中職數(shù)學(xué)多元化有效教學(xué)方法探究

孫勝

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)和發(fā)展，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的要求也不斷地提高。進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析研究，不僅有利于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)科知識(shí)能力等都有著積極的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多元化模式；探索研究

【中圖分類號(hào)】 G643.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

數(shù)學(xué)不只是重要的基礎(chǔ)必修課程，也是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)更重要的是能培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力和做事的周密性，學(xué)好數(shù)學(xué)能使人變得縝密，會(huì)在無(wú)形當(dāng)中幫助我們理性的處理問(wèn)題。隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，有相當(dāng)多的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、起點(diǎn)低、差異大，數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)明顯，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出，急躁情緒明顯，學(xué)生自信心不足，動(dòng)力不大，積極性不高?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本原則

1、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。中職教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用實(shí)踐型專業(yè)技術(shù)人才，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)面，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)習(xí)題難度和理論推導(dǎo)。教師要將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣?，將?shù)學(xué)中的定理、公理、性質(zhì)、法則和概念講解清楚，幫助學(xué)生全面掌握重要的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠理解抽象的數(shù)學(xué)概念，然后掌握和概括重要的數(shù)學(xué)方法，記憶重要的法則、公理、定理和公式。在理解和掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突出中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、彰顯實(shí)用性。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐專業(yè)技能的教學(xué)模式。課堂教學(xué)要彰顯實(shí)用性，一方面數(shù)學(xué)教學(xué)具有直觀的特點(diǎn)，在實(shí)際生產(chǎn)生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行推理、繪圖和運(yùn)算，為技術(shù)生產(chǎn)提供數(shù)學(xué)參考。另一方面，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主探究能力和分析理解能力，為以后的生產(chǎn)建設(shè)和知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏專業(yè)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)與各專業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有不同的需求。教學(xué)中教師的教學(xué)方法非常單一，使用的教材也為統(tǒng)一的，各專業(yè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾，使中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率大幅下降。例如，在教導(dǎo)幾何過(guò)程中，如果是自動(dòng)化模具加工等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則不需要進(jìn)行強(qiáng)制要求。

2、數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫鉤。目前大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育均是按照自己的體系進(jìn)行，導(dǎo)致數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，無(wú)法使學(xué)生了解如何在專業(yè)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)教師本身在上課過(guò)程中也不會(huì)對(duì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困難，無(wú)法學(xué)以致用。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生本身素質(zhì)較低，對(duì)于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的興趣較差，加之沒(méi)有更好地進(jìn)行引導(dǎo)，使其基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力較普通高中學(xué)生要差很多，因此中職學(xué)校的學(xué)生本身更愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)可度較低。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

1、注重初高中數(shù)學(xué)的銜接和過(guò)渡，提高學(xué)生興趣。有的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，學(xué)不會(huì)，擔(dān)心自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。在講授新的內(nèi)容之前先復(fù)習(xí)以前的有關(guān)知識(shí)，降低知識(shí)的起點(diǎn)。高一第一學(xué)期，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分注意初高中內(nèi)容的銜接，這不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還使他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，有效消除他們心理上的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而為整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、數(shù)學(xué)教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。打破數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)完整性、系統(tǒng)性和全面性的框架，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行大膽刪減、修補(bǔ)、重組，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)提供有效幫助。例如，對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)數(shù)的知識(shí)可以不學(xué)，對(duì)于電子電工專業(yè)，這些知識(shí)又成為必須的了；對(duì)于美術(shù)裝潢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間幾何的知識(shí)必不可少，但對(duì)旅游專業(yè)來(lái)說(shuō)，就不是必須掌握的了。不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)行業(yè)主要側(cè)重利潤(rùn)和最優(yōu)化方面。另一部分進(jìn)入高職進(jìn)行深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。以專業(yè)需求為本，突出“實(shí)用、夠用”原則，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3、利用點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)法和激發(fā)式教學(xué)法。點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)法主要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)特征，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從教學(xué)方法以及教學(xué)途徑、教學(xué)目的等方面，將中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在把握整體知識(shí)水平和教學(xué)進(jìn)度等情況下，針對(duì)每一個(gè)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的接受水平和接受情況，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)科相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)鍛煉。而激發(fā)式教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)教學(xué)計(jì)劃方案以及問(wèn)題的設(shè)置，在激發(fā)學(xué)生情感、興趣等的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善和提高課堂教學(xué)質(zhì)量效果。通常情況下，應(yīng)用激發(fā)式教學(xué)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注意從有用、有為以及有趣等方面，進(jìn)行學(xué)生情感與興趣的激發(fā)，以達(dá)到理想的教學(xué)氛圍效果。

4、模型構(gòu)建教學(xué)法。數(shù)學(xué)模型構(gòu)建教學(xué)法是一種相對(duì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，主要指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)生產(chǎn)以及生活實(shí)際，將生產(chǎn)與生活中遇到的問(wèn)題運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及學(xué)科工具進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與掌握運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其構(gòu)建方法有：歸納數(shù)學(xué)模型建立法、類比數(shù)學(xué)模型建立法、數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)模型建立法等。

5、其他多元化有效教學(xué)模式。如，探究式教學(xué)方式是根據(jù)教師提出的相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。激發(fā)學(xué)生情智方法：需要老師引導(dǎo)他們有意地培養(yǎng)自己穩(wěn)定的情緒、良好的日常心態(tài)和受挫折后心理的自我調(diào)整能力，教師要把握好傳統(tǒng)教學(xué)與素質(zhì)型教學(xué)的過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊其視野，因材施教，將情感融入教學(xué)中，喚醒或重新定名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。還有：可以靈活采用分層次教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、講練結(jié)合法、任務(wù)教學(xué)法等。

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