提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點策略

王穎輝

摘 要：教師是深化教育改革的實踐者，教育改革成功與否的關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一項任重而道遠的工作。由于各種原因，農(nóng)村教育發(fā)展狀況依舊不盡如人意，城鄉(xiāng)之間、學校之間的差距依然很大，所以提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)刻不容緩。首先要加強個人修養(yǎng)，以自身優(yōu)秀的品質(zhì)影響學生；要和學生建立互信機制，民主地對待學生；通過各種方式拓寬自身的知識儲備；在教學中進行多元化教學；課后注意反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)素質(zhì)；提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.073

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，小學語文作為小學義務(wù)教育階段的重要學科，必須要肩負起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，提高小學生的創(chuàng)新意識，鍛煉小學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化小學生的創(chuàng)新能力，使小學生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量。小學語文教師在教學中要積極滲透創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂精神，鼓勵小學生發(fā)揮主動性和積極性，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，打造具有特色的新型語文課堂。小學語文新課程標準提出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和學習需求，尊重學生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何提高小學生的學習效率，有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，就成為了小學語文教師必須深思的問題。本文根據(jù)實際教學經(jīng)驗，主要探討了在小學語文課堂培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的有效策略，為廣大語文教師提供參考。

一、 激發(fā)學生的情感，鼓勵小學生進行創(chuàng)新

小學生活潑好動，好奇心強，他們的個性決定了他們具有創(chuàng)新意識，只要教師能夠合理挖掘，就一定可以實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。在小學語文課堂教學中，語文教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，喚醒小學生的創(chuàng)新意識。同時，還要樹立正確的育人觀念，堅持實事求是和以人為本的理念，注重激發(fā)情感。從心理學角度講，積極的情感是小學生學習和探究的動力。比如在講蘇教版小學語文課文《生命的壯歌》時，文章用詞精準，語言嚴謹，尤其要注意“肆、臭、俱、陵”等字的寫法和“束手待斃、肝膽俱裂、肆虐”等詞語的意思。我給小學生播放了制作的電子課件，渲染一種輕松的課堂氛圍，然后讓小學生通過閱讀課文，體會羚羊面對危險時表現(xiàn)出的冷靜。接下來我讓小學生根據(jù)自己掌握的經(jīng)驗說出一些有關(guān)動物自救和逃生的有趣故事，然后繼續(xù)拓展，如果在生活中遇到危險怎么自救？然后師生進行互動交流，這樣不僅提高了小學生的課堂參與度，還有利于小學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，在教師的啟發(fā)和幫助下增強小學生的社會適應(yīng)能力。

二、變通學生的思維，塑造小學生創(chuàng)新個性

由于有一些小學語文教師觀念落后，教學思路打不開，所以導(dǎo)致小學生在日常學習和生活中不懂變通，常常走許多“冤枉路”。在新課程背景下，小學語文教師必須要做到實事求是，與時俱進，統(tǒng)籌兼顧，既要確保小學生掌握語文知識和技巧，還要滲透情感教育和德育教育，塑造小學生創(chuàng)新的個性，以適應(yīng)日益發(fā)展的社會。語文教師要讓小學生認識到創(chuàng)新并不是神秘莫測的，而是日常學習中的一部分。比如講蘇教版小學語文課文《變色龍》的時候，通常語文教師就是讓小學生先讀課文，然后按照教師設(shè)計的思路進行教學，最后給小學生布置作業(yè)，一節(jié)課就結(jié)束了。而我進行了創(chuàng)新改革，我按照每一自然段的具體內(nèi)容為小學生進行變通思維訓練，第九自然段按照“全身—頭—身軀”的順序介紹了變色龍的外形，我就通過大屏幕給小學生展示變色龍的圖片，讓小學生對變色龍有更清晰直觀的了解。第十一自然段我讓小學生仔細觀察課文插圖，去體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學生不禁會感嘆變色龍的奇特功能，從而掌握學習語文的技巧和習慣。

三、 拓寬學生的視野，提倡小學生多向思考

小學生的可塑性很強，語文教師要不斷采取有效教學資源拓寬小學生的視野，鍛煉小學生的逆向思維能力，提倡小學生進行多向思考和探究，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神，為學習提供幫助。在語文課堂教學中要將創(chuàng)新教育放到重要位置，讓小學生敢于擺脫對教師的依賴，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學知識去解決問題。比如在講《草船借箭》時，小學生能夠認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略。為了促進小學生思維發(fā)散，我提出了互動題：學完課文你還有哪些不懂的地方或者還存在疑惑的地方？這時有一些活躍的小學生會提出質(zhì)疑：如果當時曹操向諸葛亮的草船射出帶火的箭，那諸葛亮豈不是“丟了夫人又折兵”？還有的小學生說：如果那天江面上沒有大霧或者大霧很快就散開了，那么諸葛亮的計謀是不是就落空了？當聽到學生提出的質(zhì)疑之后，我對此非常重視，會及時做出解答，這也代表著小學生對這篇課文的理解已經(jīng)進入到了深層次的探索階段。

四、 培養(yǎng)學生的習慣，提升小學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要推陳出新，在解決問題時有獨特的見解，在語文課堂教學中我鼓勵小學生提出不同的意見，對教師的講解提出質(zhì)疑，并且為小學生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的實踐活動，以培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和終身學習意識。比如，在設(shè)計課堂提問時，我根據(jù)學情和教學內(nèi)容設(shè)計了具有針對性的問題，讓小學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于小學生在回答問題時提出創(chuàng)新性觀點的，語文教師要及時給予表揚和鼓勵，并幫助小學生不斷完善。再比如為了讓小學生不斷積累寫作素材，我鼓勵小學生每天寫一篇日記，將學習上和生活中發(fā)生的事情記錄下來，提高語言表達能力。只有小學生養(yǎng)成愛創(chuàng)新的好習慣，才會不斷增強語文素養(yǎng)。小學語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須要注重小學生的實際水平，結(jié)合語文學科的本質(zhì)特點進行有效的教學，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。