？

【一位教師教學(xué)《秋姑娘的信》片段】

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”

“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！”

情景描述：

（優(yōu)美的音樂(lè)再次響起，畫(huà)面上的楓葉飄呀飄。）

師：小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫(xiě)信呢？在信中又會(huì)說(shuō)什么呢？

生：親愛(ài)的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！

生：親愛(ài)的花姐姐、花妹妹們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。

生：親愛(ài)的警察叔叔們，你們?cè)谕庵登凇⒄緧?，要多穿點(diǎn)衣服，可別著涼生病了！

生：親愛(ài)的小朋友們，你們好！你們真是懂事的孩子,會(huì)關(guān)心別人,熱愛(ài)大自然，我真替你們高興。天氣涼了,你們也要注意保暖！希望你們好好學(xué)習(xí),天天向上！

低年級(jí)的語(yǔ)文教材很多都洋溢著詩(shī)的情感，詩(shī)的意韻，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。兒童是天生的幻想家和詩(shī)人，他們的想象十分豐富。在教學(xué)中，教師巧妙利用空白，緊緊圍繞課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟秋姑娘的詩(shī)意心靈，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)的時(shí)候應(yīng)“瞄準(zhǔn)”表達(dá)，引導(dǎo)練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，并讓學(xué)生有話可說(shuō)?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！痹谶@樣的教學(xué)引領(lǐng)下，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)得以提升。