淺談?wù)Z文教師對(duì)學(xué)生書法的指導(dǎo)策略

紀(jì)映安

摘 要：書法教育是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)，提高書法藝術(shù)欣賞能力，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑。要想讓學(xué)生更好地掌握書法，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的書寫能力，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“樂(lè)練”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；示范作用；書法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.086

當(dāng)我們?cè)谂膶W(xué)生的作業(yè)、批閱試卷的時(shí)候，如果看到的是大小適中且雋秀美觀大方的書寫時(shí)，眼前不由一亮，不禁交口稱贊；而當(dāng)映入眼簾的是那些寫得橫不是橫，豎不是豎，歪歪斜斜，讓我們感到非?！霸邸钡臐h字時(shí)，心里就像壓了千斤石頭，無(wú)比沉重。不少教師也因此抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真難教，自己花了那么多心血在寫字訓(xùn)練上，可學(xué)生為啥就寫不好字呢？其實(shí)學(xué)生寫不好字教師有不可推卸的責(zé)任，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法的指導(dǎo)。

一、教師應(yīng)重視榜樣的示范作用

語(yǔ)文教師是提高學(xué)生書法水平的“活字帖”。正所謂“親其師，信其道”。正值青春年少的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師就會(huì)極力模仿教師的舉手投足，尤其是教師在黑板上的一手漂亮的板書，就會(huì)首先促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師，而學(xué)生寫的字也就像語(yǔ)文教師的字。教師板書字規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生的字就規(guī)規(guī)矩矩，教師板書字“龍飛鳳舞”，學(xué)生也是如此。語(yǔ)文教師就應(yīng)利用這個(gè)“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分利用教師言傳身教的影響力，既上好語(yǔ)文課，又開展好書法指導(dǎo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的書法示范功能和引領(lǐng)作用。

板書是師生教學(xué)過(guò)程中最常用的交流方式，如果教師能寫一手好的粉筆字，加上結(jié)構(gòu)清晰的框架，這樣，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生既可以學(xué)到更多的知識(shí)，又可以使學(xué)生獲得一種美的享受。此外，教師還要懂得一些書法藝術(shù)的規(guī)律，增加一些書法的藝術(shù)指導(dǎo)。如某次公開課上，我在上《沁園春·雪》時(shí)，因?yàn)榘寻鍟鴥?nèi)容“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”事先寫在小黑板上，講到這個(gè)句子時(shí)，突然懸掛小黑板，這兩句是用狂草豎式書寫，氣勢(shì)磅礴，奇逸瀟灑，氣勢(shì)奪人。從字里行間，學(xué)生很容易感受到文章流露出作者對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的自信，充沛而動(dòng)人，言有盡而意無(wú)窮……然后我又順勢(shì)簡(jiǎn)要介紹狂草的特點(diǎn)，使學(xué)生明白狂草狂而不亂、草而不亂，極有規(guī)矩，是書法的至高境界，只有打好楷、行書的基礎(chǔ)，尤其是楷書，才有可能寫好狂草的道理，從而使學(xué)生更加神往書法的魅力。

二、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)”評(píng)價(jià)

賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”，反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)沒有賞識(shí)就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。教師要多去了解學(xué)生、多去關(guān)心學(xué)生， 這樣就可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并 “大肆渲染”，使之看到了“曙光”，也使其余學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。教師同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰，這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)生的逆反心理?？梢?，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛尤其是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

學(xué)生是喜歡夸的。難怪好多人都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。這話雖然不一定完全正確，但也不無(wú)一定的道理。教學(xué)書寫時(shí)學(xué)生同樣需要夸獎(jiǎng)，但不是一味地、無(wú)原則地夸獎(jiǎng)，而是教師適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔慵芭Φ姆较颍@樣的夸獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快！除了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的書寫之外，可以建立課外書法興趣小組，逐漸輻射全班。先把一批喜好書法和有書法基礎(chǔ)的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行書法教學(xué)，建立書法興趣小組，通過(guò)舉辦書法講座的形式，談一些理論知識(shí)、書法史、個(gè)人的書法學(xué)習(xí)體會(huì)等；舉行書法展覽。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的作品集中起來(lái)進(jìn)行展覽，使學(xué)生之間互相促進(jìn)，共同提高又能激發(fā)學(xué)生的書法興趣；舉辦、參加各類書法競(jìng)賽，并予以表彰（還可以在學(xué)校廣播站再次宣布獲獎(jiǎng)學(xué)生的等次、姓名、年級(jí)等），這樣學(xué)生的書法興趣更加濃厚了……

三、教師應(yīng)巧用多媒體，讓學(xué)生欣賞名家名篇書法，陶冶學(xué)生性情

在教學(xué)中，教師可借助于多媒體，讓學(xué)生欣賞名家名篇，陶冶學(xué)生的性情勢(shì)在必行。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口，所以我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生能看到和感受到美，而待他們有了這些能力后，則要教會(huì)他們保持心靈的贊美之情和善良之意”。——此話言之有理！ 書法，是中國(guó)的書法藝術(shù)，是傳統(tǒng)文化瑰寶之一，早已烙上了特有的民族屬性。我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，緊扣課本篇目，利用多媒體展示古今中外書法藝術(shù)大師的杰作，通過(guò)視頻及音頻，讓學(xué)生感受綜合美，陶冶學(xué)生性情，使他們既積極主動(dòng)高效地完成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，又提升了學(xué)生的書寫能力，從而提高了教師自己批閱作業(yè)的速度。

四、教師應(yīng)注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生由“苦練”變?yōu)椤皹?lè)練”

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！本毩?xí)書法，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，可能是比較枯燥的。單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去寫字的興趣，從而厭惡寫字，甚至抱有放棄的念頭。因此，進(jìn)行書法指導(dǎo)，首先應(yīng)該培養(yǎng)青少年對(duì)書法的興趣。但是，沒有教師的指導(dǎo)，興趣仍然可能無(wú)法保持長(zhǎng)久。所以，這就需要語(yǔ)文教師注重因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的持久興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣。如在課堂練習(xí)過(guò)程中適當(dāng)穿插講一些古人勤學(xué)苦練書法的故事和一些書法家或書法愛好者的逸聞趣事，不但創(chuàng)造了一種輕松愉快的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教師不要?dú)怵H，不要自卑：漢字不僅意蘊(yùn)博大精深，授課中講求藝術(shù)技巧（是塑造靈魂的藝術(shù)，是心靈與心靈的碰撞），還可以在一堂課中將書法、繪畫、音樂(lè)等多種藝術(shù)手法綜合起來(lái)運(yùn)用。書法是一門博大精深的藝術(shù)，書法指導(dǎo)更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù)，愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的方式走入我們的課堂，落在學(xué)生的筆端。