探索交際法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉倩

【摘 要】探索中職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中如何使用交際法，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，交際法給學(xué)生帶來了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】交際法 中職教育 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了其交際功能，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我不斷探索研究更好的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)交際法更適合在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

一、交際法的定義

交際法，是以語(yǔ)言的“功能—意念”項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。交際法是20世紀(jì)70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。

二、交際法英語(yǔ)教學(xué)的作用因素

教師在交際教學(xué)法中起著決定性的作用，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生與各種活動(dòng)之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的參與者。

后一種角色與前一種角色的目標(biāo)緊密相關(guān)。這兩種角色隱含了另外一系列教師所要充當(dāng)?shù)拇我巧菏紫?，教師作為資源的組織者其本人也充當(dāng)一種資源；第二，教師作為課堂過程和活動(dòng)的向?qū)В坏谌?，作為研究者和學(xué)習(xí)者，應(yīng)具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)和能力，有對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和組織能力的直接、間接經(jīng)驗(yàn)。此外，教師角色還包括需求分析者、顧問和小組活動(dòng)管理者。

在交際法英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)材料同樣是影響課堂交際和語(yǔ)言使用質(zhì)量的重要因素，擔(dān)任著促進(jìn)交際性語(yǔ)言使用的重要作用。交際教學(xué)中通常使用三種材料：以篇章為基礎(chǔ)的材料、以任務(wù)為基礎(chǔ)的材料以及實(shí)物教具材料。

三、 交際法教學(xué)活動(dòng)形式

（一）角色扮演

角色扮演活動(dòng)作為語(yǔ)言教學(xué)課的活動(dòng)內(nèi)容，是雙方通過游戲的形式反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)片段，要求參加者走出自我，進(jìn)入規(guī)定的角色。情景可以是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷過的事，如看醫(yī)生、問路、購(gòu)物等，也可以是尚未經(jīng)歷但以后可能遇到的事，如求職、投訴、咨詢、采訪等。扮演者根據(jù)所扮演角色的有關(guān)個(gè)人信息和模擬情景，編成一段對(duì)話。情景選擇和當(dāng)天課題相關(guān)，并把所需要的其他角色信息告訴學(xué)生，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備一段對(duì)話。以下是我在教授Ask the Way（問路）一課時(shí)布置的角色扮演：

角色：Alex，路人

情景：Alex是加拿大人，第一次來上海游玩，正在外灘向一位路人問路，過程中應(yīng)包含以下信息。

1. 地鐵站位置。

2. 坐地鐵是否能到達(dá)徐家匯。

3. 如果不乘坐地鐵，有沒有更便捷的交通方式。

4. 上海還有哪些游玩景點(diǎn)可以推薦。

（二） 模擬活動(dòng)

模擬活動(dòng)與扮演角色盡管都要求參加者以假想的角色復(fù)現(xiàn)人物在某個(gè)情景中的言行，但扮演角色一般是一個(gè)參加者對(duì)一個(gè)參加者，練習(xí)語(yǔ)言技能僅僅是口語(yǔ)，模擬活動(dòng)往往需要兩個(gè)以上的角色，涉及的語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在進(jìn)行模擬活動(dòng)前，我將題目事先布置給學(xué)生，要求他們課下搜集資料、編寫劇本、安排角色分配、排練和彩排，課上驗(yàn)收成果。

（三）小組討論

小組討論是由幾個(gè)人圍繞某個(gè)問題或情況通過口語(yǔ)方式來交換看法或展開辯論。小組討論除了幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)之外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)展學(xué)生的辯論技巧。學(xué)生通過討論或解決具體問題，或探索抽象概念的含義，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

在小組討論中，教師要做的工作主要有：首先是討論話題的選擇，話題要能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極投入；其次是討論過程的具體操作。教師在討論開始前要讓學(xué)生明白任務(wù)和具體步驟。討論開始后，教師可以在各個(gè)小組之間巡視，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題。為保證討論正常進(jìn)行，教師可以給學(xué)生提供一些供思考的素材讓學(xué)生閱讀，也可以讓學(xué)生在討論前寫發(fā)言提綱，在討論中記別人的發(fā)言要點(diǎn)或語(yǔ)言錯(cuò)誤，在討論后寫一份內(nèi)容紀(jì)要或者對(duì)主題的認(rèn)識(shí)等。最后是討論結(jié)果的反饋。學(xué)生在討論結(jié)束之后總希望教師能對(duì)討論結(jié)果給予指點(diǎn)、做出評(píng)價(jià)，也想了解其他小組的情況，與別人做比較，希望能比其他小組做得好，得到大家的贊賞。教師的講評(píng)可以是多方面的，也可以采取多種方法。

在交際法英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演、模擬活動(dòng)和小組討論等課堂交際活動(dòng)有很多優(yōu)點(diǎn)和好處。它給學(xué)生帶來了豐富多彩的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，并且能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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