新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策

王全利

【摘要】新課程改革背景下初中班主任不僅要調(diào)整教學思路、改變教學模式，還要對班級管理工作做出相應(yīng)的變革，積極轉(zhuǎn)換管理工作職能，認真探尋管理方式，使班級管理工作做得更好。本文根據(jù)新課程改革背景下初中教學的實際情況，淺談了新課程改革背景下初中班主任管理工作的現(xiàn)狀及問題，就如何在新課程改革背景下做好初中班主任管理工作，解決目前的尚存問題，進行了初步的分析，提出幾點建議或?qū)Σ邇H供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中班主任 管理工作 問題及對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0208-02

在初中學校里，班主任不僅是主要科目的任課教師，還是兼顧班級學生生活和思想輔導等多項工作、多重角色的引領(lǐng)者。

一、新課程改革背景下初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

自教學改革實行新課標以來，很多初級中學的班主任工作內(nèi)容增多、管理工作更加繁忙。有的忙著研究新課程標準和探討新教學模式。有的忙著討論新時代多數(shù)獨生子學生所獨有的特點或特性。一些畢業(yè)班級的班主任卻還要考慮如何指導學生在畢業(yè)前能夠傾盡全力好好學習，學生能否在中考時精神不緊張考出好成績，學生能否考進自己中意的高級中學，考不好的學生畢業(yè)后的去向等等一系列問題。很多班主任都能兢兢業(yè)業(yè)、不畏艱辛做好班級教學工作、做好班級各項管理工作，在新一輪教學改革中盡職盡責，非常注意自己平日的言行，對一些有叛逆行為的學生及時進行思想教育，對一些學習情緒低落的學生及時進行開導，打開學生不悅的心靈，有時充當教師、有時是心理輔導醫(yī)生、有時又是班級活動的組織者，身兼多職的班主任為了每一名學生能在學校好好學習文化知識，身心健康的成長，有失敗、有成功、有歡喜、有挑戰(zhàn)、有苦澀，為了培育好學生付出了很多很多。

二、新課程改革背景下初中班主任管理工作的不足

1.心理健康有缺陷專業(yè)素質(zhì)不太強

雖然大多數(shù)班主任都能認真對待教育體制改革、教學模式改革，積極投入到改革的浪潮中，逐步走出大鍋飯時代，將新時期現(xiàn)代科學化的新教學理念與傳統(tǒng)的教學理念認真對比細細斟酌，在課堂教學方面花盡心思按新課改新課標要求認真進行課堂教學方案的設(shè)計，在班級管理工作中也能順應(yīng)管理體制的變化，改變工作作風，認真做好課堂教學和學生教育、培育的協(xié)調(diào)工作，并都取得了令人驕傲的成績。但有的班主任，沒有正確對待體制改革、教學改革等問題，面對鐵飯碗時代的逝去，內(nèi)心深處尚難平靜。面對多數(shù)都是獨生之女都具有獨自的個性，管理工作難做的困境。以及課堂教學模式的更新、自己的角色轉(zhuǎn)換一時無法適應(yīng)，教學、班主任管理工作繁雜辛苦和壓力，使得一些教師心理健康產(chǎn)生問題。加上個別教師無論是教學還是管理工作都一時無法與時俱進，與時代產(chǎn)生了差距，有的專業(yè)知識欠缺及時充電，使得教學水平停留在原地。有的沒有精心研究認真學習教育管理新政策和新制度，在班主任的崗位上感覺非常吃力，管理水平專業(yè)素質(zhì)不太強，無法順應(yīng)新時代的素質(zhì)教育進程。

2.管理模式和管理方式不理想

雖然各所學校在新課程改革背景下更新理念，都積極主張對學生實行人性化管理，都逐步完善了校規(guī)，制定了學生守則。明確了班主任行使職權(quán)范圍和管理制度，但具體工作中仍有一些班主任難以按照學校規(guī)定和管理制度執(zhí)行。如個別教師遇到敏感叛逆期的學生和調(diào)皮的學生撓亂了課堂秩序，情急之下教師表現(xiàn)出粗暴的語言或用傳統(tǒng)的罰站方式進行處理，使學生心靈上受到傷害，教師也沒有達到管理效果，還造成學生家長有怨言和意見。加上有的學校比較注重升學率，有的教師在課堂教學方面依舊存留傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，對學生思想的變化沒有認真關(guān)注，對多數(shù)為獨生子女較特別的個性和特點沒有好好研究，管理模式和管理方式不理想，忽略了全面培養(yǎng)學生使學生綜合能力提升的教育模式，忽略了應(yīng)及時轉(zhuǎn)換管理職能，將學生地位給予提升，忘記了學生與教師應(yīng)處于同一起跑線位置、有相同的話語權(quán)，將自己定位于高高在上的地位，造成了師生之間的隔閡和緊張的關(guān)系。忘記了班主任不僅應(yīng)是一名合格的教育者，還是學生人生途中的督導人，是班級學風的導向，是凝聚班級學生的粘合劑[1]。

三、解決初中班主任管理工作問題的對策或建議

1.關(guān)心班主任心理健康加強業(yè)務(wù)培訓

初級中學應(yīng)根據(jù)本校實情組織班主任進行體制改革、教學改革等相關(guān)文件的學習，提高每一位班級主任對改革的認識，從思想深處去理解改革的精神，正確面對現(xiàn)實。學校應(yīng)給予每位教師及時充電的時間和機會，對每位教師要加強專業(yè)知識和工作管理方面的業(yè)務(wù)培訓，使教師能自覺及時轉(zhuǎn)換自己的角色，盡快適應(yīng)新的課堂教學模式，盡快適應(yīng)現(xiàn)代化的班級管理。有條件的學?？山M織班主任管理工作研討專班，對新時期豆蔻年華獨生之女個性和共性進行研究分析，對少數(shù)教師存在心理健康問題探尋可行性解決方案，使每位教師都能與時俱進順應(yīng)新時代素質(zhì)教育進程，嚴格律己做好課堂教學工作，做好學生思想、生活等方面的管理工作[2]。

2.創(chuàng)新管理模式完善管理方式

隨著經(jīng)濟時代的不斷進步，社會家庭環(huán)境不斷變化，人的思想、價值觀念也相應(yīng)改變。初級中學每所學校的教師和管理人員應(yīng)在新課程改革背景下更新思想，根據(jù)新時代學校的實際情況進一步完善校規(guī)，進一步細化班主任管理職責和行使職權(quán)范圍。不僅應(yīng)制定約束班主任工作的相關(guān)規(guī)定，還應(yīng)制定保護班主任的相關(guān)政策。既要杜絕粗暴的語言和罰站式的管理模式，又應(yīng)根據(jù)信息時代青年極為特別的個性和特點創(chuàng)新管理模式。建議通過現(xiàn)代化的信息平臺建立學校與家庭、班主任與任課教師聯(lián)合管理的方式，對學生高要求、嚴管理，采用軟硬兼施的管理辦法，全方位綜合培養(yǎng)學生。如有學生擾亂了課堂教學時，可先講明這是不對的行為，再次出現(xiàn)這種行為將采取一定方式的懲罰措施，像分發(fā)課堂練習本、打掃走廊衛(wèi)生等。

四、總結(jié)

通過上述淺析，新課程改革背景下初中班主任管理工作要做好，班主任必須熱愛自己的崗位，愿意有付出精神，熱愛學生，才能積極主動投身教學改革之中，才能積極主動的探尋最佳管理方法和路徑，使每一位學生都成為具有初中文化水平、思想道德高尚的人才。

參考文獻：

[1]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學周刊，2015（16）.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013（44）.