讓幼兒在天地間自由奔跑

周麗君

摘要：在戶外體育活動開展中，我們要讓戶外體育活動的場地和設(shè)施簡單化、生態(tài)化，在追求實(shí)用性的基礎(chǔ)上盡量回歸自然；活動材料充滿趣味，有挑戰(zhàn)性又有層次性，讓幼兒喜歡又適合每一個幼兒；活動組織開放自主，尊重幼兒個體差異，注重組織的各個細(xì)節(jié)，讓教師成為運(yùn)動的參與者和支持者，讓幼兒在戶外體育活動中真正地自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：戶外體育活動；活動場地；活動材料；活動組織

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-023-2

一、活動場地簡單多變，生態(tài)野趣

1.活動設(shè)施簡單又多變。

我們的戶外活動場地，一塊開闊的平平坦坦的操場，操場的東、西兩側(cè)放置著兩個大型滑梯。而這塊場地的主要作用就是做早操和晨間體育活動。而剩下的其他戶外場地就都是綠化帶，平時只有午間散步時老師會帶著孩子們?nèi)プ咭蛔?。所以說我們的戶外活動場地功能單一，缺少兒童化，趣味性也不夠足，很難吸引幼兒參與活動。同時這樣的活動場地也很難組織幼兒開展豐富多彩的戶外體育活動，也不能有效地利用起來開展各種戶外活動。

平平坦坦的大操場的確是我們幼兒園值得稱贊的優(yōu)勢，所以要充分地利用其這一有利優(yōu)勢，不能讓這么大的戶外場地白白浪費(fèi)掉。因此在這片戶外場地上從原來空空蕩蕩的，只有兩個大型滑梯的操場上，漸漸地多出了建構(gòu)積木：塑料的、原木的，放置在一個個移動大框內(nèi)，大大小小的輪胎，木質(zhì)攀爬架，梯子等等。而原來一些教師自制的體育器材，如沙包、尾巴、拋接球等，以及常規(guī)的體育器材，如皮球、小推車、爬墊等，以往一直由教師收放整理在班級或器材室，現(xiàn)在我們也都整理在戶外場地周邊，便于幼兒取放。在組織幼兒開展戶外體育活動時，幼兒可以在自由取放各種材料，進(jìn)行自由組合，想怎么玩就怎么組合。充足的游戲材料讓孩子們的戶外游戲每次都不同，每次都有新創(chuàng)造，游戲也變得更豐富而有趣味。

2.活動環(huán)境生態(tài)又野趣。

我們幼兒園的這塊戶外活動場地如每一所幼兒園一樣鋪上安全的塑膠，以前每每向家長介紹我們都很自豪，我們有這么大一塊塑膠操場，孩子們絕對可以安全地在上面活動，可以盡情地玩，不用擔(dān)心安全問題。而我們老師帶孩子戶外體育活動時，也盡量在這塊場地玩耍，為了安全而不帶孩子去其他地方。幼兒園安全的確是第一位的，但是我們也逐漸認(rèn)識到，為了安全而舍棄一切也是不可取的。

因此我們對戶外活動場地進(jìn)行了改造，讓戶外活動更加豐富有趣。有學(xué)者說：沒有親近過泥土，永遠(yuǎn)不會真正懂得什么是“童年”。這句話既淺近明白又富于寓意，沒有大自然作伴的童年必定是蒼白無趣的。沐浴著陽光，在藍(lán)天下奔跑，從中獲取快樂，鍛煉健康的體魄，是幼兒一生成長、成功的重要前提條件。所以我們幼兒園的綠地也開始有了變化，不再僅僅是遠(yuǎn)觀的綠地，而是在美化環(huán)境的同時，有效地利用起來，煥發(fā)了新活力。小樹林區(qū)里出現(xiàn)了一條蜿蜒的鉆籠，孩子們可以鉆在圓筒形的網(wǎng)子里穿梭在樹林中；草地上原來小小的沙池變成了一個大大的沙池，可以容納更多的孩子進(jìn)行玩沙活動，更增加了小橋、山坡、山洞、吊橋、輪胎籬笆、滑索……這些小小的改變讓我們的草地變成了一個野外訓(xùn)練場地，能開展富有野趣的體育活動。除了這些改變，我們因地制宜地改造了戶外玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)。這些改變讓我們的戶外活動從此不再僅僅是單一的體育活動，同時戶外場地也不僅僅發(fā)揮體育活動場地的作用，我們可以充分利用戶外環(huán)境開展其他領(lǐng)域的教育活動，讓幼兒玩得生動、學(xué)得主動，寓教于樂，寓教于大自然。

二、活動材料富有趣味，有挑戰(zhàn)、有層次

1.游戲材料的游戲性。

我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴莾和瘯r代的忠實(shí)伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。所以體育活動應(yīng)加入情景、游戲化的元素，增加體育活動的趣味性。如中大班玩簡單的小推車游戲時，我們在大可樂瓶內(nèi)裝滿水，請幼兒進(jìn)行“小小運(yùn)水員”的游戲，不怕困難穿過重重障礙，終于安全將水送到急需水的森林王國。

2.游戲材料的挑戰(zhàn)性。

體育運(yùn)動中形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的活動，不但吸引幼兒主動參與，更能培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。如果游戲活動內(nèi)容對于幼兒來說過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，那么幼兒就會對活動失去興趣，從而不能主動參與到活動中來。所以我們在投放材料時，都會給幼兒增加難度，讓幼兒挑戰(zhàn)一下。比如攀爬游戲，我們給了兩種高度的架子，高架子上放上平衡板，高度雖然高了，但是男孩子們非常喜歡挑戰(zhàn)這個高度，同時也帶動了膽小的女生來挑戰(zhàn)，搖搖晃晃間，孩子們通過了高高的“獨(dú)木橋”，但是他們獲得滿滿的喜悅之情，也引發(fā)了他們一次次游戲一次次挑戰(zhàn)的興趣。

3.游戲材料的層次性。

區(qū)域體育內(nèi)的鍛煉材料不僅要吸引幼兒，使幼兒喜歡玩、愿意玩，而且應(yīng)常換常新、動態(tài)循環(huán)，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。在投擲游戲中，我們的投擲網(wǎng)放置在固定的位置，但是投擲點(diǎn)，設(shè)置在不同的位置，有近有遠(yuǎn)，不同能力的孩子可以選擇不同的位置進(jìn)行投擲，也可從近到遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)自己的極限。

三、活動組織開放有序，尊重個性化

在戶外體育活動開展中，教師應(yīng)是作為觀察者、參與者、支持者?；顒拥慕M織形式也應(yīng)是開放、自主。幼兒可以自由選擇運(yùn)動內(nèi)容、運(yùn)動方式和玩伴，想怎么玩就怎么玩。教師在保障幼兒安全運(yùn)動的前提下，不過多干預(yù)幼兒運(yùn)動的方式和方法，同時在放手幼兒自主游戲的同時，關(guān)注尊重個體差異，關(guān)注細(xì)節(jié)處理，讓每個幼兒在游戲得到更多成長和發(fā)揮潛能的機(jī)會，在運(yùn)動中獲得身心及各個方面綜合能力的發(fā)展。

1.組織活動放手有度。

戶外活動時，場地空間大，幼兒活動活躍，教師難以把控，會有很多的不確定因素發(fā)生，所以把安全放在首位的幼兒園，教師處處害怕放手。尤其是戶外活動時，教師們都小心翼翼。我們知道越是活躍的游戲危險(xiǎn)性越大，但是我們不能因此犧牲幼兒充分、自主的戶外游戲。在日本，幼兒園管理者和教師認(rèn)為，不可能完全避免事故發(fā)生，而經(jīng)歷一些事故對幼兒來說也是一種體驗(yàn)。幼兒正是從中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步學(xué)會保護(hù)自身，培養(yǎng)起回避危險(xiǎn)的能力。教師安全指導(dǎo)的目的不僅僅在于保育幼兒，更重要的是培養(yǎng)幼兒預(yù)測危險(xiǎn)、及時做出判斷以及在此基礎(chǔ)上排除或避開危險(xiǎn)的主題活動能力。這樣的觀點(diǎn)和作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在我們的戶外體育活動組織中，我們要大膽放手讓幼兒活動，切勿小心翼翼控制和束縛幼兒，讓幼兒束手束腳。而大膽放手的同時，要細(xì)心而有的放矢地讓幼兒學(xué)會保護(hù)自己，提高幼兒預(yù)測危險(xiǎn)，及時做出判斷排除或避開危險(xiǎn)的能力。

在日常生活和教育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種生動形象的方法指導(dǎo)幼兒理解、掌握一些基本安全規(guī)則，如不能在游戲設(shè)施上嬉戲打鬧、開玩笑；在有人玩單杠、攀爬有一定難度和危險(xiǎn)度的活動中，旁邊人不能大聲說話等影響和分散游戲者的注意力等等。在幼兒對游戲設(shè)施的未完全習(xí)慣階段，教師要守護(hù)在幼兒身邊，讓幼兒了解游戲設(shè)施的基本使用方法和可能存在的危險(xiǎn)等。同時我們教師要充分把握每個幼兒的特點(diǎn)，對活動容易發(fā)生的事故和容易發(fā)生事故的幼兒予以關(guān)注。教師放手有度在戶外活動開展中至關(guān)重要，既要確保幼兒安全的游戲，但是也要讓幼兒充分自主、自由的游戲。

2.活動指導(dǎo)尊重個性。

幼兒年齡不同，發(fā)展水平不同。同時由于受遺傳、環(huán)境等因素的影響，同一年齡段的幼兒，在游戲活動中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同樣的活動幼兒完成度各不相同，也有可能有的能輕松完成，有的卻不敢挑戰(zhàn)。所以對于能力強(qiáng)的幼兒要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)對他們來說有難度一點(diǎn)的活動，而對能力弱的則要降低難度，讓他們循序漸進(jìn)，逐漸提高能力，獲得成功體驗(yàn)。而如果幼兒得不到成功的體驗(yàn)，或活動根本對他們沒有挑戰(zhàn)性，過于輕松，那么久而久之就都會失去對活動的興趣，從而不愿參加，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的。而戶外活動場地大，幼兒活動范圍廣，這就使我們教師在游戲活動的指導(dǎo)更具難度，不能圖輕松以偏概全，更不能隨意指導(dǎo)，放任幼兒活動。而是應(yīng)該在戶外游戲活動的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教，使每個幼兒的自身水平都得到提高，體驗(yàn)到成功的快樂和滿足。另外在戶外體育活動中，有的孩子能夠很快融入游戲團(tuán)體，一起愉快地游戲，而有的幼兒不一定非常喜歡戶外體育游戲。男孩和女孩在喜愛戶外活動的態(tài)度上也不完全一致，我們會發(fā)現(xiàn)戶外活動中，男孩更喜歡從事身體的活動，而女孩則比男孩用更多的時間玩玩具。所以不能用同尺度要求所有孩子，應(yīng)該寬容地看待幼兒的差異，并耐心地予以指導(dǎo)。

3.活動開展關(guān)注細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)之處方能體會出一個人的智慧，忽視細(xì)節(jié)往往會讓所有的付出都付諸東流，所謂千里之堤毀于蟻穴。在戶外體育活動中，一些小細(xì)節(jié)尤為關(guān)鍵，比如幼兒的一些衛(wèi)生方面。幼兒好動，玩耍起來往往不能自我控制，此時教師的觀察尤為重要，在戶外體育游戲時，孩子們?nèi)菀壮龊梗處熅鸵獛椭麄兗皶r擦汗，一些會出汗的孩子活動前要及時在他們的后背上塞好吸汗巾，讓幼兒在活動中保持衣服干爽，以免受涼。每次戶外活動激烈活動結(jié)束時，要做放松運(yùn)動，不能直接進(jìn)入教室進(jìn)行安靜的學(xué)習(xí)活動。無論在室外玩何種器械，玩何種游戲，都應(yīng)該在結(jié)束之后洗手。而在戶外體育活動中，由于活動時間長，且容易出汗口渴，孩子們?nèi)霂惋嬎惨玫奖Ｕ?，尤其是喝水，教師?yīng)該提供水杯和水，并且便于幼兒取放和飲用，及時提醒幼兒在游戲中去喝水補(bǔ)充水分。這些也許是無關(guān)緊要的小事，但亦是決勝千里的關(guān)鍵，小細(xì)節(jié)里蘊(yùn)有大智慧。

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”兒童是人類的未來，天地之間有了兒童，世界才會生動而精彩。奔跑在天地間是兒童的權(quán)利，也是他們成長的需要。我們必須捍衛(wèi)兒童在天地之間奔跑的權(quán)利。所以我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動特點(diǎn)的戶外體育活動，尊重每個孩子的個體差異，有的放矢地引導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動，以幼兒為主體，讓他們掌握戶外活動的主動權(quán)，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)造，更好地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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