教賽學(xué)一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)難點(diǎn)與對(duì)策

吳小衛(wèi)

摘 要：獨(dú)立學(xué)院雖然較注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，但受條件所限，獨(dú)立學(xué)院“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)大多還處于起步探索階段。為此，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中遇到的難點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；一體化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.092

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，是指教師通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，參與賽事指導(dǎo)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，組織學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)的一體化實(shí)驗(yàn)功能區(qū)，最終的目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有良好的理性思維與實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院雖然較注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，但受條件所限，“教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視和支持，獨(dú)立學(xué)院“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)大多還處于起步探索階段，有些甚至還沒(méi)有啟動(dòng)。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中遇到的難點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的難點(diǎn)

受實(shí)驗(yàn)條件和資金的不足的影響，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)遇到了不少難點(diǎn)。

1.1 缺乏“教、賽、學(xué)一體化”配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

（1）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)一些綜合性實(shí)驗(yàn)課程（如我校的《ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》、《證券投資實(shí)驗(yàn)》等）牽涉專(zhuān)業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)多，會(huì)出現(xiàn)有多個(gè)教師同時(shí)上某一門(mén)課程的現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)課程雖制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，但很少使用專(zhuān)用實(shí)踐學(xué)教材，也缺少規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、案例庫(kù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)要件，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、操作方式和考核方式，主要是由任課教師自由掌握。導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隨意性較大，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（2）獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用“實(shí)驗(yàn)室+模擬軟件”模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件更新較慢。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件以模擬軟件為主，而模擬軟件的內(nèi)容和操作流程相對(duì)固定，如果不及時(shí)更新，會(huì)使知識(shí)跟不上實(shí)際，失去了軟件的“先進(jìn)性”和“應(yīng)用性”，既不利于學(xué)生與現(xiàn)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境接軌，也不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后。各實(shí)驗(yàn)教師水平參差不齊，各自為戰(zhàn)，缺少交流與分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

配套教學(xué)資源的缺乏，影響了“教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，使學(xué)生的競(jìng)賽能力與實(shí)戰(zhàn)技能難以得到進(jìn)一步的提高，阻礙了“教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 教、賽、學(xué)分離，制約了學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的作用

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)盡管都重視學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但通常并沒(méi)有將學(xué)科競(jìng)賽納入到專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，導(dǎo)致競(jìng)賽活動(dòng)與人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離，造成賽、教分離，制約了學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的作用。一方面，教師通常只選定少數(shù)學(xué)生參加競(jìng)賽，而多數(shù)學(xué)生缺少競(jìng)賽機(jī)會(huì)，造成大多數(shù)學(xué)生脫離了競(jìng)賽體系，達(dá)不到普遍性的人才培養(yǎng)的作用；另一方面，競(jìng)賽脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，競(jìng)賽的作用被忽略，無(wú)法發(fā)揮競(jìng)賽促使教師進(jìn)行教學(xué)方式革新、教學(xué)內(nèi)容前沿化的作用，無(wú)法更好地提升學(xué)生的普遍知識(shí)技能水平。

此外，教、賽分離，還會(huì)影響學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。參賽學(xué)生通過(guò)賽前訓(xùn)練，具備了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，但競(jìng)賽講究團(tuán)隊(duì)合作，這些選手之間由于平時(shí)缺少交流，配合的默契程度不夠，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)往往不夠理想。由于競(jìng)賽脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課程大多涉及的是和學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿足學(xué)科競(jìng)賽的要求，參賽學(xué)生還需在競(jìng)賽方面花費(fèi)更多精力進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，違背了開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽的初衷。

1.3 “教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)整合

獨(dú)立學(xué)院一般以學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競(jìng)賽或社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室功能較單一。各實(shí)驗(yàn)室之間也沒(méi)有按職能定位劃分功能區(qū)，缺少能進(jìn)行教學(xué)與競(jìng)賽的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、分析等功能區(qū)。不同學(xué)科、課程之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽等活動(dòng)相互獨(dú)立，出現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率不高而有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不夠用的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)資源缺乏有效整合。因此，我院有待整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，按照“系統(tǒng)建設(shè)、功能分區(qū)、職能定位”建設(shè)思路，創(chuàng)建“教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)。

2 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的對(duì)策

2.1 開(kāi)發(fā)建設(shè)“教、賽、學(xué)一體化”配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

（1）針對(duì)我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)已有的21門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)發(fā)建設(shè)符合我院實(shí)際的“教、賽、學(xué)一體化”課程群。

（2）對(duì)應(yīng)課程群中的各門(mén)課程，組織教師團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫(xiě)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)要件，開(kāi)發(fā)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、案例庫(kù)等教學(xué)輔助資源。

（3）及時(shí)更新或購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，以滿足“教、賽、學(xué)一體化”的教學(xué)需要。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。遴選一批既懂實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律、又擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、到同類(lèi)院校觀摩、交流學(xué)習(xí)或到企業(yè)實(shí)踐等方式，提高團(tuán)隊(duì)每個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

2.2 實(shí)施“以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

“以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，是以學(xué)生的興趣為中心，通過(guò)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽與社團(tuán)活動(dòng)感興趣，把教學(xué)內(nèi)容融入到競(jìng)賽與社團(tuán)活動(dòng)中，把知識(shí)點(diǎn)分化到平時(shí)活動(dòng)，把知識(shí)技能的掌握通過(guò)競(jìng)賽體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持“以賽促教、賽學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)思想。

通過(guò)組織各種競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而達(dá)到了提升自學(xué)能力，提高知識(shí)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)建“教、賽、學(xué)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)

根據(jù)我院實(shí)際，按照“系統(tǒng)建設(shè)、功能分區(qū)、職能定位”建設(shè)思路，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)平臺(tái)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)建功能完備的“教、賽、學(xué)一體化”四大實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能區(qū)：（1）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)區(qū)：主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、競(jìng)賽課程設(shè)計(jì)與模擬競(jìng)賽軟件開(kāi)發(fā)等。（2）競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)區(qū)：建設(shè)若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，供各專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、賽前培訓(xùn)和競(jìng)賽使用。（3）研討分析區(qū)：主要用于教學(xué)研討、競(jìng)賽分析等。（4）綜合活動(dòng)區(qū)：主要用于組織賽前宣傳動(dòng)員、競(jìng)賽答辯，賽后總結(jié)表彰、交流沙龍和競(jìng)賽類(lèi)社團(tuán)等活動(dòng)。每個(gè)區(qū)由若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，各個(gè)區(qū)之間相對(duì)獨(dú)立，但各區(qū)的功能既緊密聯(lián)系又相互補(bǔ)充。

3 結(jié)語(yǔ)

我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建成，將推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。實(shí)施“以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，不僅有助于及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案，還可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能水平，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、信息獲取、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)

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