淺談在初中思想品德課中滲透心理健康教育

胡向瑩

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成冷靜務(wù)實(shí)高效的心理品質(zhì)，是德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，更是思想品德課程承擔(dān)的一個(gè)重要任務(wù)，而在思想品德課中滲透心理健康教育，則是我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】觀察；引導(dǎo)；豐富；觀念

思想品德課的教學(xué)，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)，心理健康教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善具有重要作用。初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的要求，特別具有生命是獨(dú)特性，耐挫教育、寬容待人等都是心理健康教育最重要的資源。

一、初中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（1）心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！敝行W(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

（2）初中學(xué)生的心理健康狀況讓人擔(dān)憂(yōu)。中學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛(ài)操心、缺乏觀察力、過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事、容易動(dòng)怒、缺乏決斷能力等。這說(shuō)明：心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為中學(xué)生中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教育者不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康，更要關(guān)心他們的心理健康。

二、把初中思想品德課和心理健康教育結(jié)合起來(lái)

（1）敏銳的觀察學(xué)生，了解學(xué)生心理，把握學(xué)生心理需求。生活需要有心人，教學(xué)工作中更需要“用心”，用心之處在于對(duì)學(xué)生必須要非常了解，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向。只有這樣，才能讓教學(xué)工作得心應(yīng)手，才能滿(mǎn)足學(xué)生的不同層面的需求。在課堂上必須要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行溝通為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，只有針對(duì)不同學(xué)生的心理狀態(tài)，提出不同的教學(xué)要求，才能挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而體現(xiàn)出思想品德課的心理健康教育功能。有的學(xué)生比較會(huì)掩飾，作為老師敏銳的觀察力是不可缺少的，對(duì)于那些比較內(nèi)向和孤獨(dú)的孩子應(yīng)該給予更多心靈上的關(guān)注，給予更多的溫暖，使他們能夠感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，在需要幫助的時(shí)候，可以向我們伸出求助之手。

（2）用時(shí)事熱點(diǎn)啟發(fā)孩子引導(dǎo)學(xué)生。初中思想品德課心理健康方面內(nèi)容豐富多彩，中考的時(shí)政也是一個(gè)方面，所以我們一般會(huì)有課前五分鐘時(shí)政演講。內(nèi)容學(xué)生們自己定好，自己選材，然后自己展示，展示完畢會(huì)談自己的感悟。如：最近發(fā)生的“火鍋先生”家的燙傷事件，完全是可以在課堂中展示出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行討論，最后我們可以得出結(jié)論：在任何時(shí)候我們都要尊重他人，換位思考，與人為善，這樣的內(nèi)容學(xué)生很喜歡，既補(bǔ)充了課本內(nèi)容，又讓學(xué)生多了一份展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，在潛移默化中進(jìn)行了心理健康教育。

（3）走出教室，使思想品德生活化。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。作為思想品德教學(xué)工作者，一定要充分發(fā)揮思品課的優(yōu)勢(shì)，注重生活資源的利用，讓學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)有所完善，進(jìn)而不斷健全人格。例如，我們初三的思想課中講到要積極參加公益活動(dòng)，這樣既幫助了他人又使自身價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，我們都懂得，可是卻沒(méi)有體會(huì)，理論是蒼白的，所以我們帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行義務(wù)打掃衛(wèi)生，為孤寡老人義務(wù)匯演，積極幫助我們身邊需要幫助的人，自然而然就有了不一樣的體會(huì)和感悟。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能充分將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感同身受，以生活主體的身份積極參與到課堂情境中來(lái)，體驗(yàn)生活，那么學(xué)生在課堂上不僅掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步提高了認(rèn)知水平，更會(huì)在心理上有所感悟，有所內(nèi)化，心理上也得到了成長(zhǎng)。

（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，不斷提升學(xué)生心理素養(yǎng)。心理健康的人能經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、自信滿(mǎn)足的心情，善于從生活中尋求樂(lè)趣，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。所以在思想品德教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美，去感受生活的樂(lè)趣，是很重要的。在教學(xué)中，要不斷挖掘課本內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生高雅情趣的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生過(guò)健康文明的生活，要學(xué)會(huì)拒絕生活中的不良誘惑，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，以積極樂(lè)觀向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。

（5）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)當(dāng)中，暗示可以分為積極暗示和消極暗示。積極暗示可以給人以力量，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，而消極的暗示，會(huì)阻礙目標(biāo)的達(dá)成。在思想品德課中，經(jīng)常對(duì)那些不愿意參與到課堂中的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的暗示，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)堅(jiān)定的眼神，這些都是一種積極的暗示。對(duì)于全班同學(xué)而言，語(yǔ)言上的暗示使用的會(huì)更多一些，如：相信大家一定會(huì)按時(shí)完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家是我心目中最棒的學(xué)生、大家加油，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)、革命尚未成功，同學(xué)仍需努力等，這樣的語(yǔ)言，一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。有些老師見(jiàn)學(xué)生作業(yè)一塌糊涂，回答問(wèn)題張冠李戴，考試亂寫(xiě)一通時(shí)，氣憤不已，有時(shí)控制不住自己的情緒，對(duì)學(xué)生發(fā)火甚至是罰抄作業(yè)等。這時(shí)學(xué)生給自己的心理暗示是：我很笨，我不可救藥，老師厭惡。一旦這種暗示置于學(xué)生的潛意識(shí)中是很難根除的，所以教師必須意識(shí)到自己行為帶給學(xué)生的影響，從而謹(jǐn)言慎行。努力發(fā)揮它的積極作用，盡量克服它的負(fù)作用。

作為教學(xué)工作者，應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要責(zé)任，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓我們關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生。隨著心理健康教育的不斷推行，定會(huì)打開(kāi)學(xué)生的心靈，激發(fā)更多潛能，使之完善自我，健康成長(zhǎng)。