小學(xué)英語開放性教學(xué)的課堂分析

隆秋芳

【摘 要】 本文以小學(xué)英語開放式課堂的作用和意義作為出發(fā)點，闡述小學(xué)英語開放性教學(xué)課堂具有的優(yōu)勢，從而研討小學(xué)英語實施開放性教學(xué)課堂的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；開放性教學(xué)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的主體，主要以英語理論教學(xué)為主，教學(xué)方式過于封閉式和單一，傳授學(xué)生的知識過于灌輸化，缺乏師生之間的互動交流，往往容易導(dǎo)致學(xué)生排斥心理的產(chǎn)生。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，只是一味地接受知識，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)效果往往會出現(xiàn)千差萬別，無法在學(xué)生之間達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)平衡。開放新教學(xué)，作為一種新型教學(xué)方式，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的個性化差異，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識和提升學(xué)生語言運用能力。

1 小學(xué)英語開放式課堂的作用和意義

1.1充分彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位

在小學(xué)英語的開放式教學(xué)課堂，教師不再作為教學(xué)主體，而是充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)思想也相對開放和自由，則很大程度上改變了原有的師生地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為更加自由和主動[1]。在這種教學(xué)方式中，教學(xué)環(huán)境相對輕松自由、平等民主，學(xué)生可以積極主動與教師進行平等對話，能夠積極主動地向教師提出學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

1.2構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

開放性教學(xué)課堂是順應(yīng)我國素質(zhì)教育改革的要求，創(chuàng)建的開放性課堂有別于傳統(tǒng)課堂的，注重教學(xué)目標(biāo)開放、教學(xué)內(nèi)容開放、學(xué)習(xí)方法開放、思維開放、學(xué)習(xí)成果開放等方面，注重學(xué)生的主體地位，明確教師的指導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動以學(xué)生作為中心而開展。因而，在開放性教學(xué)課堂中，教學(xué)氛圍相對而言更加自由開放，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍的沉悶和壓抑，學(xué)生的積極主動性更加強烈，師生之間的交流互動也比較緊密。學(xué)生在這種氛圍中，能夠很好地緩解學(xué)生的恐懼、厭煩的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的活潑好動、好奇好問的天性，對于學(xué)習(xí)小學(xué)英語而言，這種特性至關(guān)重要。

2 小學(xué)英語開放性教學(xué)課堂具有的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在小學(xué)英語開放性教學(xué)課堂上，教師擺脫理論教學(xué)的枷鎖，可以運用多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、分層異步教學(xué)等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)資源更加豐富，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活[2]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地組織學(xué)生進行教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生的英語理論知識和實踐運用的融合，而且教師的教學(xué)活動也不再受到限制，教學(xué)活動的形式可以多種多樣，比較注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。開放式教學(xué)課堂還注重學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)的有機結(jié)合，注重課堂評估的多元化。這樣一來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷升高。

3 小學(xué)英語實施開放性教學(xué)課堂的方式和方法

3.1通過游戲教學(xué)的方式來實現(xiàn)開放性課堂教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛玩愛鬧的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)游戲，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中[3]。通過游戲教學(xué)的方式，將英語的相關(guān)知識融入到游戲中，不僅能讓學(xué)生充分感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在游戲的過程中掌握相關(guān)的英語知識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)和能力。在這種輕松愉快的氛圍下，有利于學(xué)生對于知識的理解與吸收，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對于教師而言，要充分剖析和解讀英語課本，有針對性地來創(chuàng)設(shè)各種趣味化的教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分融入有趣的教學(xué)氛圍中。這樣才能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對于知識的理解與吸收，并且能夠加深學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容的印象。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊中的Lets eat這一節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生每人都拿一張白紙，將學(xué)生分為三組，一組學(xué)生寫上xiao ming、xiaoqiang等自己的字母姓名，第二組學(xué)生寫上eat、look、like、want、find等動詞，第三組學(xué)生寫上apple、shoes、cat、bike、book等名詞，然后以數(shù)三個數(shù)作為時間標(biāo)準(zhǔn)，三組學(xué)生進行舉手比賽，選取每組的舉手最快的學(xué)生，讓學(xué)生分別讀出手中所拿的英語單詞組成相應(yīng)的英語句子。若是第一組學(xué)生讀出的是xiao qiang，第二組的學(xué)生讀出的是eat，第三組的學(xué)生讀出的是shoes，那么完整的英語句子就是xiao qiang eat shoes（小強吃鞋子），這種組合型的游戲能夠引起學(xué)生的哄堂大笑，更是巧妙地調(diào)動學(xué)生積極主動性，使學(xué)生對相關(guān)的英語單詞的認(rèn)識更加明確，同時也加深了學(xué)生對英語單詞的記憶，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更加明顯。

3.2運用開放新課堂的特性，積極鼓勵或引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要，利用開放性教學(xué)課堂的特點，積極鼓勵學(xué)生或這引導(dǎo)學(xué)生展開口語鍛煉。教師可以鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進行英語對話訓(xùn)練，無需按照英語課本，就像平常交流一般，使學(xué)生運用英語勤于表達(dá)、樂于表達(dá)，這是幫助學(xué)生構(gòu)建自身的口語能力的基礎(chǔ)。由于膽怯、陌生等心理因素的影響，許多學(xué)生往往不敢進行英語口語訓(xùn)練。針對這種情況，教師可以運用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生主動開口，從而提升學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和愛好的重要階段。開放性教學(xué)課堂注重學(xué)生的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖靜.基于小學(xué)英語任務(wù)探究開放性學(xué)習(xí)問題設(shè)計的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，22（01）：56.

[3]仇忠海.研究性學(xué)習(xí)模式探索：開放性主題活動課程的理論與實踐[J}.北京人民教育出版社，2013，23（05）.