課堂網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語拓展閱讀教學模式研究

徐婧

【摘要】初中英語閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，而拓展閱讀教學是英語閱讀教學中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)課堂的英語閱讀教學模式單一死板，嚴重的打壓了學生英語學習的積極性以及熱情，老師的英語教學也得不到很好的反饋效果。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，網(wǎng)絡信息技術徹底的改變了人生的生活方式，不僅滲透到工作中，生活中的方方面面在學校的教學中也起著不可或缺的作用。網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語教學更加的形象、生動，同樣利用網(wǎng)絡進行英語拓展閱讀的教學也可以有效的激發(fā)學生自主英語學習的興趣與熱情。本文主要針對課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語拓展閱讀教學模式進行研究，以期為相關研究人員提供借鑒意義。

【關鍵詞】課堂 網(wǎng)絡環(huán)境 初中英語 拓展閱讀 教學模式

一、國內(nèi)初中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀概述

英語老師在教學時可以把人教版的初中英語教科書上的課文都當作是學生閱讀訓練的好材料。在英語課文的學習中，老師會教會學生新單詞、新句型、新語法，讓學生跟讀課文，從而訓練學生形成良好的英語語感。老師要想讓學生能夠學好英語，那么在教學中加強學生閱讀能力的訓練是必不可少的。在當前的初中英語閱讀課堂教學中，老師大多數(shù)都是采用課文的學習加課后做習題的的形式。老師讓學生通篇閱讀好課文后，重點講解文中的疑難點，然后引導學生對于學到的新詞進行造句。但是，很多初中生由于接觸英語的時間不長沒有什么語感，即便是聽了老師的講解之后，依然還有很多困惑的地方，而且新詞的意思看了忘，看了忘，無法快速的就記住新詞，因此很容易就走神，掉隊，跟不上老師的節(jié)奏。另外，學生在做課外習題的時候，會遇到很多書本上沒有見過的單詞，一下子會讓學生覺得很絕望，失去了英語學習的信心。還有就是隨著教學內(nèi)容難度的加深，學生前面的還沒有掌握好，后面又遇到更難的，知識點越來越多，越學越慌，而且在平常的教學中，學生對于自身的英語水平究竟如何也很難測量，一般到了考試的時候才會發(fā)現(xiàn)哪里的知識點沒有掌握好。以上的這些問題都嚴重的影響了學生英語閱讀學習的興趣與熱情，長久以往，學生對于英語的學習生出了厭惡感。

二、分析基于課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀教學特質

網(wǎng)絡的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式，學生由被動的聽轉變成了積極的、自主的學與探究，老師由課堂的講課主體變成了指引與啟發(fā)學生學習的角色。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使得師生間的互動更加的頻繁與有趣，老師更多的時候是鼓勵學生勇敢的站起來用英譯發(fā)言表達自己的見解。這樣做不但有效的提高了學生英語口語水平還增強了學生使用英語的信心。由于老師和學生是兩個不同的個體，看待事物的角度各不相同，所以要加強彼此間的溝通交流。老師在與學生的互動中要注意引導學生自發(fā)的探索知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時查缺補漏，提高自身的英語綜合素質。學生在英語學習中遇到困難，老師要適時的站出來進行引導，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以及增強英語學習的信心。基于課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀教學，更多是老師引導學生利用碎片的時間通過網(wǎng)絡工具進行拓展閱讀，從而有效的開拓視野，提高英語水平。

三、建構基于課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語拓展閱讀教學模式

首先是英語老師要創(chuàng)設學生進行英語拓展閱讀學習的情境。老師在備課的時候，要根據(jù)教材內(nèi)容，教學目標與任務，設計出一份科學可行的教案，并且在教學中穿插一些簡單而又有趣的游戲或者是角色扮演等環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生英語學習的興趣，充分調(diào)到學生英語學習的積極性。比如說在教到七年級上冊的Unit1 My name is Gina的時候老師就可以讓同學們玩擊鼓傳花的游戲，利用多媒體技術播放節(jié)奏感強烈的鼓聲，使得學生的積極性都被激發(fā)出來。當鼓聲停的時候，花在哪個同學的手上，那個同學就要說My name is xx，在玩的過程中，老師可以根據(jù)學生的掌握情況調(diào)節(jié)玩的節(jié)奏，一直玩到學生都會熟練的使用這個句型為止。其次老師要針對本節(jié)課的教學內(nèi)容提出問題。老師可以事先設計兩個問題然后讓學生通篇閱讀文章來找出答案。之后的教學中也是通過問題的提問來引導學生層層深入本文的學習。老師設置的問題最好是一環(huán)扣一環(huán)，從簡單的慢慢過渡到難的，到最后對文章的學習主題做個升華。這樣給每個學生提供了發(fā)言的機會，有利于學生英語口語能力的提高。再次是在英語拓展閱讀教學中引導學生以組為單位進行學習，在拓展閱讀中遇到問題及時的和別人進行溝通探討，對于不能解決的問題可以上網(wǎng)查閱資料，從而很多的解決了拓展閱讀中遇到的知識難點。比如說在教到七年級下冊Unit3 How do you get to school？的時候，學生不知道走路、跑步、搭車的英語怎么說，就可以在各自的小組展開激烈的探討，對于沒有找到答案的可以借助網(wǎng)絡技術進行搜索查詢，從而得到想要的答案。最后是課堂的英語拓展閱讀教學中老師要聯(lián)系實際生活，利用多媒體技術向學生展示與主題相關的背景知識。實踐證明，基于課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語拓展閱讀教學，可以大大的提學生英語閱讀能力與水平，值得老師在今后的教學中加以使用。

四、結束語

綜上所述，課堂網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語教學使得學生英語拓展閱讀的學習模式發(fā)生了巨大的改變，學生可以通過微課，翻轉課堂進行課外的英語拓展閱讀。精煉、形象，直觀的影音資料使得學生可以利用碎片化的時間進行學習，也有利于激發(fā)學生自主學習的興趣以及積極性，從而有效的提高學習質量與效率。

參考文獻：

[1]伍建橋.課堂教學模式改革的研究與實踐[J].今日湖北（理論版），2013（7）.

[2]張華.基于網(wǎng)絡的英語閱讀課教學-研究性學習初探[J].外語電化教學，20013（12）.