細(xì)描淡寫見真淳

宣燕玲

【摘要】在初中語文教材中不乏借用白描手法去敘事和寫人的文學(xué)作品，通過白描，從真正意義上還給了文學(xué)作品一份純真，一份自然。初中生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，需要這份純真、自然，對(duì)此，需要初中語文教師積極思考探索。

【關(guān)鍵詞】白描；初中語文；閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

白描是文學(xué)上的一種表現(xiàn)方法，它是用最簡練的筆墨，借樸素簡練的文字描摹，寥寥幾筆勾勒出鮮明生動(dòng)的形象，突出作品中描寫對(duì)象的特征和情態(tài)，不求細(xì)致只求傳神。初中語文新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，閱讀是一個(gè)人了解、思考世界的過程，是內(nèi)心參照反省的過程。教師通過讓學(xué)生把握白描手法，有益于學(xué)生掌握作品中的思想精髓，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、了解白描手法基本知識(shí)，為學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)

（一）白描內(nèi)涵界定

白描是我國畫技法名，是傳統(tǒng)繪畫技法之一，即用墨線勾勒物象，不著顏色，簡潔自然，不尚修飾，相較其他畫技，它正可謂是豪華落盡見真淳。這種白描不僅僅見于卷軸，而且在文學(xué)上也占有一席之地，成為文學(xué)上的一種表現(xiàn)方法，用最簡練的筆墨，不加鋪陳、渲染，寥寥幾筆勾勒出人物的精神面貌，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象，并用傳神之筆加以點(diǎn)化。不論是小說、散文作品，還是詩詞、文言文中都廣泛地應(yīng)用了白描手法，成為初中學(xué)生進(jìn)行閱讀必須掌握的一種描寫手法。

（二）白描的特點(diǎn)

作為文學(xué)的一種常見的表現(xiàn)方法，白描與其他表現(xiàn)方法相比，有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其據(jù)實(shí)敘事、即景寫生，語言清新自然，不尚華麗，不用典故，隨心所欲的抒發(fā)情感。具體的分為以下三種特征：

1.不尚華麗，簡潔自然、務(wù)求樸實(shí)。在作品中運(yùn)用白描的方法來抒發(fā)感情，語言樸素流暢，簡潔自然，可直抒胸臆，表現(xiàn)出細(xì)膩真摯的感情，在閱讀時(shí)給人以震撼。

2.不描背景，著力重點(diǎn)，突出主體。在中國的小說和古典戲曲中，不少作品中都具有此種特點(diǎn)，通過著力描寫人物，抓住人物的典型特征、肖像描寫或者簡單的人物對(duì)話等，將文中所表現(xiàn)的人物的性格描寫出來。

3.不求細(xì)致，畫龍點(diǎn)睛，以形傳神。白描集中描寫人物的特征，不為其他修飾所累，往往用幾個(gè)動(dòng)作、幾句話就能將任務(wù)的精神世界揭示出來，雖著墨不多，但卻起到畫龍點(diǎn)睛、以形傳神、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。

二、借助白描，提高初中學(xué)生閱讀水平的具體實(shí)踐

在文學(xué)創(chuàng)作上，白描作為文學(xué)的一種表現(xiàn)方法，用簡潔地語言緊抓人物的個(gè)性特征，將人物所處的特定環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、人物經(jīng)歷或言行加以詮釋。白描在不同體裁的文學(xué)作品中有著獨(dú)特的表現(xiàn)方式，下面筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙酌柙诟鞣N體裁的文學(xué)作品中如何表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，以便幫助初中學(xué)生進(jìn)行理解、分析作品，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（一）白描在小說中的應(yīng)用

在初中語文閱讀教學(xué)中，白描在小說中所占比例相較其他體裁是最大的。不論在當(dāng)代小說還是古典小說中，白描手法都占有重要的地位，教師要提高初中生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握白描手法必不可少。

在古典小說中，如《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》等等都多用了白描的手法。比如：《儒林外史》選段《范進(jìn)中舉》中這樣描寫范進(jìn)看到中舉的報(bào)貼“看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道噫！好了！我中了！說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)緊咬，不省人事”“他爬將起來，又拍著手大笑道‘噫！好！我中了！”“…一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”，作者借助白描的手法，用動(dòng)詞“看”“念”“拍”“笑”，寫出了范進(jìn)中舉后驚喜過望的心情，展現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名地位、榮華富貴的強(qiáng)烈追求，以及即將得以實(shí)現(xiàn)的狂喜心情；“爬將起來”“拍手大笑”“飛跑”等動(dòng)作描寫，將范進(jìn)狂喜的心情展現(xiàn)出來，寫足了范進(jìn)的瘋勁兒；“頭發(fā)都跌散了” “兩手黃泥”“淋淋漓漓一身水”，將范進(jìn)中舉后的丑態(tài)發(fā)揮得淋漓盡致，包含了極強(qiáng)地諷刺意味。通過運(yùn)用白描的手法，幾筆勾勒出范進(jìn)中舉后的動(dòng)作、形態(tài)、心理的活動(dòng)，給我們展示了一個(gè)喜極而瘋的范進(jìn)。通過白描手段分析范進(jìn)中舉后的舉動(dòng)，幫助初中學(xué)生理解文章中的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)古典小說的閱讀能力，以便優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂。

在當(dāng)代小說中，將白描運(yùn)用得爐火純青的還當(dāng)屬魯迅。他運(yùn)用的白描手法揭示對(duì)中國古典小說的一種延續(xù)，又是一種新的變革，無論是《吶喊》小說集中的《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《藥》《阿Q正傳》，還是《彷徨》小說集中的《祝福》，魯迅運(yùn)用白描的手法都實(shí)現(xiàn)了對(duì)中國古典小說的突破，給文學(xué)界帶來一場白描的革新藝術(shù)。

比如：在《孔乙己》中介紹孔乙己時(shí)，先用一句話概述“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，接著便道“身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，魯迅先生運(yùn)用白描的手法，幾筆勾勒出孔乙己的外貌特征和身份背景，用墨色粗線條將孔乙己的特征凸顯，盡展其神態(tài)。

魯迅先生第二篇描寫農(nóng)民的小說就是初中階段所學(xué)的《故鄉(xiāng)》，在其中，魯迅先生運(yùn)用白描描繪了閏土這樣一個(gè)罕見的用筆極儉省的典型人物形象。在文章的開篇魯迅先生這樣寫道“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！绷攘葦?shù)筆，將故鄉(xiāng)的深冬隱晦天色籠罩的原野，帶入人們的視野，更讓人體會(huì)到作者在字里行間滲透進(jìn)去的內(nèi)心深處的悲涼。接著便幫我們展現(xiàn)出中年閏土和少年閏土兩種不同的人物性格特征來：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”這便是深入人心的朝氣蓬勃的少年閏土的形象；而進(jìn)入中年后的閏土卻完全變成另外一副樣子，首先是“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！睅拙湓捰謱⑦M(jìn)入中年的閏土的遲鈍、麻木的形象刻畫得入木三分，前后對(duì)比之明顯，令人咂舌！

作為魯迅小說的揭示封建禮教吃人本質(zhì)的代表作《祝?！罚處熢谏险n時(shí)可以當(dāng)作掌握白描手法的拓展訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解。文中最令人驚嘆的一段白描手法的描寫，就是“我”在幾年之后再次遇到祥林嫂的時(shí)的形態(tài)，“之前的花白的頭發(fā)，已經(jīng)全白……只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”這段的白描中，“臉上瘦小不堪”“黃中帶黑”“眼珠間或一輪”刻畫出了祥林嫂處境的悲涼，她現(xiàn)在已成一副垂死之相，表明這樣一個(gè)順應(yīng)禮教的勞動(dòng)?jì)D女，已經(jīng)走到人生的盡頭。文中運(yùn)用了白描的手法，突出祥林嫂的人生悲劇，深刻地揭露了封建舊禮教吃人的本質(zhì)。

魯迅先生曾經(jīng)說過，他寫作的目的意在“揭出病苦，引起療救的注意”。通過白描的手法刻畫了鮮明的人物形象，在閱讀了大量的魯迅先生的作品之后，學(xué)生可以逐步掌握白描的用法，使學(xué)生更能夠理解魯迅先生棄醫(yī)從文、以筆代戈的初衷和思想情感，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力水平。

（二）白描在散文中的應(yīng)用

散文中的白描往往只用幾個(gè)動(dòng)作，幾句話就能揭示出人物的精神世界，起到畫龍點(diǎn)睛、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，不需要刻意地去加以修飾，對(duì)場景和人物等運(yùn)用簡單地筆觸，進(jìn)行粗線條的勾勒，簡潔質(zhì)樸，意蘊(yùn)豐厚。

在初中語文教材中，魯迅先生的《藤野先生》和朱自清先生的《背影》成為散文中運(yùn)用白描手法的代表。拿魯迅先生的《藤野先生》一文為例來講，文章的開頭有這樣一段白描描寫：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起……宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！濒斞赶壬浅Ｉ朴谶\(yùn)用白描的手法來諷刺舊思想的表現(xiàn)，在文章的開頭中通過“清國留學(xué)生”盤辮子的這一細(xì)節(jié)，刻畫出了清朝末年時(shí)代的剪影。時(shí)至清末，這些“清國留學(xué)生”既想學(xué)時(shí)髦，又想忠于腐朽的清王朝，只好盤起辮子，反倒顯得不倫不類。先生借用白描手段，對(duì)這些清朝留學(xué)生進(jìn)行似褒實(shí)貶的諷刺，浸透著先生對(duì)這些思想腐朽之人深深地厭惡之情。在這篇文章中，并不是都是諷刺性的白描描寫，在描寫藤野先生的時(shí)候，他這樣寫道：“進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！薄昂谑荨薄鞍俗趾薄按髦坨R”“挾著……的書”，刻畫出了一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者的形象。

（三）白描在文言文中的應(yīng)用

文言文閱讀教學(xué)是初中語文閱讀中的一個(gè)重要的教學(xué)部分。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求閱讀文言文，要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并受到高尚情操的熏陶。白描在文言文閱讀中也占有重要的一席之地，就張岱的《湖心亭看雪》一文來分析，如文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水、上下一白。湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！逼渲小办F凇”“天云山水”“湖影”“長堤”“湖心亭”等，看似雜亂無章，其實(shí)是充分展示了散文“形散神不散”的特點(diǎn)。“一痕、一點(diǎn)、一芥，兩三?！钡仍~，寥寥幾筆白描描寫中，包含了諸多變化，它不加修飾、陪襯，就營造出一個(gè)靜謐朦朧、渾然壯闊的雪夜之景，并將天水長遠(yuǎn)的闊大的意境、萬籟無聲的寂靜氣氛全都表現(xiàn)出來，實(shí)在令人拍案叫絕。并且在這看似簡樸的背后卻隱藏著深刻的含義，給人留下一片“藝術(shù)空白”，讓讀者再深層聯(lián)想，進(jìn)行二度創(chuàng)造，從而品出畫外之音，言外之意。在這樣的白描的文學(xué)意境之中，學(xué)生在深入的理解之后，逐步積累閱讀文言文藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）白描在詩詞中的應(yīng)用

古詩中的寫作技巧也有眾多，有用濃墨重彩表現(xiàn)意向的；有用簡單筆觸描寫無聲勝有聲之美的，白描就屬于后者。在古詩中，運(yùn)用白描的說法，筆墨儉省，勾畫出具有典型特征的形象，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

比如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！弊髡咄ㄆ\(yùn)用白描的手法，僅用28字勾勒出一幅生動(dòng)的圖景?！短靸羯场肺淖种珶挘堰_(dá)到不能增減任何一字的程度，在前三句中，作者用精煉的語言描寫出了藤、樹、鴉、橋等九種事物，同時(shí)在這九字之前，添加枯、老、昏、小等修飾詞，真可謂做到一字一詞，一字一景，言簡意豐，筆墨儉省，鮮明個(gè)性，用幾筆線條就展示出了蒼涼的深秋暮色之景，并將斷腸人觸景生情的心情深深地鑲?cè)朊恳蛔置恳痪渲小?/p>

（五）多閱讀，并借白描手法進(jìn)行寫作

在初中語文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合白描手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力實(shí)踐和寫作能力實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，逐步把握住白描的用法以及借助其所包含意蘊(yùn)的表達(dá)能力。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，在教授閱讀教學(xué)的任何一部分環(huán)節(jié)中，都能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后積極思考，并仿寫一段這樣的運(yùn)用白描的句子。比如，在教學(xué)了《藤野先生》之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)文中描寫藤野先生的句子，仿寫一段有關(guān)描寫人物的句子，毋庸置疑的是要運(yùn)用白描的手法進(jìn)行仿寫。在學(xué)生仿寫完成之后，筆者選取了一位學(xué)生的仿寫的作品：

“母親走進(jìn)房中，穿著圍裙、帶著套袖，雙手托著換洗的衣物，輕輕放在我的床頭。略顯疲憊的臉上露出一絲微笑，用輕柔的語氣說道：穿上衣服，快去洗漱，上學(xué)快遲到了……”

在這段話中，學(xué)生用“穿著圍裙”“戴著套袖”“雙手托 著……衣服”“疲憊”“微笑”“輕柔的語氣”刻畫出了一位勤勞、溫柔的母親，可以看出母親對(duì)孩子的愛，像潺潺溪流滋潤著孩子的心。

總之，不論是在璀璨優(yōu)秀的古詩詞和文言文中，還是內(nèi)涵豐富的古典小說和當(dāng)代小說中，抑或是形散神聚的散文當(dāng)中，白描都充分的借助簡潔意豐的筆觸，構(gòu)建出典型環(huán)境中的人物個(gè)性特征及豐富的內(nèi)心世界。通過閱讀這些優(yōu)秀的運(yùn)用白描手法的作品，逐漸提升學(xué)生的閱讀感悟能力，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

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（編輯：龍賢東）