主題活動(dòng)中區(qū)域游戲的創(chuàng)新和指導(dǎo)

王盛

【摘 要】 幼兒園區(qū)域游戲作為幼兒自由學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，和主題活動(dòng)融合在一起，可以起到互為補(bǔ)充的作用。本文主要就主題活動(dòng)背景下，區(qū)域游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、游戲材料提供以及教師有效指導(dǎo)這三個(gè)方面進(jìn)行一些思考。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域游戲；主題活動(dòng)；創(chuàng)新指導(dǎo)

一、區(qū)域游戲的內(nèi)涵與分類

1.什么是區(qū)域游戲。區(qū)域游戲是以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。

2.區(qū)域游戲的分類。區(qū)域游戲按照幼兒游戲的興趣和發(fā)展要求分為益智游戲區(qū)、美工游戲區(qū)、建構(gòu)游戲去、科學(xué)游戲區(qū)、閱讀游戲區(qū)、生活游戲區(qū)六類。這幾個(gè)區(qū)域游戲在班級(jí)中相應(yīng)區(qū)域的設(shè)置，可以平衡課程中不同領(lǐng)域間的關(guān)系，也可以整合兒童發(fā)展的不同方面。各類游戲在內(nèi)容上又有進(jìn)一步的分類，并全面勾勒出幼兒園區(qū)域游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

二、在主題活動(dòng)中創(chuàng)新游戲內(nèi)容

“主題區(qū)域活動(dòng)”不僅可以寓教于樂(lè)，還可以借助制作活動(dòng)提升幼兒的藝術(shù)審美情趣。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)本著“一物多用，變廢為寶”的原則，由幼兒、教師和家長(zhǎng)共同參與，充分利用了身邊的各種廢舊物品及方便找到的自然物品，制作出知識(shí)性、實(shí)用性、觀賞性于一體的各種游戲材料和裝飾用品，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，并從中獲各種的知識(shí)和樂(lè)趣。

1.益智區(qū)游戲?；鸩窆髌磮D。玩法：拼圖，提供人手7根火柴、自制粘貼操作板、數(shù)字不一的操作記錄紙、油畫棒。利用火柴棍嘗試探索7以內(nèi)數(shù)量不受排列形式影響，在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。原因：通過(guò)主題活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒操作的不足，存在個(gè)體差異的問(wèn)題，我們利用區(qū)域游戲的時(shí)間讓幼兒繼續(xù)操作進(jìn)行鞏固。并提供一些簡(jiǎn)單的紙類操作，讓能力弱的幼兒先通過(guò)數(shù)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。

2.生活游戲區(qū)。衣服疊整齊。玩法：疊衣服；提供幼兒冬天的大衣，及疊衣服流程圖。引導(dǎo)幼兒看流程圖練習(xí)疊放大衣的正確方法。原因：天氣漸漸變冷，幼兒的外套、大衣常常脫下來(lái)就亂丟，通過(guò)這個(gè)游戲，現(xiàn)在我們的孩子都能夠自己動(dòng)手疊一疊外套，桌子上也放得整整齊齊的。

3.美工游戲區(qū)。裝扮新年樹(shù)。玩法：貼棉花、拼插、彩帶裝飾；新年樹(shù)輪廓圖、膠水及棉花若干。將棉花進(jìn)行搓揉粘貼在新年樹(shù)上。原因：根據(jù)幼兒能力的差異，給幼兒提供畫有新年樹(shù)的輪廓讓幼兒根據(jù)大樹(shù)的輪廓貼上棉花，裝飾新年樹(shù)，能力強(qiáng)的幼兒則提供兩種不同的插片樹(shù)，在操作完以后再進(jìn)行拼插，完成一顆立體的大樹(shù)。

4.建構(gòu)游戲區(qū)。熱鬧的大街。玩法：積木拼搭；提供自制馬路、小車、小樹(shù)、屋子等材料，及各形狀的木質(zhì)積木一筐。引導(dǎo)幼兒利用所提供的材料構(gòu)建新年里大街上熱鬧而忙碌的景象。原因：幼兒喜歡積木拼搭，提供了豐富的輔助材料以后，幼兒通過(guò)輔助道具以后搭建出的大街更豐富也更漂亮。

5.科學(xué)游戲區(qū)。好玩的冰。玩法：玩冰；準(zhǔn)備各種不同形狀的干凈的冰塊。通過(guò)摸一摸感知冰滑滑的、無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)，并且觀察冰化成水后體積發(fā)生的變化。原因：在活動(dòng)“好玩的冰”中，因?yàn)樘鞖庠?，戶外溫度較高，沒(méi)有結(jié)冰的地方，于是通過(guò)老師給幼兒提供各種各樣形狀不同的冰，在區(qū)域游戲中讓幼兒玩一玩，來(lái)發(fā)現(xiàn)用什么辦法能夠讓冰化成水，并有什么變化。

三、教師結(jié)合區(qū)域游戲，進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中是十分重要的環(huán)節(jié)，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者，而應(yīng)是提供舞臺(tái)、指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的老師，應(yīng)扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

1.先觀察、再指導(dǎo)。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。

（1）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。如：活動(dòng)室美工游戲區(qū)里，有各種顏色的手工紙，兩個(gè)孩子對(duì)于怎樣來(lái)裝飾新年樹(shù)出現(xiàn)的分歧，也遇到了困難。聽(tīng)到了孩子的爭(zhēng)執(zhí)聲后我提出了解決方法，請(qǐng)兩個(gè)孩子分別用自己的方法來(lái)嘗試，看哪一種和老師講的做出來(lái)的效果是一樣的。在實(shí)際操作后他們發(fā)現(xiàn)，兩種辦法都可以，只是這樣裝飾出來(lái)的效果不同。一個(gè)比較平面另一個(gè)看上去更立體一些。通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)她們親自動(dòng)手操作，反復(fù)實(shí)踐，就能使她們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，獲取知識(shí)和技能，并從中得到成功的快樂(lè)！孩子在做一件事時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)給他一些幫助，他不但印象深刻，還會(huì)感受到老師的濃濃關(guān)愛(ài)，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)。如在一次建構(gòu)游戲區(qū)中，磊磊比較好動(dòng)，在游戲時(shí)不小心碰壞了草莓組小朋友搭建的大馬路和路上的建筑物。草莓組的孩子們一時(shí)很激動(dòng)，有的埋怨磊磊；有的走過(guò)去把磊磊推走，不讓他再接近他們的游戲區(qū)；有的不知所措地坐在邊上看著。這時(shí)老師看到了孩子們發(fā)生的情況，馬上說(shuō)：哎呀，你們的大街上是不是“地震”了，我們趕快搶救路上的人吧，把馬路修好，大樹(shù)扶起來(lái)，汽車也開(kāi)在自己的地方，好嗎？于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！

3.指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒之間存在著差異，4-5歲的孩子最喜歡的活動(dòng)是游戲。在同小朋友一起游戲的過(guò)程中，他的知識(shí)、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分地發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能力使他認(rèn)識(shí)到自我的存在。只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，老師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他掌握一定的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

總之，游戲是孩子們的另一種表達(dá)方式，在區(qū)域游戲中，需要教師敏銳的洞察力和較高的教育智慧，以觀察、指導(dǎo)、記錄、交流與聆聽(tīng)作為主要方式，促進(jìn)孩子在活動(dòng)中自主探索、多元表達(dá)表現(xiàn)，主動(dòng)而快樂(lè)地發(fā)展。