試析初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)

彭善玉

【摘 要】 班主任工作不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的影響，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念以及良好品質(zhì)的形成具有重要的影響。因此中學(xué)階段應(yīng)該注重班主任工作的開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)和課后教育有效結(jié)合在一起，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能推動(dòng)班主任工作的開(kāi)展，取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)；班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

從以往的情況來(lái)看，在小學(xué)和中學(xué)中，擔(dān)任班主任的主要為語(yǔ)文教師或者英語(yǔ)教師。在小學(xué)階段，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、溝通能力的培養(yǎng)和情感教育，因此一般讓語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有更積極的促進(jìn)作用。而進(jìn)入初中之后，初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，因此，班主任的格局也應(yīng)該發(fā)生對(duì)應(yīng)的改變，讓數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任。

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)與小學(xué)階段具有一定的難度，因此容易出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的情況，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就是在初中階段一落千丈的，對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)成績(jī)的影響非常不利。而讓數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，就能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。從實(shí)際來(lái)看，對(duì)于不同班級(jí)，往往擔(dān)任班主任這門(mén)學(xué)科的成績(jī)最好，這是因?yàn)榘嘀魅斡懈嗟臅r(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課外生活提出更高的重視，在了解學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際需求之后，就能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極作用[1]。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)，如果讓初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

備好課對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，而數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，就可以認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)學(xué)生的整體情況和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課。在班主任工作中，各項(xiàng)活動(dòng)、幫會(huì)等都需要班主任參與，在這個(gè)參與的過(guò)程中，其實(shí)就是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)這樣的互動(dòng)過(guò)程，就可以讓教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的能力程度、情況、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律等更深入了解，對(duì)于不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題也能夠深入了解。因此，在備課時(shí)，教師就可以從整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任還能熟悉不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)缺陷，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教，分層指導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)生對(duì)于班主任具有一定的畏懼感，班主任的課，學(xué)生一般不敢走神，也不敢做與課堂無(wú)關(guān)的事情，因此，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，就可以維持良好個(gè)的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，從而讓更多的學(xué)生認(rèn)真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任對(duì)于提升學(xué)生的思維能力也具有一定的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)科的教師相比，自身的思維能力也更強(qiáng)，在日常的活動(dòng)、生活、語(yǔ)言和行為上，也都能夠體現(xiàn)其思維能力，而在和學(xué)生溝通交流、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到教師的影響，在潛移默化下不斷提高自身的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅語(yǔ)言非常精煉準(zhǔn)確，還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想?，F(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們?cè)陉P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升也提出了更高的關(guān)注，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以惑為誘、質(zhì)疑、啟發(fā)式提問(wèn)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其積極參與到對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是學(xué)生不斷釋放自己的潛能和智慧的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師作為班主任，就能有更多的時(shí)間和學(xué)生溝通，不僅在教學(xué)課堂上，在日常的活動(dòng)和生活中也能夠敏銳的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生以惑為誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得更果敢睿智[2]。數(shù)學(xué)課堂本身就非常注重培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也更加關(guān)注，因此數(shù)學(xué)教師會(huì)創(chuàng)建各種探索的情境，讓學(xué)生不斷探索，最大化激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠展示自己的智慧。例如，對(duì)于生活中采用同一張底片洗出來(lái)的不同大小的照片，數(shù)學(xué)教師就可以引入數(shù)學(xué)中的“相似性”和學(xué)生進(jìn)行探討。通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅能夠在日常的活動(dòng)和生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、善于分析的思維，不斷提升學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確感

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要載體和工具，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該熟悉掌握并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此數(shù)學(xué)教師掌握著精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而作為班主任的數(shù)學(xué)教師，在日常的學(xué)生活動(dòng)或者與學(xué)生進(jìn)行交流溝通過(guò)程中，也會(huì)習(xí)慣性的設(shè)立精準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，善于采用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。而在和班主任互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到影響，在處理事務(wù)或者分析問(wèn)題時(shí)，采用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)于時(shí)間概念比較強(qiáng)，班主任規(guī)定學(xué)生最晚的到校時(shí)間，學(xué)生就會(huì)遵守教師規(guī)定的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。另外，在舉辦班級(jí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不同活動(dòng)參與的人數(shù)或者活動(dòng)數(shù)量的設(shè)計(jì)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)圖形、圖表等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生從更專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)、分析活動(dòng)的參與人數(shù)。對(duì)日?；顒?dòng)中遇到的圖形，班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力[3]。數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思想解決，使學(xué)生對(duì)事物的描述更加準(zhǔn)確。例如對(duì)于學(xué)生在描述今天的氣溫、濕度時(shí)就會(huì)采用更精準(zhǔn)的語(yǔ)言，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確感非常有利。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師擔(dān)任初中班主任，可以在日?；顒?dòng)中更加了解班級(jí)的實(shí)際情況，以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師也可以利用自身的數(shù)學(xué)思維和精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決日常事務(wù)和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和準(zhǔn)確感也具有很大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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