寫好作文批語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

石玉

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

作文批改是個(gè)老課題，有許多有益的理論探討經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是值得借鑒的。從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，對(duì)“批改”這一環(huán)節(jié)上的問題有必要再作些探討和研究。作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是寫作，二是修改。文成于思，文成于改。修改應(yīng)是學(xué)生自己的事?？梢哉f，凡是不會(huì)修改的人，他自己也就不會(huì)寫作文。學(xué)會(huì)修改作文很重要，學(xué)生要在長期訓(xùn)練的過程中逐漸形成這種能力。作文評(píng)語，是師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式。學(xué)生把作文交給老師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評(píng)改，期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。此時(shí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性的評(píng)語，猶如給學(xué)生寫作興趣的火花上加油，能夠使之越燃越旺，產(chǎn)生意想不到的好效果。

本文對(duì)作文評(píng)語在作文教學(xué)中的作用及如何寫好作文評(píng)語等問題提出了自己的看法。

一、作文批語在作文教學(xué)中的作用：

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對(duì)于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

二、如何寫好作文批語：

1、認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度：

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對(duì)于教師來說，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無是處。比如寫得真實(shí)，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱浴⑿笳Z或名人名言；語言樸實(shí)，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)。老師們不妨細(xì)心觀察，表揚(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無我，作文評(píng)改中也要大力提倡愛護(hù)“我”，尊重“我”，張揚(yáng)“我”，以此為突破口，改變作文評(píng)改中的被動(dòng)局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評(píng)改中就要確立學(xué)生主體的意識(shí)，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評(píng)判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗(yàn)者和學(xué)生思想的交流者。

2、平等交流，鼓勵(lì)為主

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生?！敝灰覀冏鹬貙W(xué)生的人格和勞動(dòng)成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評(píng)語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時(shí)，我們應(yīng)民主溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游，如我班的方春燕，她在作文中寫道：“我是一名罪犯的女兒，在家里，左鄰右舍總是對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)，老師和同學(xué)一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉拿裕骸白咦约旱穆罚寗e人說去吧！”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解，同時(shí)也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散，明天頭上又是一片晴?！币?guī)勸她不要多愁善感，要抬起頭來，找回自我。接下來的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開朗起來。

教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)充分肯定其存在的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，忌批評(píng)挖苦。教師可以在總體上對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，而且也可以對(duì)文章的一些詞句方面的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)充分表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有些缺點(diǎn)需要指出、修改，可以通過委婉的語氣、樸素的語言提出建議或商討或旁敲側(cè)擊等等，以免傷害學(xué)生寫好文章的自信心。我覺得我們要打破以往的批語模式，可以大膽地用談心式在批語中與學(xué)生交流，可以肯定鼓勵(lì)：“你的智力并不比別人差”；“只要努力，你同樣可以寫好作文”；“這篇作文進(jìn)步如此大，足見你的作文潛力是很大的”；“老師相信你的作文一定會(huì)有很大進(jìn)步”；還可誘導(dǎo)：“如果文章結(jié)尾部分能把自己的感受說出來，文章便更出色了，試著補(bǔ)在后面，好嗎？”等等，殊不知老師這些鼓勵(lì)期待的評(píng)語，將會(huì)產(chǎn)生神奇的效應(yīng)，說不定許多的詩人、作家將由此滋生。我平時(shí)寫學(xué)生作文的評(píng)語，總是以短書信的形式與學(xué)生交流。我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生對(duì)我寫的評(píng)語特感興趣，看完之后，都是笑容可掬，有的還心領(lǐng)神會(huì)地望著我，有大膽的學(xué)生還會(huì)在后面寫上：“謝謝老師的信任，我一定努力”；“老師，你又給了我力量”；“老師，我喜歡作文了”等等。

總之，教師不必吝惜鼓勵(lì)之詞，不必?fù)?dān)心你的鼓勵(lì)會(huì)捧殺學(xué)生，在評(píng)語中貫徹了鼓勵(lì)性原則，學(xué)生就能從你的批語中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)更強(qiáng)烈的作文興趣。

3、涓涓細(xì)流，評(píng)語要有思想交流性

從某種意義上說，傳統(tǒng)作文批改法“收效甚微”的癥結(jié)就在于作文評(píng)語的空洞且程式化。若是議論文，我們常常見到這樣的批語：“論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)。但是論據(jù)欠充分，論證不夠有力，希今后……”若是記敘文，我們又常常見到“記敘較清楚，層次較分明，但語言欠生動(dòng)，中心欠突出”之類的評(píng)語。這些程式化的批語抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至連“很、久、較”之類副詞也似乎取得了這類作文評(píng)語的專利權(quán)。這樣的評(píng)語內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無所適從，它能給學(xué)生多少切實(shí)的指導(dǎo)呢？

教師要求學(xué)生寫作文用語力求生動(dòng)活潑，這是言教；教師評(píng)語也努力于此，這是身教。既然干巴巴、程式化的批語讓學(xué)生感到單調(diào)、無聊甚至不明所以，那我們不妨采用幽默生動(dòng)并富有啟發(fā)性的批語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處。德國學(xué)者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！比缬袀€(gè)學(xué)生寫文章不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，常常是“一逗到底”。對(duì)此現(xiàn)象，我在其作文后寫道：“看來你很偏愛逗號(hào)，不喜歡其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以，你的作文中遍布小蝌蚪?！边@位同學(xué)讀了這句批語后，情不自禁地露出了羞澀的微笑，此后的作文中逐漸改正了這愛用逗號(hào)的毛病。

4、評(píng)語幽默，富有文采性

德國學(xué)者雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮??！钡拇_，文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。如我班石建軍寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評(píng)道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實(shí)的讀者嗎？”盧海玲習(xí)慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?，發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣，連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評(píng)語中寫道：“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎？不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言，幽默中見師情，包含著老師善意的批評(píng)，這樣的評(píng)語，學(xué)生愿意接受。后來抄襲作文的同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。有時(shí)還可引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來”；語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評(píng)語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿，借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛好。

總而言之，作文批改不僅關(guān)乎學(xué)生作文能力的提高，而且關(guān)乎學(xué)生思想修養(yǎng)、藝術(shù)審美和健康人格。在語文教師的教學(xué)工作中，這是一項(xiàng)繁重而有不起眼的工作，廣大語文教師為此付出了大量的心血和勞動(dòng)。因此，我們有必要如研究教學(xué)方法那樣對(duì)作文批語給予關(guān)注和重視，把它納入作文教學(xué)研究和改革的整體中去，加強(qiáng)研究和創(chuàng)新，使我們的作文批改評(píng)語成為與學(xué)生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改評(píng)語真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文，提高思想的良師益友，從而促進(jìn)我們作文教學(xué)整體水平的提高。