語文教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)策略

【摘要】主體性教育始終以發(fā)展人的主體性為宗旨，堅持以發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，因此，主體性教學(xué)的根本策略就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)，在生活中貫徹學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新的目標(biāo)。教學(xué)，是教師和學(xué)生互動的雙邊活動，教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的互動模式是師生是否共同成長的重要因素。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)生；主體性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、語文教學(xué)中學(xué)生主體性教育的教學(xué)理念革新

（一）轉(zhuǎn)換思路，明確學(xué)生的主體地位

教師始終是語文教學(xué)實踐活動中的引導(dǎo)者和促進者。在新型的教學(xué)模式中，教師要試圖改變以往“一言堂”的課堂教學(xué)模式，努力調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生多思多講，說“真”話，講“實”話。到教學(xué)中來，成為主導(dǎo)課堂的重要一員，從而更加顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)揚民主，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

新課程所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)正是建立在民主的基礎(chǔ)上實施的，發(fā)揚教學(xué)民主就是在教學(xué)過程中，師生彼此尊重，彼此信任，彼此配合，構(gòu)建一種自由平等的教學(xué)氛圍，這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更有利于讓師生在教學(xué)活動中幸福地成長。為此，教師應(yīng)努力做到以下幾點：一是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以自我為中心的理念。教師應(yīng)避免以控制課堂來傳遞知識的現(xiàn)象，而是以平易近人、平等和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)路上探索知識的知己，教師和學(xué)生只有在人格上實現(xiàn)平等，才有可能在語文教學(xué)活動中平等相處，共同進步。二是教師要對學(xué)生一視同仁，更要學(xué)會與學(xué)生進行心靈的溝通，用赤誠的心去感受他們的情感，用博大的心胸去接納學(xué)生的失誤，形成“百花齊放，百家爭鳴”的教學(xué)局面。

（三）培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的自主參與意識

每個人都有自己的興趣愛好，興趣是人們從事活動的出發(fā)點和落腳點。濃厚的興趣能使學(xué)生更加努力拼搏，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。努力激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的關(guān)鍵。學(xué)生只有對語文充滿興趣，才能更有效地掌握語文知識，提高語文教學(xué)效率。

（四）重視學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念所推崇的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，也是新時期充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略。在語文學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生提供自覺獲取知識的機會，這樣才能提高學(xué)生獲取知識的效率，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，要注重培養(yǎng)自我思考能力，鼓勵學(xué)生帶著問題去思考，在探索中尋找答案，為鞏固學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)中學(xué)生主體性教育的教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)造體驗性閱讀教學(xué)

創(chuàng)造體驗性閱讀是指學(xué)生結(jié)合個體經(jīng)驗，積極主動地在閱讀教材中探索、解答，通過發(fā)散思維尋找答案，領(lǐng)略語言魅力，提高理解和語言表達的能力。首先，教師要組織生動有效的課堂教學(xué)形式，努力提高教學(xué)藝術(shù)，通過各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗文本的能力。例如創(chuàng)設(shè)情景，把畫、唱、演等活動引入課堂，把學(xué)生帶入意境中充當(dāng)角色，化抽象為形象，同時鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對自身的超越，贊賞學(xué)生創(chuàng)造性的理解。鼓勵學(xué)生不斷嘗試錯誤，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，拓展學(xué)生的思維空間，提高其閱讀能力。這樣學(xué)生才會在語文學(xué)習(xí)中積極主動地去尋找答案，保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一種想學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)的心境。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進社會，走向自然，體驗豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。比如《春》，可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，到公園，到田野感受春天的氣息。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，豐富體驗，有創(chuàng)意，多角度的思考問題。

（二）激發(fā)興趣式寫作教學(xué)

學(xué)生一旦具有較強的寫作興趣，就會成為積極的寫作主體。教師多方面地挖掘?qū)W生寫作興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的體驗中愛上寫作。教師要鼓勵學(xué)生熱愛摘抄，幫助學(xué)生形成良好的摘抄習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生寫作的主體性。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞優(yōu)美詞句，并且養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。這不僅有助于提高學(xué)生的寫作興趣，而且學(xué)生在積累中寫作水平將會得到很大提升。最后，教師要根據(jù)學(xué)校，社區(qū)的活動靈活命題，也可以先設(shè)計一個活動，讓學(xué)生在活動中有所見、有所聞、有所思、有所感。寫作時能有話可說，富有真情實感，這是寫好作文的重中之重。

（三）貼近生活式口語交際

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的實際生活中蘊藏著豐富的口語交際的教學(xué)內(nèi)容，教師要明白學(xué)生是有獨特思維的個體，教師要注重以人為本，給學(xué)生提供彼此交流想法的機會。根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整和改進課程。例如在主持人訓(xùn)練課上，教師可預(yù)先布置作業(yè)，進行課前準(zhǔn)備。同時要求學(xué)生說出自己喜歡的主持人及其主持風(fēng)格。接著引導(dǎo)學(xué)生，如果自己是一名主持人，將會如何做呢？最后根據(jù)自己喜愛的主持風(fēng)格，確定情景鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，以期提高學(xué)生的表達能力。

（四）主體實踐式綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)的特點為綜合性、實踐性、自主式、開放性。這些無不體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，教師在教學(xué)中始終擔(dān)任著參與和指導(dǎo)的角色，尊重每個學(xué)生在每一階段的實踐成果。其次，教師在進行語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中，要與學(xué)生的真實生活相聯(lián)系，使其身臨其境，具有真情實感。例如應(yīng)與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，也可與文化科技、旅游活動關(guān)聯(lián)融合。最后，教師要積極貫徹落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的主體作用。

參考文獻

[1]孫先旭.語文教育中學(xué)生主體性問題的思考[D].長春：東北師范大學(xué)，2002.

作者簡介：翟俊，女，1991年生，山西省晉中祁縣，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）