校企共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的研究與探索

秦玉剛

校企共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的研究與探索

秦玉剛

(日照市工業(yè)學校，山東 日照 276826)

校企合作共建共享的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在“產(chǎn)教學研創(chuàng)”互融互促方面起到了關鍵性的作用，是現(xiàn)代學徒制這一現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展改革的起動機。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設運營關系到現(xiàn)代學徒制的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要認真地研究。

校企合作；共建共享；生產(chǎn)性實訓基地；現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是基于德國“雙元制”，把文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能訓練滲透融合于企業(yè)真實生產(chǎn)運營環(huán)境，輔之以法律法規(guī)、傳統(tǒng)文化、學校文化與企業(yè)文化的互融，通過學校教師、企業(yè)(行業(yè))師傅的聯(lián)合傳授，在真實生產(chǎn)環(huán)境中通過真實的生產(chǎn)設備，真實的生產(chǎn)真實合格產(chǎn)品，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、“匠心”精神，通過學校與企業(yè)、行業(yè)的深度互信互融，真正實現(xiàn)“產(chǎn)教學研創(chuàng)”五個維度的深度融合。如果把職業(yè)教育比作一輛車，那么現(xiàn)代學徒制可以視為這輛車的發(fā)動機?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展進步的動力就來源于現(xiàn)代學徒制。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——現(xiàn)代學徒制的起動機

現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育發(fā)展改革的發(fā)動機，受制于我們國家的當前環(huán)境和歷史人文因素，進展并不盡如人意。校企合作共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地(下文均以“基地”代替)則在一定程度上突破了當前我們國家的體制、機制、法制和歷史人文等瓶頸，特別是對于中等職業(yè)學校來說，基地可以說是中職學?，F(xiàn)代學徒制這臺職教發(fā)動機的起動機?；氐墓芾磉\營就是起動機的工作過程。

傳統(tǒng)的學校職業(yè)教育(包括師資、學生等軟件)和企業(yè)(設備、技術(shù)、人才、管理等)可以視為是蓄電池中的電能，基地管理運營則是傳動和控制作用，將這個“蓄電池中的電能轉(zhuǎn)化為機械能”，并把學校和企業(yè)嚙合入現(xiàn)代學徒制這個發(fā)動機的飛輪齒圈，從而起動現(xiàn)代學徒制這臺職教發(fā)動機。

基地通過學校和企業(yè)的深度融合，把在校生培養(yǎng)成為具有匠心雛形的現(xiàn)代企業(yè)需要的準技能型職業(yè)人，順利輸送到校外實訓基地接受更深層次的培養(yǎng)，或者直接輸送到企業(yè)成為一名合格的匠心職業(yè)人。完成一批學生的實習實訓，就是結(jié)束一次起動，再對下一批學生進行現(xiàn)代學徒的起動。如此周而復始的控制著“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地”這臺起動機。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的起動機作用探析

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的功能是多樣化的，包括技能技術(shù)教學、校企文化互融、匠心育人、生產(chǎn)真實產(chǎn)品、企業(yè)訂單式培訓、社會類培訓、職業(yè)技能的培訓和鑒定、提供技術(shù)支持等功能，而服務于教學、服務于匠心育人是其首要功能。

(一)提升學生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)

學生(學徒)在基地這個真實生產(chǎn)環(huán)境中，真實的生產(chǎn)合格產(chǎn)品，提高學生的自信心和學習積極性。

(二)提升學生的實際操作技能和培養(yǎng)匠心文化

真實的生產(chǎn)環(huán)境、先進真實的設備設施、生產(chǎn)真實合格的產(chǎn)品，使學生在實踐中感受未來的工作，感受新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料、新思維、新的職業(yè)素養(yǎng)核心要求。學生的身份在基地中從學生到準工人再到工人得以慢慢轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零誤差轉(zhuǎn)換。

(三)提高學生心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

基地能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，參與實訓的學生根據(jù)付出獲得相應工資回報，減輕了學生家庭的經(jīng)濟負擔，也讓學生感受到了自己的價值和知識技能的價值。

(四)企業(yè)師傅管理人員與學校教師之間的溝通更加順暢，學生與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸

(五)制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案

對于職業(yè)學校內(nèi)部建設來說，通過基地，依托企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，三者相互影響，在生產(chǎn)實踐中共同制定符合社會以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、學生實際的工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案；在專業(yè)設置、課程體系建設、課程內(nèi)容建設、專業(yè)師資隊伍建設、文化建設上都有新的實用性突破。

1.專業(yè)設置更適應時代科技進步，更符合本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級改造的人才供給側(cè)需求。

2.在專業(yè)課程體系改革設置方面，課程設置更加適應行業(yè)及企業(yè)人才需求；與知識技術(shù)的發(fā)展更加同步。

3.在課程內(nèi)容建設方面，課程內(nèi)容更加貼近真實生產(chǎn)的實際需要。能夠開發(fā)出更加具有創(chuàng)新創(chuàng)造性的現(xiàn)代學徒制理實一體化教材。為職校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定一個基礎。

4.在課堂教學方法的改革方面，工學結(jié)合、理實一體更加符合職業(yè)教育的特點及學生的實際情況，更能激發(fā)學生潛在的學習動力。

5.支持專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓。職校教師在基地教學鍛煉，接觸實用性的知識技能和科技研發(fā)動態(tài)，更新了職業(yè)教育教學理念，提高了實操水平、理論聯(lián)系實際水平和指導學生實習的能力。讓自己的知識和思維始終站在知識技術(shù)和社會的前沿。

6.校企文化的互融互補?；刈屝@文化與企業(yè)文化有機的融合滲透，互為補充，使學校的育人環(huán)境更具時代性、社會性，學校德育與人文教育更顯靈性真實性。

7.企業(yè)師傅與學校專業(yè)課教師共同組建教學資源庫，為專業(yè)教學提供實用性應用性精品資源保障。

8.在教學實訓成本控制方面，全消耗性實訓變?yōu)樯a(chǎn)增值性實訓，減少了學校教學實訓成本的投入，初步實現(xiàn)了學校與企業(yè)雙贏。

9.在社會效益方面，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟掛鉤，在地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，借助于校、企、行三者的優(yōu)勢互補，起到一個示范引領作用，社會效益明顯。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設與運營

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地兼具教學育人和生產(chǎn)性經(jīng)營活動兩大主要任務。在建設與運行過程中，學校應該通過搭平臺、建機制，實現(xiàn)校企雙方在知識、技術(shù)、技能、管理、理念上的深度融合、互信互惠、共建共享共贏。

(一)建設過程

1.基地建設資金來源

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地應該具備技術(shù)和設備上的領先性能，以保證其職業(yè)教育這一首要公益性功能的先進性。所以基地建設資金完全由企業(yè)和職業(yè)學校來承擔基地建設的資金有較大的難度，必須充分調(diào)動政校行企以及整個社會來共同參與?；亟ㄔO資金的首要來源應該是政府，政府資金包括財政撥款顯性資金和稅費政策性優(yōu)惠的隱性資金。

2.生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)、合作項目的遴選

基地第二要務是合作項目、企業(yè)遴選。無論是項目還是企業(yè)遴選，首要考慮的依然是基地的教學育人功能，其次才是經(jīng)濟效益。

(1)基地項目應該具有領先性和前瞻性，服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整。

(2)企業(yè)一般應該是本地區(qū)內(nèi)規(guī)模和影響力較大的企業(yè)，在專業(yè)技術(shù)技能和企業(yè)管理、文化建設以及企業(yè)社會責任方面符合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地先進性、公益性的要求。

(3)企業(yè)必須具備良好的社會服務意識和職業(yè)教育意識以及良好的職業(yè)人才培養(yǎng)理念。愿意接納學校的部分學生到企業(yè)進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)基地的起動機作用和現(xiàn)代學徒制的發(fā)動機功能的有效連接。

(4)企業(yè)必須有一批具備匠心精神的能工巧匠作為學生的師傅，這些師傅有能力并愿意參與學校課程體系和課程內(nèi)容建設以及校企人文匠心的融合建設。

(5)企業(yè)應該保證基地設施設備和管理的先進性，校企共同開展應用研究與技術(shù)開發(fā)，保證基地的先進引領性，從而使培養(yǎng)出的人才適應現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的發(fā)展，適應《中國制造2025》對技能人才的需求。

(二)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理

1.校企互信共建機制制度協(xié)調(diào)基地教學育人與生產(chǎn)經(jīng)營的關系

基地是教學育人和生產(chǎn)經(jīng)營雙線軌運行，如何使這兩條線軌平行發(fā)展甚至是交匯成一條線協(xié)調(diào)一致發(fā)展，就需要校企雙方高度的互相信任、深入的彼此理解、共同的社會責任意識。

中職學校教育教學要與企業(yè)生產(chǎn)周期、企業(yè)用人急需兼顧，實行柔性彈性管理。學校的理論教學計劃和教學內(nèi)容適當調(diào)整，在不影響教育教學質(zhì)量的前提下做出讓步，使學生到基地頂崗實習，承擔生產(chǎn)任務的時間上適應企業(yè)生產(chǎn)市場化的靈活性，滿足企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需求。學?？紤]企業(yè)運營的困難和教學育人的靈活性；企業(yè)考慮多盡一份社會責任，在基地運營過程中互相理解，在社會責任擔當?shù)墓沧R基礎上，做出各自的讓步。校企互信理解以及彼此的社會責任意識是保證基地運營良好的前提，而機制制度則是基地良好運營的基礎。

(1)建立基地管理部門和政校行企聯(lián)席會議制度，在管理機制上保障基地的有序良好運行。首先，基地管理部門在教學育人業(yè)務上接受學校職能部門的指導，在生產(chǎn)經(jīng)營上受企業(yè)安排指導?？梢钥紤]引入政府和行業(yè)協(xié)會成員，以第三方的形式在學校和企業(yè)間進行協(xié)調(diào)。其次，建立政校行企聯(lián)席會議制度。政校行企的聯(lián)席會議可以有不同的層級。通過不同層級的定期和不定期的聯(lián)席會議及時溝通情況，解決問題。聯(lián)席會議還可以建立校企行之間的情感交流紐帶，促進彼此間信任和理解。強化校園文化和企業(yè)行業(yè)文化互融互補滲透。

(2)建章立制簽協(xié)議，明確各方責權(quán)利。學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及其它利益關聯(lián)方在簽訂合作協(xié)議前，要進行充分協(xié)商，以保證協(xié)議的可執(zhí)行性和有效性，明確合作各方的責、權(quán)、利以及出現(xiàn)問題時處理的途徑流程。建設基地運營管理的相關規(guī)章制度，確保基地教學與生產(chǎn)的有序雙線軌進行。基地既要保障企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，又要保證基地的教學育人功能，保證學生的生產(chǎn)性實訓效果。

(3)基地的標準化。首先是管理的標準化：根據(jù)基地生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設備的實際情況以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的市場需求、學生實習實訓匠心育人的實際情況，基地管理部門要積極引入標準化管理模式，協(xié)同企業(yè)和學校制定基地的管理運營制度，規(guī)范基地的運營流程，制定基地的任務計劃。基地的任務計劃主要包括基地的生產(chǎn)經(jīng)營、學生實習見習實訓和企業(yè)員工訂單式培訓和社會培訓等計劃。其次是任務管理的標準化：引入國家和行業(yè)標準，針對基地任務制訂基地的生產(chǎn)技術(shù)標準、生產(chǎn)工藝流程標準、質(zhì)量控制標準，使之符合國家行業(yè)標準要求；引入國外先進的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量控制標準(譬如德國的二元制職業(yè)教育質(zhì)量控制標準)，制定適合我國國情的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)標準，實現(xiàn)基地在生產(chǎn)和匠心育人雙線軌管理運營的標準化。

(4)基地安全生產(chǎn)問題。安全生產(chǎn)教育在基地要常態(tài)化，為參加生產(chǎn)性實訓的師生購買保險。

2.教學育人質(zhì)量控制與企業(yè)生產(chǎn)效益考核的有機融合

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的兩個主體——學校和企業(yè)，學校實訓教學質(zhì)量與企業(yè)生產(chǎn)效益是密切相連的。建設完善質(zhì)量監(jiān)控與效益考核協(xié)同機制，需要學校和企業(yè)雙方共同參與，從以下幾個方面來考量：

(1)實訓指導教師管理與考核制度。實訓指導教師包括學校實習指導教師、企業(yè)師傅。主要考核指導教師的實訓教學育人質(zhì)量以及對基地和企業(yè)在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程的技術(shù)改進、生產(chǎn)設備的維護、節(jié)約耗材、管理效益提升等方面。

(2)學生實訓質(zhì)量的控制體系包括考試評價體系以及考評結(jié)果的運用?？荚囋u價主要以學生頂崗的到崗率、生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率、生產(chǎn)過程中的創(chuàng)新意識、指導教師和師傅的評價以及學生的職業(yè)道德素養(yǎng)為主要依據(jù)。其結(jié)果應該以政府或者行業(yè)證書的形式予以確認，并在以后的工作中起到有效的作用。

(3)實訓基地的運營綜合考核評價。實訓基地要定期邀請政、校、行、企、學生家長等對基地進行考察評價，聽取他們的反饋意見，不斷優(yōu)化改進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的管理運行。

3.基地經(jīng)濟利益平衡

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地由于其生產(chǎn)真實合格產(chǎn)品并出售、技術(shù)支持、企業(yè)員工訂單式培訓、職業(yè)技能培訓和鑒定以及其他社會培訓等，必然會產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益?；鼐鸵浞职l(fā)揮政府相關部門、學校、行業(yè)、企業(yè)的互補優(yōu)勢，在基地良好的市場化運行與管理中，政、校、企、行三者之間建立互信互惠、共享共贏的經(jīng)濟利益平衡機制。

制訂基地財務管理辦法，建立一個完整的基地財務核算系統(tǒng)，基地資金統(tǒng)一規(guī)劃、?？顚Ｓ?、獨立核算，是基地相關方利益平衡的有效手段?；氐纳a(chǎn)成本包括學生實訓耗材；企業(yè)師傅實訓指導課時費、參與課程體系和課程內(nèi)容建設的報酬；學生的實習依法所得的勞動報酬；基地場地租賃費、生產(chǎn)設備損耗、設備維護和基地的水電等管理經(jīng)營費用。根據(jù)基地財務管理辦法和基地各方的合作協(xié)議，對基地的經(jīng)濟效益進行合理分配。

4.校企人才共培共引共享

基地良好運營促進了校企人才共培共引共享。學校教師與企業(yè)師傅、學校管理人員與企業(yè)管理人員等校企行各方人員互聘兼職，共培共享人才。學校和企業(yè)還可以整合各自的優(yōu)勢進行合作，“同引共享”行業(yè)內(nèi)的技術(shù)技能大師和高級管理人才，實現(xiàn)人才的共培共引共享。

“產(chǎn)教學研創(chuàng)”互融互促的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在探索現(xiàn)代學徒制匠心職業(yè)人培養(yǎng)的實踐過程中起到了起動機的作用。但是在基地建設運行過程中，無論是政府、學校還是行業(yè)企業(yè)都還要在各自的領域內(nèi)強化職業(yè)教育的大局意識和國家戰(zhàn)略意識，加強各方的溝通交流，特別是職業(yè)教育學校更應該扛起職業(yè)教育的大旗，以校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地起動現(xiàn)代學徒制，從而實現(xiàn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展改革。

[1]張寶生.城市軌道交通運營管理專業(yè)區(qū)域性實訓基地運行機制即保障機制之我見[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，(09).

[2]雷利照.校企合作共建共享性實訓基地的措施研究[J].職教論壇，2012，(15)：70-73.

[3]秦玉剛，潘兆山.生產(chǎn)性實訓基地云課堂在現(xiàn)代學徒制中地位與作用的探索研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，(02)：6-7.

G71

A

1008—3340(2017)04—0082—04

2017-07-11

山東省職業(yè)教育教學改革研究項目2015年度一般立項課題《校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的探索與研究》(課題編號：2015455)。

秦玉剛(1968-)，男，碩士，日照市工業(yè)學校校長、教授，研究方向：職業(yè)教育、教育管理。