針對非林專業(yè)“林學(xué)概論”課程實踐教學(xué)方法改革

段旭++趙洋毅

【摘要】針對當(dāng)前高校非林專業(yè)學(xué)生對“林學(xué)概論”專業(yè)必修和選修課重視程度低、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱、大小班教學(xué)效果的問題，通過對2013-2015級212個學(xué)生進行課程實踐教學(xué)開設(shè)與模式的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示應(yīng)該增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；以小班教學(xué)為主，最好40人左右，實習(xí)分班教學(xué)效果好，且最好20人左右；實習(xí)報告以小組形式、選擇幾個重點內(nèi)容提交且匯報陳述的方式開展，邊上課邊實習(xí)，且植物認(rèn)知、種苗培育方面多些；以上這些教學(xué)改革將會對學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果大幅度的提高。

【關(guān)鍵詞】林學(xué)概論 實踐教學(xué) 非林專業(yè)

【基金項目】資助項目：西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究項目——針對非林學(xué)專業(yè)林學(xué)概論課程教育教學(xué)方法改革，項目編號：yb201542。

【中圖分類號】TU986-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0153-02

“林學(xué)概論”作為西南林業(yè)大學(xué)面向全校非林專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修和選修課，在培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用?！傲謱W(xué)概論”是對林學(xué)知識的概括的、綜合的論述，該課程的主要內(nèi)容包括了林學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、技術(shù)及方法等部分；它是一門如何認(rèn)識森林、培育森林、保護森林和合理利用森林的學(xué)科，它包含相當(dāng)廣闊的知識領(lǐng)域[1]。它是一門實踐性很強的課程，也可以成為與林業(yè)有關(guān)的其他工作人員的常識基礎(chǔ)。

為進一步了解“林學(xué)概論”在非林專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識程度、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)以及大小班方式的教學(xué)效果，筆者于2016年對2013-2015級經(jīng)濟管理學(xué)院的非林專業(yè)學(xué)生212人進行了有關(guān)該門課程實踐教學(xué)開設(shè)與模式的調(diào)查問卷，問卷共包括12個問題，所有問題為單選或多選，主要圍繞學(xué)生現(xiàn)有實習(xí)模式、課程實驗和實習(xí)的重要性、分大小班實習(xí)、實習(xí)報告的提交方式、今后實踐教學(xué)的時間、學(xué)時和內(nèi)容選擇等展開調(diào)查[2]。

一、“林學(xué)概論”課程教學(xué)情況的調(diào)查和分析

（一）對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度

認(rèn)知是學(xué)生選擇該課程的前提，75%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)或?qū)嶒瀸φn程的理論學(xué)習(xí)有影響，選擇無影響和有點但不是很重要的人數(shù)到11%和14%，說明有不少學(xué)生認(rèn)識到實踐教學(xué)對理論課程的教學(xué)有影響，說明目前開設(shè)實踐課程教學(xué)還是十分重要的。從本次調(diào)查中，有是否應(yīng)用課程的理論知識，解決林業(yè)生產(chǎn)中存在問題的結(jié)果看，選擇有的人數(shù)占83人左右，說明本課程的理論知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用還是較多的，且被人們所熟知；而且當(dāng)調(diào)查到是否認(rèn)為本門課的理論知識應(yīng)該增加實驗、生產(chǎn)實踐或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)時，有86%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可見。它是一門實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型林業(yè)相關(guān)人才[3]。

（二）大小班教學(xué)的效果

從西南林業(yè)大學(xué)開設(shè)“林學(xué)概論”課程很多是面向非林專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，且很多是48學(xué)時的必修課，而有些則是32學(xué)時的選修課；因此，老師和學(xué)生都面臨著學(xué)時不斷被縮減和上課人數(shù)偏多的現(xiàn)象，一般都是80多人以上，極少數(shù)40多人，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生教學(xué)效果，所以大小班教學(xué)效果的調(diào)查也是本文非常重要的一個內(nèi)容。

可以看到（圖1），采用大班（>60人/班）進行理論授課教學(xué)的占到91%，大班教學(xué)嚴(yán)重影響到學(xué)生的教學(xué)效果和質(zhì)量，在以后的教學(xué)中建議小班教學(xué)，最好是40人左右，尤其是有些班級上課人數(shù)在90-100人左右時，很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講或?qū)嵺`教學(xué)過程中參與度降低的現(xiàn)象較為嚴(yán)重[3]；針對學(xué)生對實踐教學(xué)效果的調(diào)查，可以看到認(rèn)為應(yīng)全班共同實習(xí)有78人，同意分班實習(xí)有116人，不知道的有10人，大部分學(xué)生針對實習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，選擇分班實習(xí)還是占到多數(shù)，其實很多學(xué)生對理論和實習(xí)課程還是很認(rèn)真很感興趣的，但是人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，對學(xué)生的上課效果和質(zhì)量還是影響挺大的；若分班實習(xí)，通過調(diào)查大部分學(xué)生同意20人/班實習(xí)且有98人，贊同20-30人/班實習(xí)的有63人，30-40人/班的有47人（圖2），因此，學(xué)生認(rèn)為實習(xí)環(huán)節(jié)每班人數(shù)越少，參與度越高，更大程度上鍛煉了自己的動手和實踐操作能力，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量更好。

圖1 大小班教學(xué)調(diào)查 圖2 具體分班實習(xí)人數(shù)的調(diào)查

（三）實習(xí)報告的提交方式

大學(xué)里的每門課程每位教師考核的方式都不盡相同，課程考核內(nèi)容和形式影響著授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)風(fēng)[2]。對課程實習(xí)報告提交方式的調(diào)查中，選擇小組形式提交的占到68%，而選擇個人形式提交的有26%；具體對實習(xí)報告提交方式中以每個獨立實習(xí)都提交、選擇幾個重點內(nèi)容提交、選擇一個重點內(nèi)容提交、不知道的調(diào)查中，結(jié)果顯示選擇幾個重點內(nèi)容提交的占到了122人，學(xué)生認(rèn)為這種方式可以鞏固重點內(nèi)容，有針對性的重點學(xué)習(xí)，鍛煉獨立學(xué)習(xí)的能力以及提高認(rèn)知和興趣；每個獨立實習(xí)都提交的有46人，認(rèn)為可以更好的鞏固知識；選擇一個重點內(nèi)容提交的有53人，認(rèn)為可以突出重點，縮小范圍方便記憶，重點學(xué)習(xí)集中掌握，因此，在今后實踐教學(xué)中，實習(xí)報告提交方式可以選擇幾個重點內(nèi)容整理、分析、撰寫并提交。

有些教師為了激發(fā)學(xué)生上課的熱情和興趣，增加教師與學(xué)生之間的交流，很多都采用討論式、研討式互動教學(xué)方式，即針對主題學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行介紹或暢談，然后同學(xué)和老師之間交流，一般小班教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)的研討式教學(xué)模式，大班教學(xué)采用以教師為主導(dǎo)[4]。在本文調(diào)查中也有針對實習(xí)報告是否有必要向同學(xué)和老師介紹和陳述，結(jié)果顯示認(rèn)為有必要占到60%，這些學(xué)生認(rèn)為可以鍛煉自己，強化和鞏固對知識的認(rèn)識，加強了交流、歸納、整理的能力，提高了表達能力，分享經(jīng)驗，檢驗學(xué)習(xí)成果；沒必要的有30%，這部分學(xué)生認(rèn)為費時間，只需提交即可；但從教學(xué)效果的角度來看，將實習(xí)報告內(nèi)容向同學(xué)老師陳述、交流或介紹的方式，是個很不錯的選擇，而且會帶來較好的教學(xué)效果。

通過在講臺上做幻燈片的方式，對所做的實習(xí)報告進行匯報，這種方式既可以鍛煉學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是學(xué)生展示自己綜合能力的最好方式。選擇這種考核形式的學(xué)生最多，效果較好。通過以往匯報的過程中，不少學(xué)生展示了較好的幻燈片制作技術(shù)和語言表達能力，這種考核形式能更好地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)素養(yǎng)[5]。

（四）實踐教學(xué)的開展方向

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和檢驗，“林學(xué)概論”實踐教學(xué)在加強學(xué)生綜合運用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)、提高業(yè)界對林業(yè)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可度等方面發(fā)揮了重要的作用[6]；通過調(diào)查課程實驗實習(xí)學(xué)時，應(yīng)多些（48學(xué)時）還是少些（32學(xué)時）合適時，選擇多些的學(xué)生占到50%，這些學(xué)生認(rèn)為理論應(yīng)與實踐結(jié)合，才能聯(lián)系實際，更好掌握和鞏固知識，增強了學(xué)生的動手和實踐能力，選擇少些的有38%；由于林業(yè)方面很多內(nèi)容的實習(xí)，涉及季節(jié)性很強，如種苗繁育、種子播種、扦插嫁接都需要在春季進行，上課期間就可以開展實習(xí)，針對林學(xué)概論課程實習(xí)時間的調(diào)查中，同意邊上課邊實習(xí)的同學(xué)有152人，占73%（見圖3），選擇期末集中實習(xí)有22%，因此，結(jié)合學(xué)科課程特點，建議今后按照生產(chǎn)節(jié)令邊上課邊實習(xí)。

圖3 實習(xí)的時間選擇調(diào)查 圖4 實踐教學(xué)開展內(nèi)容調(diào)查

最后針對學(xué)生對課程實踐教學(xué)的內(nèi)容，列出了一些方面進行多項選擇（見圖4），調(diào)查結(jié)果顯示，對植物認(rèn)知的開展選擇最多，有136人，大部分非林專業(yè)的同學(xué)都具有認(rèn)識植物的強烈意愿和學(xué)習(xí)熱情，植物認(rèn)知內(nèi)容的開展是很有必要的；其次是種苗培育，有130人，然后依次是立地認(rèn)知109人，嫁接108人，扦插106人，病蟲害97人，造林規(guī)劃設(shè)計86人，林分調(diào)查84人，種子特性82人；今后會加強這些方面的內(nèi)容的開展。

二、 教學(xué)方法改革措施

（一）教學(xué)方法的改革

基于上述調(diào)查結(jié)果，筆者對本課程的授課內(nèi)容進行了較大的改革和轉(zhuǎn)變，更多地從實際應(yīng)用和專業(yè)普及的基礎(chǔ)知識講解，使課程教學(xué)內(nèi)容盡量與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生將理論知識和實際生活相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識。按照教學(xué)大綱的要求，在保證重點知識內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，加入了科學(xué)研究項目的介紹，將具體知識轉(zhuǎn)化更具體的操作和實踐，讓新信息、新技術(shù)、新方法和研究前沿帶進課堂。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

針對以上在課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校改進了教學(xué)內(nèi)容，如專業(yè)必修和選修課程開設(shè)了認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)，共計30學(xué)時，具體包括植物認(rèn)知、林分調(diào)查、種苗繁育、病蟲害防治、森林生態(tài)等方面的內(nèi)容，每個具體內(nèi)容安排該學(xué)科的專任教師，植物認(rèn)知中加入了校園認(rèn)識植物的環(huán)節(jié)，參觀智能溫室、標(biāo)本館和各種育苗設(shè)施，并學(xué)生親自動手處理和播種種子、培育種苗，觀察昆蟲活動習(xí)性并制作標(biāo)本等活動，這些都增加了學(xué)生的課外實踐能力。

為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，專門用2-4學(xué)時左右對育苗技術(shù)進行探討，通過觀察智能溫室，介紹種苗繁育的類型，如播種苗、扦插苗、嫁接苗、組培苗、容器育苗等，緊扣每個老師的科研項目進行介紹，談?wù)勛约簩ΨN苗繁育手段的看法和見解，這種方式都極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣。通過在校園內(nèi)和標(biāo)本館的認(rèn)知，學(xué)生對植物和動物的特點有了很好的熟悉和掌握。

（三）實踐教學(xué)的改革

實習(xí)報告按照小組的形式提交，并根據(jù)幾個重點內(nèi)容匯報陳述的方式展開，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性、參與度都得到很大的提高，以往不認(rèn)真聽講和缺課的現(xiàn)象有所減少，且很多學(xué)生都融入其中，講出自己的看法、見解、分析和解決問題的能力也有一定程度的提高；通過學(xué)生們分工合作，極大地鍛煉了互助協(xié)作和配合的團隊精神，同時，一些基本的統(tǒng)計分析、表達和綜合能力也得到了鍛煉和提高，師生之間的溝通和交流加強，尤其學(xué)生制作幻燈片的基本技能，得到了很大的提高，這些對于學(xué)生以后的畢業(yè)匯報和專業(yè)技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。課程分別安排了生產(chǎn)季和期末實習(xí)，但根據(jù)學(xué)生的課程安排，期末實習(xí)的人還是占大多數(shù)，但是邊上課邊實習(xí)和分小班教學(xué)的方式還是值得繼續(xù)改革的方向。

三、教學(xué)方法改革成效

經(jīng)過一些教學(xué)方面的改革和調(diào)整，選擇“林學(xué)概論”課程的學(xué)生也越來越多，2016年選本課程的人數(shù)達到202人，會計學(xué)等專業(yè)僅有1人沒有選，選課率達到了99%，缺課人數(shù)僅有3人，占到1%；且期末考核成績合格達到100%，優(yōu)良的更是占到89%；學(xué)生的熱情、興趣、積極性、參與度也越來越高，這些都在學(xué)生的出勤和選課率上有所體現(xiàn)；學(xué)生對本課程的授課方式、開設(shè)內(nèi)容和考核方式上較為滿意，同時，學(xué)生的專業(yè)技能、溝通交流和綜合能力也得到了很大的鍛煉的提高；這些方法的改革和推進都將會使“林學(xué)概論”課程的教學(xué)效果和質(zhì)量得到改進和提高。

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作者簡介：

段旭（1983—），女（漢族），河南洛陽人，博士，主要從事林學(xué)研究。