“雙創(chuàng)”時代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

李想

摘 要：知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，不僅帶來了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的機(jī)遇，也使我們國家和社會面臨著創(chuàng)新型應(yīng)用人才短缺的挑戰(zhàn)。本科院校應(yīng)該將應(yīng)用型優(yōu)秀人才的良好培養(yǎng)作為己任，關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育體系?；诖耍蛻?yīng)用型本科院校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“創(chuàng)新業(yè)”）教育內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后對處于雙創(chuàng)時代的應(yīng)用型相關(guān)本科院校“創(chuàng)新業(yè)”教育模式以及特征予以研究，最后提出應(yīng)用型相關(guān)本科院校“創(chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展的建議，以期為后續(xù)關(guān)于“創(chuàng)新業(yè)”方面的研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10017836（2017）03001603

引言

眾所周知，雙創(chuàng)時代也就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新型時代，在該種時代背景下，應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)該是建立在面向市場需求，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相應(yīng)“創(chuàng)新業(yè)”素質(zhì)提升基礎(chǔ)上，從“創(chuàng)新業(yè)”本質(zhì)上講對大學(xué)生具備積極的影響作用，是大學(xué)生更好適應(yīng)社會并取得社會成就的重要手段。因為當(dāng)前我國在開放高等教育之后可以說各個學(xué)科的專業(yè)性知識人才并不缺乏，或者可以用供大于求來形容該部分人才的市場需求狀況，而對于處于轉(zhuǎn)型期的國家來講，更為需要的是“創(chuàng)新業(yè)”人才，但是就目前來講這部分人才卻極為匱乏，急需要我國的各個高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計劃，進(jìn)而促使“創(chuàng)新業(yè)”人才數(shù)量提升上來，這樣才能依托“創(chuàng)新業(yè)”人才更好地服務(wù)于社會以及國家。

一、應(yīng)用型本科院校以及“創(chuàng)新業(yè)”教育內(nèi)涵

所謂應(yīng)用型相關(guān)本科院校這一概念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，相較于我國而言，國外發(fā)達(dá)國家高等教育很早就過渡到大眾化，但是國外并沒有設(shè)定應(yīng)用型類型高校，與之較為相似的是職業(yè)型相關(guān)高校，無論是英國還是美國均有著多樣性職業(yè)型本科?？茖W(xué)校，而這對于我國高校發(fā)展也提供了一定的借鑒，由此1998年研究者首次將應(yīng)用型高校概念提出來，但是對此方面研究并不多，直到2005年之后越來越多的研究學(xué)者開始將研究目光聚焦在應(yīng)用型高校上，并紛紛對其予以概念界定，普遍認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科學(xué)校應(yīng)該是建立在應(yīng)用型大量人才的培養(yǎng)之上，依托于四年制實際本科教育具體展開，強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的技能性以及應(yīng)用性；除了這些觀點之外，教育部門對于應(yīng)用型相關(guān)本科院校定義為是建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上并依托學(xué)科發(fā)展，全面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)并滿足社會新型化人才需求的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)院校。

在了解了應(yīng)用型本科院校其實際內(nèi)涵之后就需要分析“創(chuàng)新業(yè)”教育內(nèi)涵，而對于“創(chuàng)新業(yè)”教育的理解應(yīng)該從創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育兩方面展開：

首先從創(chuàng)新教育來講，創(chuàng)新的本質(zhì)意義將改變以及創(chuàng)造和更新包含在內(nèi)，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究對于創(chuàng)新教育有著狹義以及廣義兩種解釋，狹義層面上創(chuàng)新教育是一種教育活動，而該種教育活動建立在創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格和相應(yīng)的創(chuàng)新意識、精神、能力之上[1]。廣義層面上創(chuàng)新教育則同樣屬于一種教育活動，而該種教育活動旨在將個體相應(yīng)的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的創(chuàng)新素質(zhì)予以實際提升。其實創(chuàng)新教育更是建立在價值取向上融合創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的相應(yīng)教育形式。

其次從創(chuàng)業(yè)教育來講，創(chuàng)業(yè)教育最早是由國際發(fā)展組織研究學(xué)者波爾在1987年提出的，其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育屬于三本護(hù)照之一，而針對創(chuàng)業(yè)教育實際概念界定，不同學(xué)者也有著不同的理解以及認(rèn)識，研究學(xué)者科托指出創(chuàng)業(yè)教育實則為能力的一種培養(yǎng)過程，其中能力則是將洞察力以及商業(yè)機(jī)會識別等包含在內(nèi)，通過擁有該種能力實現(xiàn)在社會中的良好發(fā)展。當(dāng)然還有其他學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不是建立在營利基礎(chǔ)上，而是將社會個體開拓性以及創(chuàng)新性等素質(zhì)予以良好培養(yǎng)。我國大部分學(xué)者則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是針對社會個體對于新市場領(lǐng)域的開創(chuàng)行為，而且還指的是基于就業(yè)壓力以及興趣基礎(chǔ)上對他人相關(guān)商業(yè)行為予以參考并實施的自行創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)活動。

二、處于雙創(chuàng)時代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育模式及特征 1“創(chuàng)新業(yè)”教育模式

我國在2006年將九所“創(chuàng)新業(yè)”高校確定為是試點院校，發(fā)展到2014年國內(nèi)1 200多所高校中將近600所已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型相關(guān)本科院校，可以說占到了所有高校數(shù)量的50%左右，而在多年的發(fā)展過程之中也形成了四種教育模式。

獨立教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”作為單獨性課程開設(shè)，依托于“創(chuàng)新業(yè)”實際教育目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上設(shè)施系統(tǒng)課程教育，對教學(xué)內(nèi)容盡心研究，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)課時，日常穩(wěn)定開課，屬于具備計劃性以及步驟性和擁有明確目的，能夠規(guī)律性開展日常教學(xué)的教育活動。

滲透教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”進(jìn)行其他專業(yè)課程的滲透，在對以往教學(xué)相關(guān)秩序以及計劃不予任何打破的基礎(chǔ)之上進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的逐漸滲透，換句話來講，就是將“創(chuàng)新業(yè)”教育潛移默化融入日常專業(yè)學(xué)科教育之中。

校企合作教育模式。該種教育模式需要本科院校和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行良好關(guān)系的建立，在此基礎(chǔ)上予以“創(chuàng)新業(yè)”實踐活動的開展，促使學(xué)生能夠在實踐活動之中得到專業(yè)方面知識技能等的鞏固強(qiáng)化。

復(fù)合教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”教育融合在日常專業(yè)教育之中，也就是既相關(guān)而又各自獨立，教育思想上做到互相協(xié)調(diào)以及良好融合，課程設(shè)置上做到獨立開設(shè)。

2“創(chuàng)新業(yè)”教育特征

處于雙創(chuàng)時代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育特征主要是集中在以下三方面：

其一是應(yīng)用特征。所有專業(yè)設(shè)置將應(yīng)用作為核心思想，這也是國家對于應(yīng)用型院校提出的根本發(fā)展要求，無論是課程體系還是相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置均需要充分考慮到“創(chuàng)新業(yè)”，將“創(chuàng)新業(yè)”和日常專業(yè)學(xué)科課程聯(lián)系在一起，促使兩者之間形成輔助關(guān)系最終優(yōu)化人才培養(yǎng)。

其二是復(fù)合特征。應(yīng)用型相關(guān)本科院校對于人才的實際培養(yǎng)不僅僅關(guān)注技能實踐，更應(yīng)該關(guān)注人才具備的復(fù)合性，換句話來講學(xué)生在本科院校接受教育之后，一方面需要擁有扎實豐富的專業(yè)知識技能，另一方面還應(yīng)該是在心理素質(zhì)以及團(tuán)隊精神和相應(yīng)科學(xué)、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)上得到發(fā)展，由此應(yīng)用型相關(guān)本科院校在實際進(jìn)行課程設(shè)置環(huán)節(jié)就需要將上述內(nèi)容充分考慮在內(nèi)，進(jìn)一步對課程體系進(jìn)行良好完善。

其三是行業(yè)特征。當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科院校均為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)作為發(fā)展特點，尤其是關(guān)注對區(qū)域行業(yè)進(jìn)行高層次優(yōu)秀人才的大量供應(yīng)，這也意味著應(yīng)用型相關(guān)本科院校在價值取向方面必須良好展現(xiàn)行業(yè)性。當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科院校基本上由當(dāng)?shù)卣峁┝己弥С?，學(xué)校在實施“創(chuàng)新業(yè)”教育環(huán)節(jié)中就需要與地方行業(yè)予以充分性的融合，真正地立足當(dāng)期行業(yè)市場進(jìn)行急需人才的實際培養(yǎng)，更加需要和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)進(jìn)行人才方面的有效對接，最終為地方經(jīng)濟(jì)長足發(fā)展予以保障[2]。

三、處于雙創(chuàng)時代的應(yīng)用型相關(guān)本科院校“創(chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展的建議 1更新“創(chuàng)新業(yè)”教育觀念

思想理念可以說是對行動產(chǎn)生直接性影響，理念正確才能為行動的科學(xué)合理奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前國家要求應(yīng)用型本科院校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”人才實際培養(yǎng)，就是為了促使下一代更加具備創(chuàng)造創(chuàng)新精神，為此無論是地方政府還是相應(yīng)的高校都應(yīng)該積極地構(gòu)建科學(xué)理念，雙重使力進(jìn)而為當(dāng)前的眾多大學(xué)生予以“創(chuàng)新業(yè)”良好教育，從思想上引起重視，而不僅僅是將“創(chuàng)新業(yè)”人才培養(yǎng)當(dāng)作是走形式或者是僅僅掛在嘴邊，只有思想上重視以及觀念上認(rèn)清“創(chuàng)新業(yè)”人才培養(yǎng)的重要意義才能真正地強(qiáng)化行動力，這樣也才能真正為當(dāng)前國家大量提供優(yōu)秀人才。此外，眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在開展“創(chuàng)新業(yè)”教育過程中更加應(yīng)該將“創(chuàng)新業(yè)”本質(zhì)認(rèn)清楚，也就是明白“創(chuàng)新業(yè)”屬于素質(zhì)教育的一種，教育理念上更加關(guān)注個體，也就是學(xué)生，將學(xué)生作為主體是素質(zhì)教育的本質(zhì)，而只有搞清楚“創(chuàng)新業(yè)”該種教育理念也才能真正將學(xué)生主體性關(guān)注起來，并將其實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力和相應(yīng)創(chuàng)新意識的良好提升作為核心教學(xué)目標(biāo)。

2健全“創(chuàng)新業(yè)”課程體系

眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在更新“創(chuàng)新業(yè)”新型教育觀念之后就需要健全“創(chuàng)新業(yè)”課程體系，具體來講，應(yīng)該是積極地將立體化以及相應(yīng)多層次的課程體系盡快構(gòu)建起來，這是“創(chuàng)新業(yè)”教育能夠良好展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日常教學(xué)之中將“創(chuàng)新業(yè)”相關(guān)課程進(jìn)行職業(yè)發(fā)展課程的有效納入，對于“創(chuàng)新業(yè)”教育方面進(jìn)行積極的研究分析，對教學(xué)新型化模式進(jìn)行不斷探索，依托應(yīng)用型相關(guān)本科院校實際發(fā)展特點進(jìn)而將“創(chuàng)新業(yè)”課程進(jìn)行實踐以及理論兩方面課程的劃分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全過程以及立體化和相應(yīng)多層次實際課程體系系統(tǒng)構(gòu)建。首先從理論課程來講，應(yīng)該包含職業(yè)生涯實際規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容。此外更加需要進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)方面課程的開設(shè)，并在公共必修課之中合理融入，當(dāng)然還可以將SIYB以及KAB具備較高專業(yè)度的課程添加其中，依據(jù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)在特點以及相應(yīng)人才培養(yǎng)實際目標(biāo)將專業(yè)課程和“創(chuàng)新業(yè)”類課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，鼓勵應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行財務(wù)管理以及人力資源和相應(yīng)管理學(xué)方面課程的開設(shè)，當(dāng)然更可以依托于互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)“創(chuàng)新業(yè)”網(wǎng)絡(luò)課程；其次從實際課程來講，針對低年級相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是將企業(yè)參觀以及相應(yīng)認(rèn)知學(xué)習(xí)作為課程核心，針對高年級相關(guān)專業(yè)學(xué)生則應(yīng)該是將“創(chuàng)新業(yè)”計劃大賽以及學(xué)科競賽或者是“創(chuàng)新業(yè)”技能培訓(xùn)等等作為核心。

3構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”運(yùn)行機(jī)制

雙創(chuàng)時代眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展，還應(yīng)該構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”運(yùn)行長效機(jī)制，主要可以從兩方面來講。首先，構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”教育管理平臺，而該種管理平臺的實際構(gòu)建可以說是對“創(chuàng)新業(yè)”教育穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，當(dāng)前眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在實際開展“創(chuàng)新業(yè)”教育環(huán)節(jié)中總是對于管理平臺不夠重視，認(rèn)為其可有可無，存在的意義不大，由此院校上下并沒有在“創(chuàng)新業(yè)”教育方面凝成一股勁。因此未來高校就應(yīng)該針對“創(chuàng)新業(yè)”進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)以及規(guī)范管理平臺的實際構(gòu)建，將“創(chuàng)新業(yè)”教育方面研究部門建立起來，由專門人員進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”實際教育的有效管理，在此基礎(chǔ)上具體制定“創(chuàng)新業(yè)”實施方案，并對“創(chuàng)新業(yè)”教育活動有效組織負(fù)起責(zé)任，尤其是對于該方面教育活動的后續(xù)協(xié)調(diào)以及督促和指導(dǎo)等等；學(xué)校學(xué)生處以及團(tuán)委和教務(wù)處等等均應(yīng)該劃分為一個個實施單元完成“創(chuàng)新業(yè)”教育相關(guān)管理服務(wù)任務(wù)。其次，健全“創(chuàng)新業(yè)”教育評價機(jī)制，評價機(jī)制較為重要，其是對教學(xué)水平的一種科學(xué)合理評估，在制度方面更加有利于“創(chuàng)新業(yè)”穩(wěn)定開展，因此高?？梢試?yán)格督察“創(chuàng)新業(yè)”方面的教學(xué)質(zhì)量，可以依托于教師互評或者是專家評價以及學(xué)生評教等等形式展開，重點評價內(nèi)容集中在教師關(guān)于“創(chuàng)新業(yè)”方面的教學(xué)效果以及日常教學(xué)方法和相應(yīng)教學(xué)態(tài)度、水平等等。

4強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊伍

現(xiàn)今眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校要想發(fā)展“創(chuàng)新業(yè)”教育體系，除了可以從上述三方面著手之外，還可以強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊伍。具體來講，任何一門課程要想順利完成教學(xué)目標(biāo)一方面需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另一方面也需要擁有素質(zhì)較高的教師，而相對于學(xué)生主觀能動學(xué)習(xí)，教師素質(zhì)更為重要，而針對“創(chuàng)新業(yè)”教育來講，同樣需要擁有高素質(zhì)教師團(tuán)隊的支持。就當(dāng)前來講，我國眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校雖然開展“創(chuàng)新業(yè)”教育，但是“創(chuàng)新業(yè)”教育教師隊伍卻令人擔(dān)憂，表現(xiàn)為數(shù)量不足以及實踐不強(qiáng)和相應(yīng)的理論不精，這也對各個學(xué)校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”教育穩(wěn)定發(fā)展帶來了阻礙，因此強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊伍已經(jīng)成為各個院校關(guān)注的焦點，可以從以下三方面進(jìn)行：其一是成立“創(chuàng)新業(yè)”教學(xué)組，在該教學(xué)組主要由核心教師構(gòu)成，教學(xué)組的工作任務(wù)是對整個學(xué)?！皠?chuàng)新業(yè)”課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃并組織相應(yīng)活動和進(jìn)行效果考評；其二是進(jìn)行青年優(yōu)秀教師的良好選拔，這些青年優(yōu)秀教師直接從現(xiàn)有教師隊伍中選拔，選拔過程重點考察其知識以及技能，在完成選拔之后還需要對其進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)，培訓(xùn)重點在于“創(chuàng)新業(yè)”教育技巧以及基本方法和核心內(nèi)容等，進(jìn)而促使該部分選拔教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新業(yè)”核心教學(xué)力量；其三是在現(xiàn)有教師隊伍之中挑選專業(yè)教師進(jìn)行心理模塊以及經(jīng)濟(jì)模塊和法律模塊等方面專題性良好教學(xué)[3]。通過上述教師隊伍素質(zhì)提升，促使“創(chuàng)新業(yè)”教育得以更好的發(fā)展。

5拓展“創(chuàng)新業(yè)”實踐基地

處于雙創(chuàng)時代的眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”教育體系實際發(fā)展，還需要拓展“創(chuàng)新業(yè)”實踐基地，具體可以從兩方面來講：一是校內(nèi)基地建設(shè)，當(dāng)前不同高校對于“創(chuàng)新業(yè)”教育可以說是日益關(guān)注，而作為應(yīng)用型相關(guān)本科院校更加應(yīng)該盡快構(gòu)建實踐基地，一方面學(xué)校拿出一部分資金進(jìn)行校內(nèi)基地建設(shè)，還可以申請政府撥款，如果還是無法擁有足夠資金可以向國外發(fā)達(dá)國家高校借鑒經(jīng)驗，如社會籌資以及校友募捐等等[4]。此外，在進(jìn)行校內(nèi)基地實踐建設(shè)中更加需要保證儀器設(shè)備以及硬件設(shè)施的完善，營造健康的學(xué)術(shù)研究氛圍，完成上述工作之后就需要在校內(nèi)積極宣傳，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)方面的無限熱情。軟件方面需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的良好配備，促使這些教師能夠為積極參與其中的學(xué)生予以科學(xué)的指導(dǎo)；二是從校外基地拓展來講，高校可以將多方資源良好整合，將自身特長充分發(fā)揮，開展與企業(yè)之間的密切合作，延伸產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以及相應(yīng)區(qū)域的科技園等為學(xué)生提供校外的系統(tǒng)性實踐機(jī)會以及條件，最終通過校內(nèi)基地建設(shè)及校外基地拓展培養(yǎng)更多的人才。

結(jié)束語

綜上分析可知，在時代發(fā)展更新背景之下，我國的教育也應(yīng)該是進(jìn)行同步更新，這樣才能緊跟時代步伐，而“創(chuàng)新業(yè)”不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，而且也是新時期教育方面全新的教育理念，而應(yīng)用型相關(guān)本科院校則應(yīng)該將“創(chuàng)新業(yè)”教育積極地關(guān)注起來，并強(qiáng)化自身對于“創(chuàng)新業(yè)”人才的有效培養(yǎng)，這樣才與國家強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略方針相協(xié)調(diào)。此外，隨著當(dāng)前社會大眾對于“創(chuàng)新業(yè)”人才的關(guān)注，以及國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)對于“創(chuàng)新業(yè)”人才的市場需求。筆者希望僅僅借此文引起各個高校的關(guān)注，起到拋磚引玉的作用。總結(jié)而言，本文將處于雙創(chuàng)時代的應(yīng)用型相關(guān)本科院校“創(chuàng)新業(yè)”教育作為研究核心，期望為后續(xù)本科院校更多地培養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)秀人才獻(xiàn)出自己的一份研究力量。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）