淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略

朱派君

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育環(huán)境以及教育理念的不斷完善，使得中國的基礎(chǔ)教育以及素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，但由于學(xué)生之間的智力發(fā)展水平以及基礎(chǔ)知識之間存在的差異，按照統(tǒng)一一致的教學(xué)方法將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何正確看待小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教育的積極作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效果與質(zhì)量，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮個性化、差異化、靈活化的數(shù)學(xué)教育方法的教學(xué)作用，才能真正做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；個性化；差異化；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

小學(xué)六年級是小學(xué)階段的重要階段，一方面面臨著小學(xué)階段性考試，另一方面需要對小學(xué)階段的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。面對著學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)要求高的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，只有這樣才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也才能發(fā)揮分層教學(xué)的積極作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生在階段性考核中的應(yīng)試能力。

一、充分了解學(xué)生基本情況，做好學(xué)生的層次分類

為了做好六年級數(shù)學(xué)的分層教學(xué)活動，老師首先積極掌握教學(xué)班級內(nèi)所有學(xué)生的基本情況，尤其是應(yīng)該掌握好學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、數(shù)學(xué)思維能力、自學(xué)總結(jié)能力等，將學(xué)生劃分成為若干個層次，主要根據(jù)學(xué)生之間的共同性與差異性進(jìn)行劃分，同時還應(yīng)該做好平等教育理念的強化，不能因為分層教育策略的實施而對不同學(xué)生有教學(xué)負(fù)擔(dān)的心理，應(yīng)該做到教學(xué)理念上的公平性。

二、做好教學(xué)備課分層活動，提高不同學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量

老師應(yīng)該積極做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)備課活動，尤其是應(yīng)該將小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)知識點進(jìn)行難度、重點度、學(xué)生接受度的差異化分類，尤其是應(yīng)該做好對教學(xué)過程中的知識點的難度分類，提高在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動學(xué)生可以接觸到符合自己學(xué)習(xí)能力以及擴展要求的數(shù)學(xué)教學(xué)安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生分層結(jié)合起來，提高學(xué)生對知識點的認(rèn)知能力與總結(jié)能力，才能將分層教育的針對性作用發(fā)揮出來。

三、優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)分層，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

在開展分層教育時，也要充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，一方面應(yīng)該將學(xué)生劃分成為若干個學(xué)習(xí)小組，另一方面應(yīng)該維持學(xué)習(xí)小組的生態(tài)平衡，一定要在小組內(nèi)部安排兩個以上的同層次的學(xué)生，這樣的話就可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，同時也對學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用，同時還應(yīng)該做好學(xué)習(xí)小組的管理活動，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高的發(fā)展。

四、加強知識擴展教學(xué)分層，提高學(xué)生對知識點的接受能力

老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生知識擴展的教學(xué)分層，一方面應(yīng)該做好學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)知識體系的鞏固輔導(dǎo)，另一方面針對學(xué)習(xí)能力強、接受程度高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)难诱挂徊糠殖踔械幕A(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而針對學(xué)習(xí)情況相對落后的學(xué)生來說，主要應(yīng)該做好對數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)梳理，尤其是應(yīng)該幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識運用以及知識點之間的融合運用能力的提高。

五、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的考核分層，提高學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)成長

小學(xué)六年級面臨著階段性考試的壓力，必然會出現(xiàn)多次書的考試安排，加之教學(xué)課程自身的考核安排，因此必須要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的考核分層，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化目標(biāo)的考核。老師尤其是應(yīng)該關(guān)注相對落后的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的掌握以及成績的提高程度，關(guān)注學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的易錯點、常錯點等，制定學(xué)習(xí)不同的考核內(nèi)容，才能真正做好分層教育策略的落實，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。

六、提高學(xué)生的心理教育分層，強化學(xué)生的心理素質(zhì)教育

老師還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理教育分層，尤其是應(yīng)該關(guān)注落后學(xué)生的恐懼心理以及學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的浮躁心理，制定好數(shù)學(xué)教學(xué)心理輔導(dǎo)的分層，及時有效地處理好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，尤其是對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核形式的心理問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理素質(zhì)教育，只有這樣才能真正做好分層教育，也才能保障學(xué)生在分層教育過程中的快速提高。

七、優(yōu)化教學(xué)過程分層，開展有針對性的教學(xué)活動

安排學(xué)生差異化學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該積極做好教學(xué)過程的分層，尤其是應(yīng)該在教育活動安排上具有一定的針對性，提高學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)教學(xué)時的難度差異性與任務(wù)差異性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課程教學(xué)內(nèi)容安排結(jié)合起來，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)能力與掌握能力，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的掌握能力，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。

八、結(jié)束語

分層教育策略是解決學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)習(xí)難度差異的重要教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性、思維性、方法性要求，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，積極開展分層教學(xué)方法，一方面積極掌握學(xué)生的基本情況、進(jìn)行差異化備課、差異化教學(xué)任務(wù)的安排，另一方面積極做好學(xué)生心理教育、考核方式優(yōu)化、知識體系擴展，只有這樣才能真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教育，也才能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮乃錦《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略研究》[J].課程教育研究新教師教學(xué)，2016

[2]文祥民《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略》[J].教育現(xiàn)代化電子版，2015

[3]周瑩《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施策略之探究》[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014

[4]馬云鶴《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略解析》[J].新課程上旬，2015

[5]董友忠《小學(xué)高年級分層教學(xué)異步教學(xué)法的實施策略》[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013