中職語文教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生語言表達(dá)能力分析

劉洪勛

【摘 要】良好的語言表達(dá)能力是人與人進(jìn)行溝通和交流的重要前提。受當(dāng)前中職教育形勢(shì)的影響，在實(shí)習(xí)生語言能力培養(yǎng)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提升。在本次研究中以當(dāng)前中職實(shí)習(xí)生語言表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，探究有效的培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方式。

【關(guān)鍵詞】中職語文 實(shí)習(xí)生 語言表達(dá)能力

一、中職語文教學(xué)階段實(shí)習(xí)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職實(shí)習(xí)生的口頭表達(dá)能力普遍比較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展。我們必須從教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究有效的培養(yǎng)措施。以下將對(duì)中職語文教學(xué)階段實(shí)習(xí)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)弱

中職學(xué)生在九年義務(wù)教學(xué)階段存在學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的現(xiàn)象，自身文化基礎(chǔ)能力比較差，也忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教育前，沒有了解到學(xué)生個(gè)性化差異，統(tǒng)一式的教學(xué)形式直接對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響，部分學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，自身學(xué)習(xí)積極性差，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的現(xiàn)象[1]。

（二）師資水平存在短板

在中職語文教育中，對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要以口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，但在實(shí)踐教育中存在重視度低的現(xiàn)象。其中教學(xué)形式的限制是主要因素。教師通常是對(duì)口語交際教學(xué)互動(dòng)有所忽略，讓學(xué)生自己讀書，很少設(shè)定有效的專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

（三）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有一定的影響。根據(jù)現(xiàn)有語文教學(xué)機(jī)制的要求，必須具備完善的教育理念，從不同的角度入手，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的落實(shí)。但是在實(shí)踐階段存在教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，教師已有的教學(xué)方式比較死板，沒有將學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)作為固定的模塊，很多教學(xué)內(nèi)容得不到學(xué)生的響應(yīng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)差，且缺乏教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之，就出現(xiàn)了口頭表達(dá)能力不足的問題。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生語言表達(dá)能力的方式

基于現(xiàn)有教學(xué)形式的特殊性和復(fù)雜性，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力有一定的要求，要從實(shí)際情況入手，重視學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要性，并將具體措施落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對(duì)中職語文教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生語言表達(dá)能力的方式進(jìn)行分析。

（一）夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)

語文基礎(chǔ)是進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)踐階段教師必須從實(shí)際情況入手，夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)能力。中職語文教學(xué)重點(diǎn)可以放在文化基本知識(shí)的培養(yǎng)方面，多背誦經(jīng)典例文和古詩(shī)詞。在語文基礎(chǔ)夯實(shí)的階段，學(xué)生自主整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，不知不覺提升語文素養(yǎng)。平時(shí)的語文教學(xué)，教師要起到引導(dǎo)性作用，不能采用死記硬背的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，博覽群書，擴(kuò)展學(xué)生視野，夯實(shí)語文基礎(chǔ)[2]。

（二）強(qiáng)化寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好文化積累工作，提升學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解。例如在《職業(yè)與理想》的口語交際教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)引起重視，采用不同的方式進(jìn)行口語教學(xué)。教師可以讓實(shí)習(xí)生結(jié)合自身的未來職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己想要從事的職業(yè)進(jìn)行分析，掌握職業(yè)的未來發(fā)展前景。教師也可以自行擬定題目，如“談?wù)勛约簩?duì)職業(yè)和理想的理解”，此類開放性題目的設(shè)定，能讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，實(shí)踐能力比較強(qiáng)。對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，就業(yè)是當(dāng)前的首要任務(wù)，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景有一定的了解，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（三）提升口語能力的表達(dá)

口語表達(dá)是我們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜慕涣鞣绞?。教師通過教學(xué)后，多多引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語表達(dá)。當(dāng)前在中職語文教育階段，還是存在教師主導(dǎo)現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降的情況。因此，在實(shí)踐過程中要從實(shí)際入手，通過有效的口語表達(dá)，轉(zhuǎn)換原有被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)結(jié)合大量的肢體語言，讓語言更生動(dòng)和形象。此外為了提升口語表達(dá)能力，需要其他方面的有效支撐。例如在《我的母親》教學(xué)中，可以讓學(xué)生談一談自己的母親，讓學(xué)生感受到母愛和人性的善良。此類互動(dòng)教學(xué)形式，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有更為深入的了解，整體學(xué)習(xí)效果會(huì)得到大幅度的提升。

（四）制定語言評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考慮到實(shí)習(xí)生語言表達(dá)能力具有特殊性，在實(shí)踐過程中必須制定有效的語言評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括學(xué)生的表達(dá)能力、綜合表現(xiàn)能力以及自身學(xué)習(xí)能力等方面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合有效的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題有一定的了解，在今后的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式，最終提升語文綜合能力[3]。

三、結(jié)束語

對(duì)于中職實(shí)習(xí)生來說，語言能力的培養(yǎng)能起到重要的作用，學(xué)生就業(yè)后會(huì)和各類人群進(jìn)行互動(dòng)和交流，因此自身必須具備比較高的語言表達(dá)能力。教師在整個(gè)教育階段要起輔助作用，采用有效的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，通過新的教學(xué)嘗試，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明浩.李紅丹，王美英.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的語言表達(dá)能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15（01）：138-140.

[2]劉志韌，姜丹丹.試論中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012，12（02）：146.

[3]葉杰英.基于職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)淺探[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010，03（14）：130-132.