合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語文課堂

劉清華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體輔助手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是能給教學(xué)呈現(xiàn)大量的語音、圖像、圖形乃至活動(dòng)畫面信息，能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，既提高了課堂效率又優(yōu)化了語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；課堂效率；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.111

作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體集“聲、色、畫、形、樂”于一體，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）利用多媒體技術(shù)化抽象為直觀，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用的是一支粉筆、一張嘴的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，碰到課文中知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)束手無策。干巴巴的講解勢(shì)必使學(xué)生聽起來模棱不清，頭腦中混沌朦朧，自然很難達(dá)到目的。而多媒體手段則解決了這種矛盾，它能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)內(nèi)容醒目地展現(xiàn)給學(xué)生眼前，運(yùn)用圖像、聲音動(dòng)畫等資料給學(xué)生帶來多重感官刺激，同時(shí)也起到把文字轉(zhuǎn)化為圖像，化難為易，化抽象為具體，變理性為感性的教學(xué)作用，提高了學(xué)生的理解能力，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足， 讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

例如，在教授《斑羚飛渡》一文時(shí)，教師可根據(jù)本課教學(xué)要求的需要，從教學(xué)資源上精選可利用的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解斑羚。學(xué)生在直觀形象的圖片中認(rèn)識(shí)文章主人公，接著借助聲音、圖片等資料讓學(xué)生仔細(xì)聆聽鐮刀羚羊的三次咩叫，揣摩其不同含義。學(xué)生能輕松地總結(jié)出它鎮(zhèn)定從容、集體觀念強(qiáng)的領(lǐng)袖形象，從而掌握本課的重點(diǎn)。運(yùn)用Flash動(dòng)畫讓學(xué)生觀看斑羚飛渡的全過程，給學(xué)生帶來了耳目一新的感受。文字一下子活了起來，視覺的感官?zèng)_擊使得本文的難點(diǎn)得到升華。是多媒體技術(shù)把重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，化抽象為直觀，這是教育媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

（二）多媒體技術(shù)有助于渲染文本氣氛，提高課堂效率

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

如在教授學(xué)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)缺乏認(rèn)識(shí)，文中內(nèi)容難以在學(xué)生中形成具體的形象，當(dāng)老師把截取的電影中相關(guān)的鏡頭通過投影儀展示出來后，文中三種不同場(chǎng)合的民歌演唱方式：山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌，不用老師多說就把學(xué)生吸引了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多重感官同時(shí)感知，學(xué)習(xí)效率極高，這是已被教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。再如教授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，先讓學(xué)生欣賞昔日和今日的羅布泊、青海湖、月牙泉等圖片。這樣的圖片對(duì)比讓學(xué)習(xí)驚訝，激起他們探究課本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從“讓我學(xué)”成為“我要學(xué)”，大大地提高了教學(xué)的效率。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲

充滿情感和理智的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染進(jìn)入課文所描述的情境。

例如，在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時(shí)，我運(yùn)用音視頻創(chuàng)設(shè)文中似真似幻的美妙月夜境界，使學(xué)生的注意力、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生很快體會(huì)出作者賞月的欣喜。但作者作文時(shí)的感情是復(fù)雜而微妙……這只有通過多次閱讀文本漸漸走入作者內(nèi)心，才能全面準(zhǔn)確感受到文本的情感。因此，我們?cè)谶x擇多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用好課本這個(gè)最重要的“憑借”。在課堂教學(xué)中播放有助于教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于對(duì)本課主題的理解。又如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，讀父親爬過鐵道為兒子買橘子的背影“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”教學(xué)中只讓學(xué)生展開恰當(dāng)聯(lián)想，去細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)父親對(duì)兒子深沉偉大的愛，然后再用多媒體課件演示畫面。學(xué)生很好奇，希望立刻看到文字轉(zhuǎn)化成的畫面，在頭腦中進(jìn)行比較，這樣會(huì)使學(xué)生的理解更加透徹，促進(jìn)他們對(duì)文字的同化，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意的問題

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改變了舊教學(xué)模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū)：文本仍然是課堂教學(xué)的主體，多媒體技術(shù)也只能作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中要適度。不要過度地裝飾，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。對(duì)語文課來說，語言教學(xué)才是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，所以，在選擇媒體時(shí)要做到：能用口頭講清楚的內(nèi)容，就不用其他媒體；能用傳統(tǒng)媒體解決的問題，就不用現(xiàn)代媒體；能用幻燈片投影闡述明白的教學(xué)內(nèi)容，就不用電影電視。一定要講究效果，不能流于形式，否則就影響了語文課堂的教學(xué)效果。只有合理運(yùn)用多媒體，才能讓語文課堂大放光彩。

總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展是現(xiàn)代信息業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也正在迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。我們要努力學(xué)習(xí)這門技術(shù)，能夠熟練地使用多媒體技術(shù)并恰如其分地將它使用到語文教學(xué)的課堂中，使其真正成為語文課堂教學(xué)有力的幫手，從而有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。