依托社區(qū)開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的研究

李娜

【摘 要】 早期閱讀是指學(xué)前兒童通過色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解閱讀材料的活動(dòng)過程。依托社區(qū)開展學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)文字符號(hào)的興趣和對(duì)書籍的喜愛，有利于促進(jìn)幼兒語言、思維和個(gè)性的發(fā)展。依托社區(qū)資源，通過創(chuàng)設(shè)社區(qū)圖書室；舉辦社區(qū)家庭早期閱讀活動(dòng)；為家長(zhǎng)提供科學(xué)的早期閱讀指導(dǎo)等途徑，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和閱讀內(nèi)容，提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)水平，促進(jìn)幼兒早期閱讀的開展。

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)；學(xué)前兒童；早期閱讀

【中圖分類號(hào)】 G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力是人未來成功從事各項(xiàng)工作的必備能力。早期閱讀是指幼兒通過色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解閱讀材料的活動(dòng)過程，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備階段。幼兒期是學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，其核心是對(duì)幼兒自主閱讀的能力的培養(yǎng)。最初的早期閱讀的興趣和行為出現(xiàn)在嬰幼兒時(shí)期，通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣和對(duì)書籍的喜愛，促進(jìn)幼兒語言、思維和個(gè)性的發(fā)展。早期閱讀有利于提高幼兒的語言能力和理解能力，有利于激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這些對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。依托社區(qū)開展早期閱讀活動(dòng)，廣泛挖掘和利用社區(qū)資源，有助于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和閱讀內(nèi)容及提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)水平，促進(jìn)幼兒早期閱讀的開展。

一、創(chuàng)設(shè)社區(qū)圖書室

開展社區(qū)早期閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件是幼兒的閱讀材料。社區(qū)可以通過調(diào)動(dòng)廣大居民的支持成立社區(qū)圖書室、閱覽室，家長(zhǎng)還可以將家庭里閑置的圖書捐獻(xiàn)給社區(qū)，社區(qū)居民都能來此借閱，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容。為幼兒選擇的閱讀作品應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以圖畫為主、文字為輔，幫助幼兒的閱讀活動(dòng)從欣賞圖畫形象逐步過渡到辨認(rèn)文字符號(hào)。學(xué)前兒童處在語音發(fā)展、基本詞匯和語法掌握的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)閱讀作品幼兒比較喜愛有重復(fù)句子、生動(dòng)形象、朗朗上口、語句淺顯的圖書，便于幼兒的理解以及語言的學(xué)習(xí)。

二、開展形式多樣的早期閱讀活動(dòng)

幼兒自主閱讀能力的培育與環(huán)境因素的影響和成人的引導(dǎo)密切相關(guān)，社區(qū)大環(huán)境重視閱讀，有利于營(yíng)造家庭的閱讀氛圍，社區(qū)通過舉辦家長(zhǎng)課堂、親子閱讀節(jié)、定期開展閱讀日（月）活動(dòng)、家庭閱讀交流活動(dòng)等，促進(jìn)社區(qū)家庭之間的交往，家長(zhǎng)可以交流教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)親子閱讀，也為幼兒提供體驗(yàn)閱讀分享的機(jī)會(huì)，將能有力地推動(dòng)社區(qū)早期閱讀活動(dòng)的開展。也可以利用社區(qū)自然、社會(huì)資源開展一些社區(qū)早期閱讀活動(dòng)，如社區(qū)里的圖書城、超市、影劇院、學(xué)校及工作人員等，這些都能為學(xué)前兒童早期閱讀提供豐富的內(nèi)容，這種閱讀活動(dòng)十分符合幼兒具體形象為主的思維特點(diǎn)，其教育效果是顯著的。

三、為家長(zhǎng)提供科學(xué)的早期閱讀指導(dǎo)

（一）正確認(rèn)識(shí)早期閱讀

有些家長(zhǎng)認(rèn)為“早期閱讀就是識(shí)字教育”，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。社區(qū)可以通過舉辦講座、家長(zhǎng)課堂等形式幫助家長(zhǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)。早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)中存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，大批的、系統(tǒng)地識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容，早期閱讀決不等同于早期識(shí)字。但是，在嬰幼兒早期閱讀中也不需要故意回避與文字的接觸。

在閱讀的最初階段，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的閱讀能力。對(duì)家長(zhǎng)來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步。在這一閱讀教育目標(biāo)中，不是要求認(rèn)識(shí)和書寫多少文字，而是要重視學(xué)前兒童口頭語言的發(fā)展，幼兒獲得的豐富的口頭語言是其學(xué)習(xí)書面語言的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語的同時(shí)，在閱讀圖畫故事等活動(dòng)中，孩子也在形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣。沒有這樣的基礎(chǔ)，兒童即使在早期識(shí)了若干的字，也不可能發(fā)展起良好的閱讀能力。

在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)中，應(yīng)該讓其明確對(duì)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的核心。在學(xué)前階段兒童沒有正式認(rèn)字之前，對(duì)其自主閱讀能力的培養(yǎng)主要是在他們的口頭語言發(fā)展迅速的時(shí)期，通過認(rèn)識(shí)文字符號(hào)、語言聲音與語言意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己的口頭語言聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋周圍生活中的所見所聞，使幼兒成為真正熱愛閱讀并且能夠不依賴成人就能夠閱讀的自主閱讀者。

（二）重視親子閱讀

由于社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使得許多家長(zhǎng)過分重視對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)，而忽略了幼兒其他方面的發(fā)展。在幼兒期的孩子就已經(jīng)要面臨許多壓力問題，過多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使得他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而在早期閱讀中強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主閱讀和與家長(zhǎng)的分享閱讀。閱讀的過程是愉快的、放松的，是幼兒自主的活動(dòng)。親子共讀是激發(fā)幼兒閱讀的積極性與主動(dòng)性的有效形式。在閱讀的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該以經(jīng)常鼓勵(lì)和贊賞孩子，增添閱讀的樂趣。要重視孩子閱讀興趣的調(diào)動(dòng)，不要過分強(qiáng)調(diào)對(duì)書籍內(nèi)容的理解、文字的學(xué)習(xí)，更不要在幼兒記不清楚、理解錯(cuò)誤時(shí)橫加指責(zé)，會(huì)使幼兒反感甚至畏懼閱讀。讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓孩子感受到父母的愛，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。應(yīng)該使閱讀的過程成為增進(jìn)親子關(guān)系，成為一個(gè)讓幼兒感受愛、享受愛的過程。早期閱讀是家長(zhǎng)借助于圖書和孩子進(jìn)行交往與交流的過程。在這種閱讀活動(dòng)中，幼兒帶著愉悅的情緒和父母一起閱讀，體驗(yàn)到父母的親情，讓幼兒在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，又滿足幼兒的好奇心和求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要、一種習(xí)慣，才能使閱讀活動(dòng)持久，并使其終生受益。

在親子閱讀過程中，母親與父親的角色是不同的。母親的聲音是孩子喜歡的，所以媽媽不要抱怨自己的辛苦，因?yàn)槟赣H的角色無人可以替代。父親可以與孩子閱讀一些自然科學(xué)類的書籍，因?yàn)楦赣H的邏輯思維能力較好。親子閱讀活動(dòng)一定要堅(jiān)持，不要隨意中斷，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展一些親子游戲，如家長(zhǎng)與孩子共同制作一本圖書，可以選擇孩子喜歡的內(nèi)容，也可以利用一些舊的報(bào)紙雜志，讓孩子把他喜歡的內(nèi)容剪下來重新進(jìn)行粘貼，制作他自己的圖書。在閱讀的過程中，幼兒很喜歡重復(fù)，重復(fù)是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，表明他對(duì)重復(fù)的內(nèi)容十分感興趣，甚至家長(zhǎng)讀錯(cuò)了一個(gè)字，馬上都能夠發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)要耐心來進(jìn)行講讀，不要指責(zé)幼兒的這一行為。

（三）指導(dǎo)幼兒掌握正確閱讀技能

在早期閱讀中，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀技能十分重要。閱讀技能的掌握有助于幼兒順利地閱讀，從閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是許多家長(zhǎng)并不清楚如何指導(dǎo)幼兒掌握正確的指導(dǎo)方法。社區(qū)可以通過舉辦講座的形式，讓家長(zhǎng)了解指導(dǎo)幼兒閱讀技能的方法。

由于幼兒無意注意為主的特點(diǎn)，閱讀時(shí)常常被圖書中生動(dòng)的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意容易分散，思維過程呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，影響閱讀理解。家長(zhǎng)要讓幼兒了解圖書是由封面、內(nèi)頁、封底幾部分組成，可引導(dǎo)幼兒注意觀察畫面上的文字及頁碼，讓幼兒知道圖書的頁碼是按故事的開始、發(fā)展、結(jié)束來編排的，引導(dǎo)幼兒能夠逐頁閱讀。并對(duì)內(nèi)容能夠從上至下、從左至右地有順序地閱讀，讓孩子對(duì)書籍中角色及角色間的關(guān)系進(jìn)行分析、判斷。愛護(hù)圖書，不破壞書籍、不用臟手摸書、不用唾液濕潤(rùn)手指翻書、學(xué)會(huì)看完書后要放回書架，學(xué)會(huì)自己整理圖書區(qū)等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）利用社區(qū)資源，豐富幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)獲得對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)其圖書閱讀有一定的影響，會(huì)幫助其對(duì)閱讀的圖書信息即圖書畫面、故事情節(jié)進(jìn)行理解。例如：帶幼兒到社區(qū)超市體驗(yàn)售貨員的職業(yè)，了解這一職業(yè)的特點(diǎn)，如果在書籍中出現(xiàn)售貨員的角色，幼兒就比較清楚其職業(yè)的主要職責(zé)；在節(jié)日里，組織社區(qū)居民參與集體活動(dòng)，促進(jìn)人際交往，有利于幼兒了解的節(jié)日的習(xí)俗。幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，其對(duì)閱讀材料的理解就越好。通過對(duì)社區(qū)中的自然、社會(huì)資源的利用，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，在成人的指導(dǎo)下，通過觀察、想像和思考，引導(dǎo)幼兒用語言來表述其所見所聞，并運(yùn)用相應(yīng)的手段把它表現(xiàn)出來。

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