淺談高一語文如何教

劉昕蔚

【摘 要】 升入高中，許多學(xué)生都抱怨高中語文太難學(xué)，摸不著門道，找不到方法。有些家長也對(duì)老師說：“我的孩子初中時(shí)語文成績挺好的，怎么到了高中就不行了呢？”這些情況提出了高中語文教學(xué)的一個(gè)重要問題：如何幫助學(xué)生順利完成從初中階段到高中階段的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)，不斷搞好高中的語文學(xué)習(xí)，這成了當(dāng)前急需解決的事情。

【關(guān)鍵詞】 語文；興趣；教學(xué)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

新學(xué)期，又一批初中畢業(yè)生邁入高中大門。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分新生會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感，這種不適應(yīng)，往往成為他們?cè)谛颅h(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點(diǎn)，若不能給予及時(shí)調(diào)整，將影響其身心健康，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

我通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有較多學(xué)生表示對(duì)高中生活不適應(yīng)，直接或間接地影響了他們的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：

1、想家戀舊心理難以排遣

我校的假日，學(xué)生兩個(gè)星期才能回家一次，寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，非常想家和有點(diǎn)想家的人數(shù)分別占55.38%和21.54%；懷戀初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對(duì)新環(huán)境中一張張陌生的面孔感到不知所措，有67.69%的學(xué)生認(rèn)為高中里的同學(xué)關(guān)系沒有初中時(shí)融洽，甚至是關(guān)系冷淡。

2、難以很快完成由初中生向高中生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變

一方面不能很快適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排。高中的學(xué)習(xí)量大，開設(shè)課程多，共12科，自學(xué)課少，不能很好的完成老師的作業(yè)，沒有時(shí)間把學(xué)過的知識(shí)整理成片。另一方面難以適應(yīng)新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學(xué)習(xí)要求與過去不同。據(jù)同學(xué)反映，初中時(shí)只要上課認(rèn)真聽講，課后不用花太多時(shí)間就能輕松應(yīng)付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課時(shí)認(rèn)真聽講，課后更需要大量的練習(xí)來鞏固、復(fù)習(xí)，很需要有一套適合自己學(xué)習(xí)的方法。

當(dāng)然，剛?cè)敫咧型瑢W(xué)們都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程，你也許不再是老師最關(guān)注的人物，你也許不再是班級(jí)里的最優(yōu)秀的人物，你開始遇到了不會(huì)的題，你感覺好似別人都比你強(qiáng)，其實(shí)，你完全沒必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有沒有虛度，明天我要做得更好，這已足夠，相信這樣很快就會(huì)適應(yīng)高中生活。

要學(xué)好高中語文，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣的問題。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，這種傾向是和人的情感相聯(lián)系的。”興趣是求知的一種動(dòng)力，學(xué)生如對(duì)某種學(xué)科有濃厚興趣，常常就會(huì)推動(dòng)他孜孜不倦地進(jìn)行鉆研，從而使興趣成為打開科學(xué)大門的金鑰匙。語文教師只有做到新《大綱》要求的那樣，把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文”放到教法問題的首位，才有可能改變語文教學(xué)令人生厭的現(xiàn)狀，并使語文成為備受歡迎的學(xué)科，這樣才有可能提高學(xué)生的語文能力，從而提高該學(xué)科的成績。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并在興趣中理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、營造良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生“俯首稱臣”，服貼在你在教鞭之下，積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就無端訓(xùn)斥、謾罵，甚至橫眉怒對(duì)，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基也說過，“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡”。

二、語言要頓挫，情感要投入

如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感感受。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語文教師。

三、充分利用好電教媒體教學(xué)

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生；利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我認(rèn)為只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮教師在這方面的主導(dǎo)作用。教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來設(shè)計(jì)教法，據(jù)此，我改變那種以教師串講課文為主的模式，在文言文教學(xué)中采用以誦讀為核心的文言文教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文語言感知能力。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷更換教法，容易集中學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

只要我們能堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，我相信總能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文科的成績。

參考文獻(xiàn)：

1、孔子《論語》十則有關(guān)談學(xué)習(xí)態(tài)度的章節(jié)

2、《掌握學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》的文章

3、《課堂教學(xué)應(yīng)講究批評(píng)的藝術(shù)》（《基礎(chǔ)教育研究》2008年03期）