因詞施教?開展詞語多樣化教學(xué)

屈貝貝

【摘要】詞語教學(xué)在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。若詞語教學(xué)能與閱讀教學(xué)完美結(jié)合，則更有效地發(fā)揮詞語教學(xué)的魅力。對此，本文從案例出發(fā)，引出對詞語教學(xué)手段的一些思索。

【關(guān)鍵詞】詞語教學(xué)；多樣化；因詞施教

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詞語教學(xué)在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，常常擔(dān)任著重要角色，處理得好，往往能起到“畫龍點(diǎn)睛”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。在教學(xué)中，若能抓住重點(diǎn)，根據(jù)詞語的個(gè)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開展教學(xué)，那么詞語教學(xué)將與閱讀教學(xué)完美結(jié)合，更有效地發(fā)揮詞語教學(xué)的魅力。接下來筆者將從案例出發(fā)，引出對詞語教學(xué)手段的一些思索，從而引發(fā)對閱讀教學(xué)有效性的一些思索。

一、聯(lián)系上下文理解詞語

案例：《學(xué)會(huì)看病》“按圖索驥”“雪上加霜”兩個(gè)詞義的教學(xué)

師：如果領(lǐng)著孩子一起去會(huì)有什么好處？生：第二次可以照著第一次去做了。師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。課文里哪一句話也是表達(dá)了“按圖索驥”的意思？生：“我是說我要去找一支筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”這一句話也是按圖索驥的意思。照著媽媽說的去做。師：真是太了不起了，這回明白什么是“按圖索驥”了嗎？師：那么，在這件事情上母親有沒有給孩子這個(gè)機(jī)會(huì)？生：沒有。師：母親覺得自己太不應(yīng)該了，女生讀。（女生齊讀。）生：齊讀。師：母親還后悔什么嗎？生：（用自己的話說出雪上加霜的意思）師：誰能像他一樣聯(lián)系課文來解釋一下什么是“雪上加霜”？生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。師：這就叫“雪上加霜”。

一些詞語，它的前后文已經(jīng)形象地概括出了它的意思，那么引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，就應(yīng)放手讓他們邊讀邊聯(lián)系上下文來思考，從而理解詞語的意思。例如上文的“雪上加霜”，學(xué)生通過自己的閱讀，已經(jīng)理解這個(gè)詞語在這句話里的意思——“他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病”，從中還感悟出了母親當(dāng)時(shí)深深的后悔之情。如果把詞語獨(dú)立出來理解，學(xué)生就只能體會(huì)到它的表面意思，而不能感悟到它背后隱藏的思想感情。

二、根據(jù)字、詞的構(gòu)造特點(diǎn)理解詞語

案例：《窮人》“忐忑不安”一詞的教學(xué)

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察“忐忑”這兩個(gè)字的字形，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？生：這兩個(gè)字光看字形是“心一上一下”。師：心忽上忽下的，那是什么感覺??？生：十分的難受。生：十分的恐慌、緊張、很不安。師：對呀，那大家說說“忐忑不安”是什么意思呢？生：心里十分恐慌，很不安定。

中國漢字的構(gòu)造主要分為象形、形聲、會(huì)意、指事、假借、轉(zhuǎn)注這六大類。而會(huì)意就是用兩個(gè)或幾個(gè)字組合成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義。所以我們在理解詞語的時(shí)候，一些由會(huì)意字組成的詞語可以根據(jù)他們的字詞結(jié)構(gòu)來揣摩他們的意思。例如這里的“忐忑不安”，教者巧妙地運(yùn)用“忐忑”這個(gè)詞的構(gòu)詞特點(diǎn)——心一上一下，讓學(xué)生輕而易舉地理解了這個(gè)詞的含義。

三、運(yùn)用對比理解詞語

案例：《跨越百年的美麗》“成噸”與“0.1克”的對比教學(xué)

經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

師：讀讀這句話，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？生：我從“三年又九個(gè)月?！敝懈惺艿搅司永锓蛉说膱?zhí)著。生：我從“成噸”這個(gè)數(shù)字中感受到居里夫人要提煉的礦渣很多。師：知道成噸有多少嗎？—操場那樣大！知道0.1克鐳有多少嗎？—它比我們圓珠筆筆尖還小。對比一下這兩個(gè)詞語，你從中體會(huì)到了什么？ 生：居里夫人太不容易了，能堅(jiān)持提煉那么多的礦渣。生：居里夫人很能堅(jiān)持，具有一種鍥而不舍的精神。師：所以課文說這點(diǎn)0.1克鐳“融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?！?/p>

在對比描寫的大環(huán)境下，運(yùn)用對比進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的方法。在上面的例子中，“成噸”與“0.1克”這兩個(gè)數(shù)字是一個(gè)鮮明的對比。教者抓住了這兩個(gè)詞語的對比特點(diǎn)，把這兩個(gè)詞語放在整個(gè)語境中讓學(xué)生理解、體會(huì)，讓學(xué)生深刻地感悟、領(lǐng)會(huì)到居里夫人的鍥而不舍、獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品質(zhì)！

四、親身體驗(yàn)理解詞語

案例：《老人與海鷗》（人教版第十一冊）“抑揚(yáng)頓挫”一詞教學(xué)

師：你看，灰沙、紅嘴在遠(yuǎn)處玩耍呢，快來呼喚呼喚他們吧！生：灰沙、紅嘴。師：這樣小聲他們可聽不見哦，再來呼喚一次。（這一次學(xué)生呼喚的很大聲）師：看，調(diào)皮的公主還在遠(yuǎn)處散步呢，你來呼喚一下她。生：公主—公主—。師：受過傷的獨(dú)角還在旁邊跟游客玩耍呢，快呼喚他來吃飯吧。生：獨(dú)角、獨(dú)角，快來吃飯了。師：像我們這樣呼喚聲時(shí)高時(shí)低，時(shí)而短促時(shí)而綿長，這就是？生：抑揚(yáng)頓挫

看到的不易記，聽到的容易忘，身臨其境才能記憶深刻。因此對于一些含有豐富的表演元素的詞語（筆者認(rèn)為一些可以由抽象化為形象的詞語，如動(dòng)詞、部分形容詞）可以運(yùn)用親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法來理解?！耙謸P(yáng)頓挫”這個(gè)詞語的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度的呼喚——呼喚遠(yuǎn)處的紅嘴、灰沙，催促旁邊的獨(dú)角。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的情景呼喚時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，這就把死的詞語教活了。學(xué)生在此情此景中理解“抑揚(yáng)頓挫”既加深了印象，也深化了理解。

有一些詞語詞義的具體表現(xiàn)形式經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過。對于這一類詞語，我們可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解?！坝H昵”一詞的教學(xué)正是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中 “親昵地說”的各種場景——“生病時(shí)媽媽會(huì)親昵地跟我說”“出門時(shí)媽媽會(huì)親昵地叮囑我”，這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了“親昵”的意思，更讀出了“親昵”背后老人對海鷗如兒女般的深深的愛。

（編輯：龍賢東）