如何完善高職英語課堂導(dǎo)入教學(xué)

趙莎莉

摘 要：課堂教學(xué)是我國教育的基本教學(xué)手段，而導(dǎo)入又是課堂教學(xué)的重要開端。高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、英語學(xué)習(xí)能力較弱的情況。因此，在高職英語課堂教學(xué)中引用有效的導(dǎo)入手段，是提升高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，以及高職學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用科學(xué)的高職英語課堂有效導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂導(dǎo)入；價(jià)值；原則；策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）03006903

一、課堂導(dǎo)入在高職英語課堂教學(xué)中的重要價(jià)值

通過對(duì)新課程改革之后的高職英語教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語教材都注重圖與文的搭配，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，這從客觀上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從實(shí)際的教學(xué)過程來看，仍然存在學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致高職英語有效教學(xué)策略無法施展，英語課堂教學(xué)效率低下。在這種矛盾的狀況下，如何讓學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生濃厚興趣，如何提升英語課堂教學(xué)水平，就成了當(dāng)前首先需要解決的問題。一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)作用。

二、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就一般情況而言，大多數(shù)高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，英語成績(jī)較差，主要原因在于初高中階段沒有打好基礎(chǔ)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的想法。因此，導(dǎo)致在高職英語課堂上，學(xué)生難以集中學(xué)習(xí)注意力，還有些學(xué)生對(duì)英語課堂保持無所謂的態(tài)度，與同學(xué)聊天或者閱讀課外書籍。許多教師想采取有效的手段改善這一狀況，但是都沒有收到較好的效果，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，可是英語語言教學(xué)本身就是需要不斷交流才能進(jìn)行的。在這樣的英語課堂教學(xué)中，交流的機(jī)會(huì)已經(jīng)大大減少了。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生即使掌握了英語技巧，也無法運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流。因此，面對(duì)這種狀況，如何提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。導(dǎo)入是高職英語課堂中十分重要的部分，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要工具。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用導(dǎo)入的作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

三、高職英語課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1靈活性原則

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)傾向于采用自己有把握的導(dǎo)入方式，有些已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。于是有些教師就長(zhǎng)期采用這一種導(dǎo)入方式，最終導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的吸引力降低。因此，教師要善于總結(jié)學(xué)生的性格特征、生理特點(diǎn)，分析課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化、有效性的導(dǎo)入方式。如果總是采用單一的導(dǎo)入模式，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的導(dǎo)入模式，旨在給學(xué)生一種新奇感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

2啟發(fā)性原則

課堂導(dǎo)入主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速集中注意力，運(yùn)用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生走入一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)了解導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生能力之間的契合點(diǎn)。幫助學(xué)生調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入方式的吸引力，注重導(dǎo)入內(nèi)容的啟發(fā)性。在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師要選擇學(xué)生熟悉的句子為載體，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)?，F(xiàn)在的高職英語教材涉及的內(nèi)容范圍較廣泛，貼近實(shí)際生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加有利的學(xué)習(xí)材料。

3趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)探索事物、積極思考問題的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于高職的學(xué)生來說，對(duì)于自己感興趣的事物，才會(huì)付出更多的努力，彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)上的不足?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。如果教師采用的課堂導(dǎo)入，能夠充滿趣味性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能產(chǎn)生更大的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性也會(huì)大大提升。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要盡力讓學(xué)生快速激發(fā)興趣，快速集中注意力，主動(dòng)掃除英語學(xué)習(xí)障礙，減少學(xué)習(xí)難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、讓學(xué)生全面參與的導(dǎo)入方式，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體等[2]。

4針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入必須要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的工具。導(dǎo)入的主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以及課堂教學(xué)的目的，為整節(jié)課堂的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以理解的范圍之內(nèi)傳授教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入的內(nèi)容也必須要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，而且必須要貫徹執(zhí)行針對(duì)性原則。

四、高職英語課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性策略分析

高職英語教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化導(dǎo)入模式，注重導(dǎo)入的多樣性，不斷改善現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1多媒體導(dǎo)入策略

在信息時(shí)代的深入發(fā)展之下，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用不斷增多。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前英語課堂教學(xué)必備的教學(xué)工具，它不僅能夠更加生動(dòng)、立體、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，還能借助聲音、圖片、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，大大提升課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，才能形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)入策略

在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，傳播速度和更新速度較快，操作便捷。因此，教師可以運(yùn)用圖像、視頻、網(wǎng)站，或者自己插入程序等，利用提前設(shè)定好的導(dǎo)入內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)其自身的聽、說、讀、寫能力，參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

3實(shí)物導(dǎo)入策略

教師嚴(yán)格按照課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)實(shí)物，在課堂教學(xué)中，將實(shí)物與課堂教學(xué)知識(shí)相結(jié)合。實(shí)物都是學(xué)生日常生活中能夠見到的，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)教學(xué)進(jìn)行具體化處理，運(yùn)用學(xué)生的感官，給學(xué)生實(shí)際感受的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂導(dǎo)入的效果。

4互動(dòng)交談導(dǎo)入策略

在新課程改革指導(dǎo)下的新教材，能夠大大貼近實(shí)際生活，其中選擇的內(nèi)容大多與我們的日常生活相關(guān)，很容易找到課堂教學(xué)與實(shí)際生活的契合點(diǎn)。教師通過聯(lián)系實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)和交談，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，共同討論相關(guān)的內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解英語知識(shí)，緊跟教師的教學(xué)思路。

5合作競(jìng)賽導(dǎo)入策略

教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生說明實(shí)際競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行搶答，回答正確的組獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，回答錯(cuò)誤的不得分，機(jī)會(huì)留給下一組，最終的獲勝組會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作競(jìng)賽的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6問題導(dǎo)入策略

問題導(dǎo)入策略是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中最常采用的導(dǎo)入方式，也在教學(xué)中起到了較好的作用。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并激起自身探究問題的欲望。教師設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、階梯型，從興趣著手，向教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性有很大的價(jià)值。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，單純地運(yùn)用問題導(dǎo)入并不適用于現(xiàn)代的高職英語教學(xué)。長(zhǎng)期運(yùn)用單一的引導(dǎo)方式，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的導(dǎo)入方式，例如情境導(dǎo)入法等。除此之外，教師在使用問題導(dǎo)入法時(shí)，也要注意所設(shè)置的問題要富有啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生思維為最佳，不易設(shè)置得過難，那樣會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7話題導(dǎo)入策略

經(jīng)過實(shí)踐證明，話題導(dǎo)入法是建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴的重要手段，主要的方式是，教師運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，或者是學(xué)生現(xiàn)在關(guān)注的新聞，作為引導(dǎo)學(xué)生思考的引子，運(yùn)用聊天或者各抒己見的方式，讓班級(jí)學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來?，F(xiàn)代的高職英語教材內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生生活，因此，為話題導(dǎo)入法提供了可行性。以“New Life at College”一課的教學(xué)為例，教師可以以學(xué)生剛?cè)雽W(xué)發(fā)生的趣事為話題，讓班級(jí)同學(xué)用英語跟大家分享。然后教師可以簡(jiǎn)單地介紹自己剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的趣事，簡(jiǎn)單地介紹知名學(xué)校發(fā)展的歷史、校訓(xùn)故事等。例如Harvard University的校訓(xùn)是“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”，然后讓同學(xué)說說這個(gè)校訓(xùn)主要想表達(dá)什么樣的思想，我們學(xué)校的校訓(xùn)是什么，表達(dá)的又是什么樣的思想。這種交流不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在無形中鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)并不僅僅為了拿到好的成績(jī)。高職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“大學(xué)主要任務(wù)不是學(xué)習(xí)”思想的根本原因。因此，在高職英語教學(xué)中，教師的一項(xiàng)基本任務(wù)就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，正確規(guī)劃今后的工作、學(xué)習(xí)，了解英語學(xué)習(xí)對(duì)自身的價(jià)值所在。學(xué)好英語的目的不是獲得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是獲取一項(xiàng)語言技能，使自己具有一項(xiàng)立足于社會(huì)的技能。

在運(yùn)用話題導(dǎo)入法時(shí)，教師還可以結(jié)合問題導(dǎo)入法，提問這樣的問題：How do you think of your college life？Do you have any plans in campus？這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語去思考，產(chǎn)生用英語去表達(dá)自身思想的欲望，還有效增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。但是在運(yùn)用話題導(dǎo)入時(shí)，對(duì)教師的英語能力，以及自身的眼界、知識(shí)面等要求較高。因此，教師在教學(xué)時(shí)期，要時(shí)刻關(guān)注個(gè)人能力的進(jìn)步，除了要提升英語語言能力之外，還要多增加對(duì)于文化、社會(huì)的了解[4]。

8直觀演示導(dǎo)入策略

演示導(dǎo)入主要就是教師在導(dǎo)入新課之前，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫，或者向?qū)W生展示實(shí)物。通過感官等讓學(xué)生獲得更多的心理感觸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)用英語進(jìn)行交流的欲望。然后教師再引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得感性認(rèn)識(shí)。這種導(dǎo)入方式，最大的優(yōu)勢(shì)就在于引導(dǎo)具有較強(qiáng)的直觀性，能夠?qū)Τ橄蟮恼Z言知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化處理。以“Love Is Just A Thread”一課為例，教師可以先運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)電影“Titanic”中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生記下自己聽出的電影臺(tái)詞。然后讓學(xué)生聆聽席琳·迪翁的歌曲“My Heart Will Go on”，讓學(xué)生感受真愛的影響。然后讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于真愛的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生不知道該如何表達(dá)的單詞，教師要適當(dāng)予以提醒。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生置身于更加真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，不僅給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考問題，運(yùn)用英語去表達(dá)自身思想的習(xí)慣。在此過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，錯(cuò)誤是提升英語能力的必經(jīng)過程。

9情景導(dǎo)入策略

情景導(dǎo)入策略是當(dāng)前英語教學(xué)中重點(diǎn)提出的一種導(dǎo)入方式。情景導(dǎo)入法主要是教師在研究教學(xué)內(nèi)容之后，精心設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)際情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受運(yùn)用英語表達(dá)個(gè)人思想的樂趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這種導(dǎo)入方式不僅能夠有效營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效執(zhí)行“導(dǎo)向”的作用，學(xué)生比較容易接受，在無形中掌握較多的英語表達(dá)手段。以“Lets Go Shopping！”相關(guān)話題的教學(xué)為例。教師可以充分運(yùn)用分組教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)貼合實(shí)際的購物情境。先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)扇艘唤M，一人扮演消費(fèi)者，一人扮演銷售者，教師為同學(xué)準(zhǔn)備銷售物品，以及對(duì)話模板。先給學(xué)生3分鐘的時(shí)間練習(xí)，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的對(duì)話模板，在班級(jí)內(nèi)表演，可以自己增加對(duì)話內(nèi)容。其中可以包括詢價(jià)、問用途、討價(jià)還價(jià)、購買、售后等問題。教師要盡量給班級(jí)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，還要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)思想，犯錯(cuò)是進(jìn)步的重要途徑。每組學(xué)生表演結(jié)束之后，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并糾正錯(cuò)誤突出的發(fā)音問題。這樣的情景導(dǎo)入方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。在運(yùn)用導(dǎo)入策略時(shí)，教師要注意情景演練的主題必須要與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合，尤其是要注意教學(xué)內(nèi)容中表達(dá)方式的操練。演練過程中要注意內(nèi)容要貼切，要具有典型性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維[5]。

10啟發(fā)式導(dǎo)入策略

啟發(fā)式提問是目前較多使用的導(dǎo)入方式。其主要方式就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，提前設(shè)置一些與課文相關(guān)的問題。這種導(dǎo)入方式與問題導(dǎo)入方式相近。啟發(fā)式導(dǎo)入的主要特色就在于注重問題設(shè)置的層次性和引導(dǎo)性。問題的設(shè)置一般由淺入深，而且常常采用師生互問互答的方式，無形之中將學(xué)生引入到新課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。啟發(fā)式的導(dǎo)入方式是激發(fā)學(xué)生思維的重要手段。以“How to Study English”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

（1） How long have you been learning English？

（2）Have you ever learned a foreign language？Does it difficult？Can you show me？

（3）How do you usually learn English？

（4）I know there are many different methods for learning English.Do you want to talk about that？

這樣的幾個(gè)問題時(shí)刻圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且遵循著由淺入深的原則。學(xué)生按照順序回答這些問題之后，老師就可以適時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“This reading passage is telling us how to learn English.Now you can read this passage.Try to find out the way of learning.”

11故事導(dǎo)入策略

故事導(dǎo)入策略主要指的是運(yùn)用與課文相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式的主要優(yōu)勢(shì)在于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的主要問題在于：學(xué)習(xí)精力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，不喜歡沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)信心不足，害怕十分專業(yè)化的英語問題。因此，教師要從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用更加貼合的導(dǎo)入方式。故事導(dǎo)入手段能夠改善沉悶的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講英語故事之前，要注意自己采用的英語表達(dá)方式要盡可能簡(jiǎn)單化、口語化，不要給高職學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生能夠聽懂教師的英語表達(dá)，才能有信心學(xué)好英語[6]。

五、結(jié)束語

成功的導(dǎo)入是高效課堂的基礎(chǔ)。大多數(shù)的高職學(xué)生都存在英語學(xué)習(xí)興趣不高、英語水平較低，或者英語能力偏向明顯的情況。詞匯量不足，口語表達(dá)較少等問題突出。除此之外，還有一個(gè)更為明顯的特點(diǎn)就是，高職學(xué)生往往害怕英語，并不是沒有興趣，而是不相信自己的學(xué)習(xí)能力。為此，教師首先就要幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成敢說、敢練、敢運(yùn)用的心態(tài)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容合理采用有效導(dǎo)入方式。這是今后教育工作者要重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）