易婷婷
【摘 要】職業(yè)能力是就業(yè)非常重要的能力,是每一位職業(yè)院校的學生都應該具備的能力。高職院校的課程建設尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設,規(guī)范各個學科的課程標準,提高教學質量。文章就工商管理專業(yè)課程建設中如何突出學生的職業(yè)能力作探討。
【關鍵詞】工商管理 課程體系 構建 實踐
根據(jù)教育部對高職院校課程建設的要求,即高職院校的課程建設應該以提高教學質量為重心,尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設,規(guī)范各個學科的課程標準,提高教學的質量。本文就工商管理專業(yè)課程建設中如何突出學生的職業(yè)能力作了探討。
一、確立工商管理專業(yè)課程人才培養(yǎng)的目標
職業(yè)能力是非常重要的一種能力,是每一位職業(yè)院校的學生都應該具備的能力。它是指從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)能力,比如,專業(yè)的技能、操作能力以及應變能力等。工商管理專業(yè)作為職業(yè)院校的一門重要學科,它具有極強的應用性,主要是根據(jù)經濟學以及管理學的相關知識,運用現(xiàn)代化的管理方法對企業(yè)進行有效的管理,并且為企業(yè)發(fā)展制定科學合理的發(fā)展經營策略。高職院校作為以職業(yè)能力為直接培養(yǎng)目標的院校,它所承擔的教育任務是將學生培養(yǎng)成社會所需要的第一線的生產、建設、服務等行業(yè)的高端人才。筆者通過多年的實踐和調研,認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)的職業(yè)能力包括以下幾個方面的內容。
第一,專業(yè)技能。專業(yè)技能是指現(xiàn)代工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具備的能力,包括生產、采購以及進行市場營銷和行政管理的能力。它更加重視對知識的掌握和技能的運用,以獲得更加合理的知識結構和專業(yè)能力。
第二,方法技能。方法是指從事某項工作或者學習所需要的方法與技巧。工商管理專業(yè)的學生應該具備自主學習、獨立進行職業(yè)規(guī)劃和獲取新信息的能力與方法,同時養(yǎng)成科學思維的習慣。
第三,社會技能。社會技能是指在從事某種職業(yè)活動過程中所需要的價值觀念與行為規(guī)范等,它包括一定的管理與組織能力、處理社會關系的能力、與他人溝通協(xié)作的能力以及良好的思想道德與法制觀念,同時具備愛崗敬業(yè)與誠實守信、謙虛上進的優(yōu)良品質。
工商管理專業(yè)的職業(yè)技能包含以上三個方面的要素,對這三項要素的整合狀態(tài)決定了個體在不斷變化的職業(yè)生涯中的應變能力。
二、構建出以職業(yè)能力為本的工商管理專業(yè)課程體系
課程體系是由一系列相關的、相互制約的課程組成的一個有機的系統(tǒng),主要的目的是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。職業(yè)院校的課程體系構建應該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標,以國家的職業(yè)標準為依據(jù)和導向,構建出縱橫交錯的課程體系。本文認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)以職業(yè)能力為本的課程體系的構建應該從以下幾個方面著手。
首先,根據(jù)當前市場的需要來制定工商管理專業(yè)科學的培養(yǎng)目標。隨著我國經濟形勢的不斷發(fā)展,筆者認為職業(yè)院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該將培養(yǎng)重點放在如何提升學生的專業(yè)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力以及協(xié)作溝通能力方面。專業(yè)能力是影響學生生存和發(fā)展的第一要素;實踐技能是讓學生對所學的專業(yè)知識能夠有效地利用,并不斷提高應用能力;創(chuàng)新能力是在當前日新月異的氛圍里,學生在面對復雜的問題時,必須能夠提出標新立異的解決辦法;溝通協(xié)作能力是工商管理專業(yè)重要的教學內容,它是學生在社會活動中組織和協(xié)調各種人際關系、與其他人員溝通的能力,良好的協(xié)作與溝通能力直接關系到是否能夠建立有效的團隊、是否可以有效管理一支團隊。
其次,構建科學的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案。為了適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢,工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案必須強調先進性,及時優(yōu)化教學內容,利用現(xiàn)代化的科學技術,進行模擬和仿真工商管理實踐的體驗訓練,為學生提供全新的實踐平臺。同時可以通過與企業(yè)的合作來創(chuàng)新課程的體系,學校應該重視對實踐基地的建設,利用一切資源構建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系,保障情境學習知識的獲取與應用之間無縫連接,從而開展教學內容與課程體系的重構,形成全新的課程體系與教學內容。
再次,實現(xiàn)課程體系設置的系統(tǒng)化。課程的設置應該體現(xiàn)該專業(yè)的重點,并且平衡縱向與橫向知識交叉,形成厚實的橫向知識基礎與專業(yè)的縱向能力,構建出職業(yè)院校通識的素質型課程體系,形成優(yōu)秀的教學資源配置的學科平臺,體現(xiàn)以能力為本的課程體系,讓學生逐漸由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。比如,通識類的課程設置包含了從理工科到人文類學科的課程,學生可以在獲取知識的同時也能開闊視野,培養(yǎng)思維方式;以能力為本的專業(yè)課程構建則是將工商管理專業(yè)的理論知識和技術作為基礎,強調學生在實踐中提升自己解決實際問題的能力;以做中學和學中做的專業(yè)課程則根據(jù)在做與用的過程中學習的邏輯進行安排課程,提高學生在學習中的主動性和創(chuàng)新實踐能力,由教師進行整體策劃和指導。
最后,開展多種形式的教學。工商管理專業(yè)以能力為本的培養(yǎng)目標決定了教學不能采用單一的培養(yǎng)模式,而應該根據(jù)需要在課程整合的基礎上采用提問、答疑和交流等多種教學方式。這就需要職業(yè)院校整合校內外、課內外的各種教學資源,采用教學、科研、生產等一體化的綜合化教學模式。除此之外,通過對計算機等現(xiàn)代科技在課程設計中的運用,比如在財務分析、企業(yè)管理中的運用,可以強化學生的實踐體驗與職業(yè)操守,有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德規(guī)范意識。同時,可聘請專業(yè)的企業(yè)領導人作為兼職教師進行外腦智慧的鏈接,形成較強的創(chuàng)新與實踐應用培養(yǎng)平臺,提高學生的職業(yè)能力。
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