探究如何打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

趙海英

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則，只有在這些原則的基礎(chǔ)上，才能合理探討課堂教學(xué)的高效性，本文旨從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)多變性的探討，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了初步研究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

在新課程背景下，新的教育教學(xué)理念逐步形成，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。因此，極有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行新的探討，并在新的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則下，研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.建構(gòu)性原則。

構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方式是指教師組織學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是值得每一位學(xué)科教師提倡的。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法有明顯的不同之處。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的方式，而不僅僅限于接受、記憶、練習(xí)或者模仿。這就要求在新課程北京下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，要將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的方式。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性原則。

交互性原則要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要求教師由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)“合作者”和“組織者”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)改變與教師的交往方式，應(yīng)該由原來的“師→生”的單向交往演變?yōu)椤皫熍c生”、“生與師”及“生與生”之間的互相交往關(guān)系。在這種情況下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。

3.創(chuàng)設(shè)情境原則。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是初中數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的時(shí)候，不斷地運(yùn)用歸納類比、抽象概括、符號(hào)表示、演繹證明等思維過程，但這些思維過程離不開直觀感受和感官判斷，而用一些實(shí)際的例子加以表述，學(xué)生往往更容易接受。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性原則。

二、高效課堂的教學(xué)方式

對(duì)部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)往往是比較枯燥乏味的，因此，研究“高效課堂”的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，是非常有必要的。在對(duì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行有效探討的基礎(chǔ)上，下面對(duì)高效課堂的教學(xué)方式的構(gòu)建作以初探，以期能通過教育教學(xué)方法的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度的不斷加大，形式生動(dòng)活潑的互動(dòng)式教學(xué)已日益受到教師們的關(guān)注以及學(xué)生的認(rèn)可。在諸多互動(dòng)式教學(xué)的方式中，分組討論式教學(xué)法是其中較重要的一種。但在在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的分組情況要充分考慮到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別等等。首先，教師要注意優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對(duì)于七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生來說比較有針對(duì)性。這種分組方式可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過優(yōu)生的帶動(dòng)和促進(jìn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，這種均衡搭配的小組學(xué)習(xí)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生互相幫助的精神，而且可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，教師要注意學(xué)生的分層搭配。分層搭配的分組方式較適合運(yùn)用于臨近畢業(yè)的學(xué)生。分層搭配的原則為將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生和較弱的學(xué)生分別分組，這樣的分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，讓好的更好，讓弱的按照自己的實(shí)際向好發(fā)展。具體而言，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)互相交流和相互促進(jìn)的效果，而對(duì)于學(xué)困生來說，與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于樹立他們的自信心，也能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。

2.實(shí)例探討學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。當(dāng)然，在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間，作為教師，并不是對(duì)此撒手不管，而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。

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