神經(jīng)語言學(xué)研究新趨勢：從病理邁向生理*
——兼論對優(yōu)化外語教學(xué)的啟示

北京科技大學(xué) 官 群

神經(jīng)語言學(xué)定義有狹義和廣義之分。狹義上，神經(jīng)語言學(xué)是現(xiàn)代語言學(xué)的一門邊緣學(xué)科，由語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)相互交叉、相互促進(jìn)而形成，它用神經(jīng)科學(xué)的方法研究語言習(xí)得、語言掌握、言語生成、言語理解的神經(jīng)機(jī)制和心理機(jī)制，研究人腦如何接受、存儲(chǔ)、加工和提取言語信息（王德春，1997：1）。廣義上，神經(jīng)語言學(xué)涉及計(jì)算語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的人工智能、哲學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識論和邏輯生成、神經(jīng)生理和醫(yī)學(xué)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。但它不是簡單的學(xué)科相加，而是采用這些領(lǐng)域的方法來研究語言與大腦認(rèn)知的關(guān)系（Whitaker＆ Stemmer，1997：25）。

傳統(tǒng)神經(jīng)語言學(xué)，主要是從醫(yī)學(xué)角度觀察言語活動(dòng)現(xiàn)象，在神經(jīng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出相關(guān)的結(jié)論，其主要目的是通過對語言處理的神經(jīng)基礎(chǔ)研究，揭示人類神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（王德春，1997：1；Ullman ＆ Lovelett，2016）。醫(yī)學(xué)導(dǎo)向下的神經(jīng)語言學(xué)自然病理取向明顯。但是，針對外語教學(xué)方面，神經(jīng)語言學(xué)關(guān)注的應(yīng)該是母語能力正常的目標(biāo)群體，并不適合病理取向，而且近期針對雙語研究的火熱態(tài)勢，日益表明采用病理取向的研究視角越來越不能滿足時(shí)代需要（倪傳斌，2012；Barac ＆ Bialystok，2012）。

隨著神經(jīng)科學(xué)、語言學(xué)的不斷進(jìn)步，尤其是心理語言學(xué)關(guān)于語言理解、產(chǎn)生、習(xí)得和學(xué)習(xí)的理論不斷發(fā)展，對言語活動(dòng)的心理和神經(jīng)機(jī)制做出假設(shè)，再用神經(jīng)科學(xué)先進(jìn)研究手段加以驗(yàn)證，探討語言的不同結(jié)構(gòu)在大腦中的呈現(xiàn)方式和語言處理的過程，促進(jìn)了神經(jīng)語言學(xué)研究從病理邁向生理優(yōu)化的悄然革新，即不僅揭示語言病理機(jī)制，更從生理學(xué)特征出發(fā)，關(guān)注人類語言加工的優(yōu)化本質(zhì)（官群，2010，2012）。這種劃時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級，不僅對神經(jīng)語言學(xué)自身學(xué)科建設(shè)，而且對外語教育革新都具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。遺憾的是，至今尚未發(fā)現(xiàn)學(xué)界從語言優(yōu)化學(xué)習(xí)視角，對神經(jīng)語言學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的專門探討和概括。為彌補(bǔ)這一不足，筆者在簡要回顧神經(jīng)語言學(xué)發(fā)展史的基礎(chǔ)上，選擇兩個(gè)代表性雜志Brain and Language和Journal of Neurolinguistics，收集了近十二年（2006—2017）發(fā)表的相關(guān)論文，通過梳理和綜合分析發(fā)現(xiàn)了從病理取向到生理取向的轉(zhuǎn)換新趨勢；并且發(fā)現(xiàn)，在生理取向中，“優(yōu)化語言學(xué)習(xí)”成為當(dāng)下鮮明的特色；而在優(yōu)化中，“干預(yù)”則顯得尤為重要。

1.神經(jīng)語言學(xué)的傳統(tǒng)病理研究取向

回溯歷史不難發(fā)現(xiàn)，早期的病理取向研究在學(xué)界得到廣泛認(rèn)可。1861年，法國外科醫(yī)生布洛卡向世人陳述一例只能發(fā)“Tan”這個(gè)音節(jié)的不會(huì)說話的病例，但他能理解別人說話，也能用面部表情和手勢與人交流，解剖發(fā)現(xiàn)此病人左半球額葉后下部分損傷。1865年，人們公認(rèn)大腦左半球額下回后部是會(huì)話中樞（BA44、45），并命名為“布洛卡區(qū)”。1874年，德國神經(jīng)學(xué)家韋尼克描述了一例能主動(dòng)說話、聽覺正常、但聽不懂人說話、也聽不懂自己說話的病人，這一病人的腦損傷區(qū)域是顳上回顳中回后部，被公認(rèn)為聽覺中樞（BA 22、42），也叫“韋尼克區(qū)”。與布洛卡區(qū)和韋尼克區(qū)這兩個(gè)區(qū)并列的第三言語中樞是角回（BA39）區(qū)，被稱為閱讀中樞，該區(qū)是人聽言語和讀寫言語的橋梁，它能把語言轉(zhuǎn)化為視覺信息，使人能寫下聽到的話語；又能把文字信息轉(zhuǎn)化為語言，使人能誦讀詩文。1881年，Exner提出左側(cè)額中回后部為書寫中樞（BA6、8）。至此，語言功能的聽、說、讀、寫四大中樞，均被揭示出來，從而為神經(jīng)語言學(xué)的誕生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

神經(jīng)語言學(xué)這一專門術(shù)語，最早出現(xiàn)在Whitaker 1971年創(chuàng)辦的《神經(jīng)語言學(xué)學(xué)報(bào)》（Journal of Neurolinguistics）中。在世界語言學(xué)雜志中，Brain and Language（《腦與語言》）和Journal of Neurolinguistics一直是在語言學(xué)研究中的重要期刊。可見，西方神經(jīng)語言學(xué)目前的發(fā)展已較為成熟，不僅研究成果豐富，而且在學(xué)科體系中取得了重要的地位。神經(jīng)語言學(xué)通過客觀定量的實(shí)證研究，試圖準(zhǔn)確檢驗(yàn)理論假設(shè)，避免了純粹的理論探討，其研究趨勢日益體現(xiàn)出以數(shù)據(jù)為依據(jù)的科學(xué)取向。為便于把握其演進(jìn)精髓，筆者提煉出傳統(tǒng)神經(jīng)語言學(xué)病理研究取向的五大學(xué)說，拋磚引玉，以就教于同仁。

（1）定位說。認(rèn)為腦的特定機(jī)能是由大腦的特定區(qū)域負(fù)責(zé)。真正的定位說開始于對失語癥病人的臨床研究。1861年布羅卡對失語癥病人進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)病人左側(cè)額葉受到損傷。1874年，威爾尼克發(fā)現(xiàn)一種新的失語癥，病人的腦損傷發(fā)生在顳葉，病人說話流暢，但所說的話沒有意義，病人有聽覺，但不理解別人的話語。后來，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，海馬與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)（Bliss＆Lmo，1973），杏仁核與情緒有關(guān)（Feinstein et al.，2013），這些發(fā)現(xiàn)有利于腦功能的定位學(xué)說。近年來，腦成像的大量研究揭示了某些腦區(qū)與執(zhí)行特定語言認(rèn)知任務(wù)的關(guān)系（Harinen ＆ Rinne，2014）。

（2）模塊說。是對定位說的一種補(bǔ)充和延伸，不同之處是，定位說僅僅指出某個(gè)區(qū)域與某個(gè)功能相對應(yīng)，模塊說進(jìn)一步指出了這些區(qū)域之間的模塊關(guān)系，以及高度專門化的具體功能。例如，視覺領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，猴子的視覺與31個(gè)腦區(qū)有關(guān)；顏色-運(yùn)動(dòng)和形狀-知覺是兩個(gè)大的功能模塊，它們之間的精細(xì)分工合作是視覺的神經(jīng)基礎(chǔ)。有些失語癥病人不能對有生命的東西進(jìn)行分類，特別是動(dòng)物，而對非生命的東西或人造物的識別能力依然相對完好。而在句子理解的研究中也發(fā)現(xiàn)，句法和語義可能是兩個(gè)不同的功能模塊，它們之間是互相獨(dú)立的，也可能是相互作用的（Ford，1983）。

（3）整體說。從20世紀(jì)中葉開始，由于發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為障礙與腦損傷的部位沒有關(guān)系，而是與損傷面積的大小有密切關(guān)系（平均相關(guān)為0.75），由此，拉什利引申出了兩條重要的原理：均勢原理和總體活動(dòng)原理。按照均勢原理，大腦皮層的各個(gè)部位幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；按照總體活動(dòng)原理，大腦是以總體發(fā)生作用的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積大小成反比，而與受損傷的部位無關(guān)。只要某個(gè)腦區(qū)受損，整個(gè)大腦功能都會(huì)受到影響（彭聃齡，2012：58）。

（4）結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)說。它所感興趣的是按腦區(qū)域的皮質(zhì)厚度、表面積、體積、灰白質(zhì)纖維素密度等方面的計(jì)算。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為“知識”在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)中是通過像單位分布的連接模式一樣地進(jìn)行神經(jīng)編碼。信息處理是在這些單位之間通過傳播激活模式進(jìn)行體現(xiàn)的。通過簡單的聯(lián)想學(xué)習(xí)，這些關(guān)聯(lián)可以在很大程度上發(fā)展成為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)關(guān)系。Campbell（1905）發(fā)表了結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)說的第一本專著，總結(jié)了人腦各個(gè)區(qū)域結(jié)構(gòu)及其關(guān)聯(lián)功能。最新研究表明大腦結(jié)構(gòu)性的關(guān)聯(lián)異常是言語功能障礙的核心生理基礎(chǔ)（Hao et al.，2016）。

（5）協(xié)同說。目前，人們認(rèn)識到各種心理活動(dòng)都是由不同腦區(qū)協(xié)同活動(dòng)構(gòu)成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，也稱神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)說。而這些腦區(qū)可以經(jīng)由不同神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參與不同的認(rèn)知活動(dòng)，并在這些認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。正是由這些腦區(qū)組成的動(dòng)態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成了各種復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的神經(jīng)基礎(chǔ)。也就是說大腦整個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是具有互補(bǔ)協(xié)同機(jī)制的，如果低層次（聽、讀、寫、感知等）的表征能力下降，高層次的腦區(qū)會(huì)進(jìn)行互補(bǔ)，但是這種協(xié)同機(jī)制是從聽覺感知信息輸入便開始的（Bidelman ＆ Dexter，2015）。Barbas等人（2013）指出，在復(fù)雜的人類外語的認(rèn)知操作中，協(xié)同表現(xiàn)為負(fù)責(zé)語言的神經(jīng)元與基底節(jié)、小腦不同的丘腦核的復(fù)雜協(xié)同作用，也是具體的背外側(cè)前額葉和與語言相關(guān)的運(yùn)動(dòng)前皮層的協(xié)同作用。

五大學(xué)說體現(xiàn)了神經(jīng)語言學(xué)傳統(tǒng)病理研究取向的成果和精華，為神經(jīng)語言學(xué)邁向優(yōu)化的最新生理研究取向奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，做好了充分的思想準(zhǔn)備。

2.神經(jīng)語言學(xué)的最新生理研究取向

為把握神經(jīng)語言學(xué)的最新研究取向，本研究利用文獻(xiàn)綜述法，選擇了語言研究方面具有代表性的兩個(gè)期刊：Brain and Language和Journal of Neurolinguistics。在這兩個(gè)期刊中，確定發(fā)表年代為2006-2017，文獻(xiàn)檢索的關(guān)鍵詞是“brain”“foreign/second language learning”，獲得目標(biāo)論文。分析發(fā)現(xiàn)，整體來看，當(dāng)前神經(jīng)語言學(xué)已悄然從“病理”邁向“生理”的研究視角。盡管很難明確具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，但是“優(yōu)化語言學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)向趨勢“如春起之苗，不見其增，日有所長”。

2.1 多通道信息加工

人類的大腦接受多通道輸入的持續(xù)信息，合理整合這些輸入的信息對于語言的感知、理解和生成都有促進(jìn)作用（Komeilipoor，Cesari，＆Daffertshofer，2017）。多感官知覺的神經(jīng)基礎(chǔ)是神經(jīng)元活動(dòng)的不同感覺方式形成了對輸入和輸出信息的多層次多方式協(xié)同處理。在哺乳動(dòng)物中，這種多感知神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)合構(gòu)成了神經(jīng)元的多層次結(jié)構(gòu)——從中腦到皮層（Stein＆ Stanford，2008）。最新的研究表明，神經(jīng)元系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)互動(dòng)運(yùn)作機(jī)制實(shí)際上是這一多模態(tài)整合的關(guān)鍵，而顳葉區(qū)（superior-temporal）是將多感官細(xì)胞的信息整合的區(qū)域，它將單一聽覺和視覺通道的信息協(xié)同生成在多感知的神經(jīng)元中（Karnath，2001），比如被激活的動(dòng)覺指令可以用來去預(yù)測聽覺和視覺神經(jīng)元的信息處理，這種多元通道信息的整合實(shí)際上是多通道優(yōu)化整合，進(jìn)而促進(jìn)單一通道的信息加工（Skipper et al.，2007）。

顳葉區(qū)具體是如何進(jìn)行上述優(yōu)化過程的呢？Skipper（2017）在最新的研究中利用McGurk效應(yīng)（McGurk＆ MacDonald，1976），讓受試一邊聽音，一邊看發(fā)音的口型，聽覺和視覺信號有匹配和不匹配的條件，然后進(jìn)行EEG信號采集，發(fā)現(xiàn)兩種匹配信號處理時(shí)，都征用的腦區(qū)是主動(dòng)覺區(qū)（primary motor area），它控制著對感知信號的語言產(chǎn)出的調(diào)節(jié)，這說明語言感知和理解實(shí)際上是采用軀體特征（somatotopic）的處理機(jī)制。如果發(fā)音和理解不協(xié)同時(shí)，處理機(jī)制減弱，這些軀體發(fā)音動(dòng)覺區(qū)直接或間接把發(fā)音解碼信號發(fā)送到顳上回（STG）的聽覺皮層，與所聽到的語音信號整合，這一過程由布洛卡區(qū)域完成最后的聽覺與視覺觀察信號的協(xié)調(diào)，也就是說顳上回（STG）區(qū)域的表征被映射到布洛卡的語音控制執(zhí)行區(qū)，然后發(fā)信號到腹側(cè)運(yùn)動(dòng)前區(qū)和初級運(yùn)動(dòng)皮層，完成語言的最后生成（Skipper et al.，2007；Komeilipoor，Cesari，＆Daffertshofer，2017）。

最近，Mochida（2013）等人的研究將語音和視覺輸入又推進(jìn)了一步，將聽視覺和聽視動(dòng)覺信息結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)與發(fā)音相關(guān)的聽動(dòng)覺交互處理機(jī)制促進(jìn)了聽覺能力；Perfetti實(shí)驗(yàn)室有關(guān)閱讀和書寫融合的系列研究，發(fā)現(xiàn)與閱讀相關(guān)的感知?jiǎng)佑X區(qū)域的視動(dòng)覺交互處理機(jī)制促進(jìn)了閱讀和書寫能力（Cao et al.，2013；Guan et al.，2011；Guan et al.，2013）。因此，未來的多通道信息加工整合的研究重點(diǎn)是用精度更高的空間分辨率來探測初級運(yùn)動(dòng)皮層（M1）、顳上溝（STS）、顳上回（STG）和布洛卡區(qū)域以及后顳上回（即韋尼克區(qū)）幾個(gè)主要區(qū)域的協(xié)同機(jī)制。

2.2 具身認(rèn)知

實(shí)際上，具身認(rèn)知的腦機(jī)制是從行為到心理影像的投射，其本質(zhì)是對鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的作用。在人腦中，鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)在認(rèn)知過程（如模仿學(xué)習(xí)、行為理解甚至抽象思維）中起作用。例如鏡像神經(jīng)元調(diào)節(jié)人們對他人行為的理解（Fecteau et al.，2006），這一理解他人的行為過程，是指對所觀察行為進(jìn)行知覺再現(xiàn)并映射至對該行為的心理表征中（Rizzolatti et al.，2005）。從 EEG 數(shù)據(jù)來看，動(dòng)物的鏡像神經(jīng)元研究、人類的神經(jīng)程序研究的大量證據(jù)都支持這一觀點(diǎn)。而且，越來越多的數(shù)據(jù)表明，鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)活動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)是mu波（8-13 Hz）抑制。從獼猴的單細(xì)胞記錄研究到人類中的研究表明，靜息時(shí)，感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)域神經(jīng)元的同步激活引起μ頻率波段更大波幅的EEG震蕩；當(dāng)被試執(zhí)行、想象或者觀察某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這些神經(jīng)元的不同激活降低了μ波段的功率（Cochin et al.，2001；Pineda，2005）。也就是說μ節(jié)律反映了通過鏡像神經(jīng)元活動(dòng)的初級感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)（M1）的下行調(diào)節(jié)，這被認(rèn)為是一種感知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的關(guān)鍵信息處理的功能（Pineda，2005）。

最新研究，揭示了語言和行動(dòng)系統(tǒng)在人腦中的功能連接，也是通過μ波抑制體現(xiàn)的。受試說運(yùn)動(dòng)的行為或理解跟運(yùn)動(dòng)相關(guān)的語言時(shí)，便會(huì)激活人腦中的動(dòng)覺系統(tǒng)。與此同時(shí)，動(dòng)覺系統(tǒng)的激活還對行為動(dòng)詞和句子的理解產(chǎn)生促進(jìn)影響。比如手腳運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)手腳詞語的工作記憶加工（Shebani＆ Puvemuller，2013），這個(gè)過程會(huì)伴隨著人體不同區(qū)域的μ波抑制現(xiàn)象。如閱讀The athlete jumped over the fence時(shí)會(huì)發(fā)生μ波抑制，且要強(qiáng)于閱讀及動(dòng)物本身的動(dòng)作The deer jumped over the stream，這說明動(dòng)覺響應(yīng)（motor resonance，Guan et al.，2013）在語言的信息加工中是同時(shí)存在的，而且受到語言的隱喻象征意義的空間動(dòng)覺一致性效應(yīng)影響。這一動(dòng)覺效應(yīng)會(huì)伴隨著語義整合的EEG的N400效應(yīng)，效應(yīng)的強(qiáng)度表示μ波抑制的強(qiáng)弱 （Van Elk，Van Schhie，Zwaan ＆Bekkering，2010），這一抑制機(jī)制反映了鏡像神經(jīng)元的活動(dòng)與人類實(shí)際行為的互補(bǔ)機(jī)制。

還有最新研究表明，語言的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)也是具身的。人類是外顯地去模仿外界刺激，這種模仿將正在使用中的神經(jīng)肌肉系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而對后續(xù)的合乎語法的刺激的識別進(jìn)行促進(jìn)，對于語法和非語法的刺激的區(qū)別在于對語法序列的不同的模擬機(jī)制。比如利用不同神經(jīng)肌肉系統(tǒng)對語法序列的模擬學(xué)習(xí)就比用單一神經(jīng)肌肉系統(tǒng)對語法序列的模擬學(xué)習(xí)難。而且對某一肌肉系統(tǒng)的征用會(huì)干擾利用這一肌肉系統(tǒng)進(jìn)行語法序列模擬的順利進(jìn)行（Marsh＆Glenberg，2010）。因此，最新研究趨勢是如何更好地利用μ波抑制和各種一手行為矯正研究的結(jié)果，提升μ波抑制訓(xùn)練在語言習(xí)得和理解中的實(shí)際運(yùn)用效果，這一前景具有重要的長效影響。

2.3 冥想

冥想雖然是佛禪打坐的一種方式，最新對其腦科學(xué)揭秘是一熱點(diǎn)問題，它是指為了達(dá)到意識專注，并不受外界干擾，調(diào)節(jié)提升注意力的一種對自我內(nèi)審和外部某經(jīng)驗(yàn)自我構(gòu)造的思維訓(xùn)練，是對感知、注意力、自控力、乃至情感的一種調(diào)節(jié)的心靈手段（Lutz et al.，2008）。最新研究表明，冥想對于二語學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在降低焦慮、提升自信（Beauchemin，Hutchins，＆ Patterson，2008）；對語言能力提升，如口吃、口音障礙等也有一定改善作用（Boyle，2011）。

冥想在語言能力提升中的腦機(jī)制實(shí)際上是神經(jīng)機(jī)制重組以達(dá)到改善提升的目的。正如Li，Legault，＆ Litcofsky（2014）總結(jié)的那樣，第二語言經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的大腦功能重組，比如包括增強(qiáng)的灰質(zhì)密度和白紙整合度，在兒童、成人和老年人群體中同樣存在，在短期語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為明顯，跟習(xí)得年齡、語言熟練程度有關(guān)，并且具有語言特異性的特征和個(gè)性特征。Kuhl（2016）對雙邊和廣泛的白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間差異對比，在雙語組，聽英語的經(jīng)驗(yàn)與白質(zhì)纖維素關(guān)聯(lián)的強(qiáng)勁程度更相關(guān)，意味著雙語者具有在左半球前部白質(zhì)區(qū)域的擴(kuò)散的連接功能；然而，講英語的經(jīng)驗(yàn)與更多的后左大腦半球白質(zhì)區(qū)各向異性分?jǐn)?shù)增加具有更穩(wěn)健的關(guān)系。這一關(guān)系表明外語冥想誘導(dǎo)成人大腦的可塑性，改變的程度與語言經(jīng)驗(yàn)成正比，冥想式語言經(jīng)驗(yàn)的方式對大腦的不同區(qū)域和不同結(jié)構(gòu)的功能有強(qiáng)大的影響。

2.4 雙語學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制

語言習(xí)得關(guān)鍵的心理變量當(dāng)屬情感、動(dòng)機(jī)和工作記憶，在此三方面的神經(jīng)關(guān)聯(lián)研究也取得了長足的進(jìn)展。第一，情感同樣具有偏側(cè)化特征，Costanzo等人（2015）發(fā)現(xiàn)悲傷的情感能促進(jìn)右利手者（左腦主導(dǎo)語言功能者）右腦皮層的激活，但是非右利手者則沒有此特征。左額下回（LIFG）在傳統(tǒng)意義上是控制語義內(nèi)容的認(rèn)知選擇，但實(shí)際上左額下回同樣還控制著情感的表達(dá)。Urgesi等人（2016）用左額下回（LIFG）部位的情感調(diào)節(jié)去操作控制敘述文的情感表達(dá)和理解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)LIFG在消極圖片的繪本會(huì)產(chǎn)生對文本層面結(jié)構(gòu)的破壞性理解，并且產(chǎn)生對這些消極故事圖片的早期心跳和肌肉反應(yīng)，但不影響對情景層面故事發(fā)生的情感調(diào)節(jié)，這說明LIFG是在情感信號的感知生成的早期階段起作用的。而且這一作用在具體的文學(xué)繪本中傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是一語和二語者沒有神經(jīng)基質(zhì)的差異（Fabbro，2001），但是最新的研究，對情感負(fù)荷的文學(xué)讀本做fMRI的因素分析，發(fā)現(xiàn)跟情感認(rèn)知相關(guān)的杏仁核和左前顳葉、側(cè)前額葉和顳區(qū)域（amygdala，lateral prefrontal，anterior temporal，and temporo-parietal）與語篇理解和高層次的語義整合相關(guān)，而且對“高興”的積極情感的血流動(dòng)力學(xué)反應(yīng)要比“中性”的情感的反應(yīng)更強(qiáng)，但是雙邊杏仁核和左側(cè)中央前皮層的活躍程度跟一語閱讀有關(guān)，而跟二語閱讀特征的關(guān)系不明顯，這說明閱讀帶有情感負(fù)荷的文本一語比二語閱讀，產(chǎn)生更強(qiáng)的和更具有區(qū)分度的情感體驗(yàn)（Hsu，Jacob＆ Conrad，2015）。但是二語閱讀，也不是沒有情感促進(jìn)效應(yīng)，只是第二語言習(xí)得早晚并不影響雙語者對情感詞的激活程度，積極情感詞促進(jìn)動(dòng)覺向“上”的感應(yīng)，消極詞匯促進(jìn)動(dòng)覺向“下”的感應(yīng)（Dudschig et al.，2014）。

動(dòng)機(jī)對于語言解碼、編碼和固化都有作用，按照動(dòng)機(jī)體驗(yàn)者認(rèn)為的獎(jiǎng)賞價(jià)值的大小將會(huì)對信息進(jìn)行優(yōu)化選擇，這一優(yōu)先機(jī)制是獎(jiǎng)賞具有促進(jìn)語言認(rèn)知和學(xué)習(xí)的生理和神經(jīng)機(jī)制的作用，它的作用過程實(shí)際上是從指導(dǎo)注意力到提升記憶力，這里面關(guān)鍵是神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺的作用，它促進(jìn)被獎(jiǎng)賞信息的陳述性記憶力的形成，并且繼續(xù)控制獎(jiǎng)賞價(jià)值的普遍效應(yīng)，特別是在海馬區(qū)和多巴胺通路傳導(dǎo)的與時(shí)間相關(guān)的活動(dòng)，可能會(huì)協(xié)調(diào)決定并促進(jìn)各類信息的整合（Miendlarzewska，Bavelier，Schwartz，2016）。為探測內(nèi)部動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，DePasque和 Tricomi等（2015）用 fMRI技術(shù)對腹側(cè)紋狀體進(jìn)行DTI分析，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平跟紋狀體接收到的積極和消極信息時(shí)的敏感度相關(guān)，而且左顳葉對動(dòng)機(jī)提升具有反饋敏感度。這說明動(dòng)機(jī)能夠調(diào)節(jié)與行為相關(guān)的反饋，同時(shí)能提升對應(yīng)腦區(qū)的學(xué)習(xí)和記憶的效果。更有趣的是，一項(xiàng)很具體的動(dòng)機(jī)操作實(shí)驗(yàn)中，利用語義相關(guān)和無關(guān)進(jìn)行對比，探測錯(cuò)誤相關(guān)負(fù)波（ERN）神經(jīng)指標(biāo)，高動(dòng)機(jī)條件下的錯(cuò)誤判斷相關(guān)的ERN的波幅大和潛伏期長，同時(shí)還伴隨著語義干擾效應(yīng)，說明語義相關(guān)實(shí)際上受動(dòng)機(jī)條件影響，高動(dòng)機(jī)條件下語義選擇的沖突越大，越說明多種可能的語言信號是在高動(dòng)機(jī)條件下生成的。

工作記憶是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在解碼、回溯、視聽覺辨認(rèn)以及感知、閱讀、書寫甚至翻譯等任務(wù)中都起著關(guān)鍵的作用。Macnamara＆Conway（2016）用歷時(shí)跟蹤手段在2年內(nèi)四次測量了受訓(xùn)中的雙語口譯者的感知速度、流體智力、任務(wù)切換速度、頭腦靈活程度、工作記憶能力，以及口譯目標(biāo)語言的語義觀點(diǎn)呈現(xiàn)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和口譯產(chǎn)出的流利度，發(fā)現(xiàn)工作記憶能力能夠預(yù)測口譯能力的初期表現(xiàn)，且更顯著地預(yù)測口譯能力的最終表現(xiàn)。這說明原本工作記憶高的人起點(diǎn)高，而且發(fā)展速度和水平更快，口譯能力可以算是二語習(xí)得的最高境界，這一“rich gets richer”（富人變得更富有）的原則，說明工作記憶對高水平語言能力提升的重要作用。同時(shí)，很多經(jīng)典的研究都在討論工作記憶是否通過訓(xùn)練提升（Sternberg，2008），最新研究表明對工作記憶的提升是可以通過神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的（Trumbo et al.，2016）。

3.對優(yōu)化外語教學(xué)的啟示

由上可見，神經(jīng)語言學(xué)研究從病理邁向生理的新趨勢，彰顯出對優(yōu)化外語教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在綜述文章中，根據(jù)專門研究語言干預(yù)的文獻(xiàn)，進(jìn)一步提煉出“優(yōu)化外語教學(xué)”的四個(gè)原則和策略。

3.1 多通道多感覺融合學(xué)習(xí)——“多元智能”學(xué)習(xí)策略

生理取向研究的主要成果揭示了語言的多通道信息加工時(shí)大腦功能的細(xì)化和優(yōu)化。研究發(fā)現(xiàn)，跟多元智能理論一致，語言學(xué)習(xí)是征用跨通道信息的（Revill et al.，2014）。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納（Howard Gardner）提出。加德納在研究腦部受創(chuàng)傷的病人時(shí)發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出該理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)理-邏輯和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，人類的智能至少可以有以下八項(xiàng)：語言（Verbal/Linguistic）、數(shù)理-邏輯（Logical/Mathematical）、空間（Visual/Spatial）、身體運(yùn)動(dòng)（Bodily/Kinesthetic）、音樂（Musical/Rhythmic）、人際（Inter-personal/Social）、內(nèi)省（Intra-personal/Introspective）、自然探索（Naturalistic）。利用多元智能有利于外語加工從多種途徑優(yōu)化大腦內(nèi)部各區(qū)功能以及左右腦互動(dòng)，從而提高興趣和效率。

最新研究表明，在閱讀過程中凡是能夠主動(dòng)激活以往的聽、說、讀、寫等經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，都能更為有效地激活視覺字形區(qū)（visual-word form area，VWFA）腦區(qū)，這是閱讀能力最相關(guān)的腦區(qū)。另外，語言與音樂的結(jié)合是最新方向。音樂訓(xùn)練可以對韻律感知和處理奏效（Pinheiro et al.，2015），加強(qiáng)語音訓(xùn)練（Emmorey et al.，2013），或利用首音進(jìn)行啟動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于右腦的啟動(dòng)（Francis＆ Driscoll，2006）。動(dòng)覺和語音的結(jié)合也是備受關(guān)注的，利用手勢語也能夠提升右腦對于語音生成的效果（Guan et al.，2013；Kita，de Condappa，＆ Mohr，2007）?？梢?，“多元智能”通道是促進(jìn)外語多感覺通道融合學(xué)習(xí)的有效策略。

3.2 具身模擬學(xué)習(xí)原則——全身反應(yīng)法的升級

具身模擬學(xué)習(xí)是當(dāng)前最流行的感知?jiǎng)佑X統(tǒng)合與語言學(xué)習(xí)融合的理念，它隨著第四代具身認(rèn)知科學(xué)的興起，逐漸在語言認(rèn)知領(lǐng)域得到應(yīng)用（官群，2007）。從具身語義來看，具身手段能夠?qū)τ诟兄獎(jiǎng)佑X系統(tǒng)進(jìn)行語義的“染色”而非“表征”，這一動(dòng)覺感知理論（Action Perception Theory，APT）揭示了整合的神經(jīng)機(jī)制觀，就是為什么感知?jiǎng)佑X系統(tǒng)和人腦的多模態(tài)信息處理，能夠?qū)τ谡Z義符號和概念進(jìn)行具體的區(qū)分。語義是語言認(rèn)知的靈魂，如果產(chǎn)生了具身語義，那么具身感知便會(huì)促進(jìn)語言的理解加工。

按照這一邏輯，研究者們從不同角度揭示具身模擬原則的有效性，如具身模擬對語義深化（Pulvermüller，2013）、語音損傷修復(fù)（Adank，2012）、程式化語言的韻律形成（Kreiner＆Eviatar，2014）、在線句法加工（Chan，Ryan，＆Bever，2013）都具有加強(qiáng)作用。

實(shí)際上，語言障礙者主要受損部分是負(fù)責(zé)語言理解和生成的前感知?jiǎng)佑X區(qū)域（pre-SMA）和負(fù)責(zé)整體執(zhí)行功能的顳中回（Adank，2012）。毫不奇怪，感知?jiǎng)佑X對語言認(rèn)知的促進(jìn)作用，對于雙語者和單語者（在不考慮語言能力的基礎(chǔ)高低時(shí)）都能成立，不受語言種類的影響（Swaminathan et al.，2013）。這說明動(dòng)覺促進(jìn)語言理解，不因目的語的熟悉程度高低而變化。更為有趣的是，動(dòng)態(tài)模擬書寫相比靜態(tài)書寫有一個(gè)重大差異，即在引發(fā)注意力指標(biāo)P300的同時(shí)，能夠預(yù)測語義處理指標(biāo)N400和句法處理指標(biāo) P600 的優(yōu)化效應(yīng)（Chang et al.，2015）。有關(guān)這一神經(jīng)模擬機(jī)制的理論框架，Kappes等人有詳細(xì)論述（2009），Sato等人（2013）也詳細(xì)闡述了第二語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘兄獎(jiǎng)佑X的腦機(jī)制及其實(shí)證基礎(chǔ)。

如何將具身模擬運(yùn)用在二語學(xué)習(xí)中，人們熟悉的全身反應(yīng)法（Total Physical Response）比較具有代表性。在信息技術(shù)新背景下，臺(tái)灣南洋中山大學(xué)的Kuo教授團(tuán)隊(duì)，研發(fā)了具身反應(yīng)訓(xùn)練提升英語詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)界面如下圖1所示，對各種可以用身體表演出的動(dòng)作都有視頻和中英文注解，同時(shí)學(xué)習(xí)者的實(shí)際模擬動(dòng)作也會(huì)被攝入系統(tǒng)，并得到系統(tǒng)反饋，如果動(dòng)作做對了，詞匯也說對了，系統(tǒng)會(huì)給予“你學(xué)會(huì)了”的正確反饋。這個(gè)系統(tǒng)初步實(shí)現(xiàn)了具身模擬原則通過信息技術(shù)在語言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

圖1.“具身反饋”促進(jìn)英文詞匯學(xué)習(xí)成功與記憶提升的系統(tǒng)界面（Kuo et al.，2014）

3.3 堅(jiān)毅準(zhǔn)備訓(xùn)練中冥想的策略——暗示法的深化

冥想是禪學(xué)中的概念，在這里我們結(jié)合“堅(jiān)毅準(zhǔn)備訓(xùn)練”（deliberate practice，Ericsson，Krampe，＆ Tesch-Roemer，1993），重點(diǎn)揭示了雙語者的冥想能力普遍強(qiáng)于單一語言者。在非語言信息的執(zhí)行能力控制方面，雙語者使用前扣帶皮層（Anterior cingulated cortex，ACC）更有效，這一中樞神經(jīng)是心理探測的重要部位，能夠反映出正性情緒（如同情）和認(rèn)知能力（如注意力和決策能力），等同于靜坐（又稱靜慮、禪修、冥想）的心理正念的作用，前額皮層的血清素水平增加，五-獍色胺（5HT）水平顯著增加，可以讓人產(chǎn)生興奮及愉悅感，有調(diào)節(jié)情緒、增強(qiáng)記憶力、塑造人生觀等多種作用（Rodríguez-Pujadas et al.2014）。

如何提升冥想能力呢？Schreiner＆Rasch（2016）指出休眠狀態(tài)或接近休眠狀態(tài)時(shí)能夠提升大腦的語言記憶激活程度，Kurdziel等（2016）做了實(shí)證研究，證實(shí)成年人中學(xué)習(xí)新詞時(shí)睡眠的作用。實(shí)際上這體現(xiàn)了beta節(jié)律、gamma節(jié)律和mu節(jié)律在語言理解中的作用（Lewis，Wang，Bastiaansen，2015），當(dāng)這些節(jié)律與外界的語言信號頻率協(xié)同一致時(shí)，將達(dá)到最優(yōu)化語言學(xué)習(xí)（Pérez et al.，2015）的目的。保加利亞精神病療法心理學(xué)家羅札諾夫（G·Lozanov）1960年代中期創(chuàng)立的暗示法（Suggestopedia），實(shí)質(zhì)就是通過冥想大幅度提高外語教學(xué)效率的雛形。

3.4 雙語學(xué)習(xí)的心理生理優(yōu)化原則

針對“雙語優(yōu)勢論”，多個(gè)研究者從不同角度驗(yàn)證了何種程度上會(huì)出現(xiàn)雙語優(yōu)勢。通過雙語者與單語者對比，Marian等人（2014）發(fā)現(xiàn)雙語者能更有效地征用神經(jīng)資源。具體而言，雙語者能夠有效地區(qū)分早期的語音（Brunellière ＆ Soto-Faraco，2013），并對文本中的語音差異性信號做出前注意階段執(zhí)行（Peltola et al.，2012），從而有效控制語音沖突抑制現(xiàn)象的發(fā)生（Marian et al.，2014）。以上這些結(jié)論都說明，雙語者是使用可以分割的腦機(jī)制，但是單一語者的腦機(jī)制是獨(dú)立不可分割的。

對于平衡和不平衡雙語者，最新研究表明平衡雙語者的腦機(jī)制是整合的，但是單一語言主導(dǎo)的雙語者（即不平衡雙語者）使用各自獨(dú)立的系統(tǒng)進(jìn)行信息加工，比如說，單一語言主導(dǎo)的雙語者能夠抑制母語文本中的前注意階段的非語音的對比對，但是平衡雙語者則不具有此抑制能力。對于兒童雙語者，他們會(huì)使用知覺楔功能，就是指雙語或多語兒童的語音信號處理的優(yōu)化機(jī)制，語碼切換程度大、靈活度高，這被稱為“知覺楔假說”（Perceptual WedgeHypothesis，Petittoet al.，2012），因?yàn)?，早期雙語者采用的是信息控制執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，主要激活皮層下神經(jīng)元，但后期外語學(xué)習(xí)者采用的是情景記憶渠道，即左額下回，左側(cè)舌回和楔前葉被激活。

超越語言加工，雙語者對于非語言信息的執(zhí)行加工能力，提升了個(gè)人認(rèn)知能力的綜合水平，其根源在于能夠靈活選擇和做出決定，從而熟練使用多種語言的形式和語音符號。這一功能主要體現(xiàn)在額葉-紋狀體環(huán)路對直接信號刺激在前額葉皮層的作用；整體的認(rèn)知能力的提升體現(xiàn)在基底神經(jīng)節(jié)活性的靈活度調(diào)節(jié)方面。

同時(shí)，成功外語者的特征表現(xiàn)為信息整合、語音主導(dǎo)、詞頻起關(guān)鍵作用、詞匯概念共享。具體而言，最新二語學(xué)習(xí)者詞匯處理的fMRI說明，成功的二語學(xué)習(xí)者采用連貫和整合的多通道腦機(jī)制處理語言信息，在短時(shí)間的訓(xùn)練中能夠達(dá)到等同于目標(biāo)語語者的信息加工能力，而且習(xí)得年齡效應(yīng)（Age of Acquisition，AOA）是影響二語習(xí)得的關(guān)鍵。這一年齡效應(yīng)是進(jìn)行二語語音信息處理的最關(guān)鍵因素，Archila-Suerte，Zevin，＆ Hernandez（2015）在對L2神經(jīng)信號處理的八個(gè)主要腦區(qū)的方差因素分析后，得出習(xí)得年齡是主要因素。同時(shí)語言使用的頻率和詞匯共享的程度，是影響第二語言學(xué)習(xí)者在詞匯層面銜接和選擇的神經(jīng)處理容易度的關(guān)鍵（Goral，Levy，Obler，＆ Cohen et al.，2006）。

最后，從生理干預(yù)方面而言，主要根據(jù)赫布學(xué)習(xí)原則，這是神經(jīng)元突出可塑性的基本原理，即突觸前神經(jīng)元向突觸后神經(jīng)元的持續(xù)重復(fù)的刺激可以導(dǎo)致突觸傳遞效能的增加。我們可以假定，反射活動(dòng)的持續(xù)與重復(fù)會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)元穩(wěn)定性的持久性提升。當(dāng)神經(jīng)元A的軸突與神經(jīng)元B很近并參與了對B的重復(fù)持續(xù)的興奮時(shí)，這兩個(gè)神經(jīng)元或其中一個(gè)便會(huì)發(fā)生某些生長過程或代謝變化，致使A作為能使B興奮的細(xì)胞之一，它的效能增強(qiáng)了。這一理論經(jīng)常會(huì)被總結(jié)為“一起發(fā)射的神經(jīng)元連在一起”。這可以用于解釋關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)機(jī)制的產(chǎn)生，在這種學(xué)習(xí)中通過對神經(jīng)元的刺激使得神經(jīng)元間的突觸強(qiáng)度增加。這樣的學(xué)習(xí)方法被稱為赫布型學(xué)習(xí)。比如，動(dòng)作控制的認(rèn)知模型解釋了語言優(yōu)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象（官群，2014），也就是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的海扁學(xué)習(xí)能支持言語產(chǎn)出和行為控制之間的關(guān)聯(lián)。

通過改善神經(jīng)元關(guān)聯(lián)機(jī)制促進(jìn)語言學(xué)習(xí)能力的最新研究有：Chesters，Watkins ＆ M?tt?nen（2017）利用經(jīng)顱直接電流刺激技術(shù)（transcranial direct current stimulation，tDCS）提升外語閱讀的流利度和口語的流利度，這也是赫布學(xué)習(xí)原則的實(shí)證依據(jù)；Yue，Bastiaanse，＆ Alter（2014）全面解釋了赫布學(xué)習(xí)原則在優(yōu)化語言學(xué)習(xí)中的機(jī)理。隨著生物科技的進(jìn)步，這一原則和策略也將越來越有可能引起外語教學(xué)界的重視和嘗試。

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