學術型學位與專業(yè)學位研究生論文發(fā)表情況分析

張文太+宋智芳+盛建東+姜小三+賈宏濤

摘 要 指導研究生發(fā)表期刊論文是提高研究生培養(yǎng)質量的重要途徑之一。統(tǒng)計了新疆農(nóng)業(yè)大學2013-2015年畢業(yè)的土壤學專業(yè)學術型學位研究生與農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生（農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)信息化領域）發(fā)表的論文。根據(jù)中國知網(wǎng)（CNKI）以及CSCD源期刊論文的檢索，對比了兩類學位研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質量。結果表明：學術型學位研究生發(fā)表CSCD期刊論文的篇數(shù)明顯高于專業(yè)學位研究生。本研究對開展研究生分類指導和推進研究生教育改革有借鑒意義。

關鍵詞 碩士研究生 農(nóng)業(yè)碩士 研究生教育 論文質量

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.015

Abstract Guiding the graduate students to publish journal papers is one of the important approaches for improving the quality of graduate student cultivation. The published papers of academic degree graduate students majoring in Soil Science as well as those of professional degree graduate students majoring in Agriculture Science （Agricultural Resources Utilization， and Agricultural Informatization fields） of Xinjiang Agricultural University from 2013 to 2015 were studied. The quantity and quality of papers published by these two types of graduate students were compared， according to the searching from the China National Knowledge Infrastructure （CNKI） and source journal list of the Chinese Science Citation Database （CSCD）. Results showed that the number of publications included in CSCD source journals accomplished by academic degree graduate students was significantly higher than that of professional degree graduate students. This study gives some suggestions for guiding the two different types of graduate students and for advancing graduate student education reformation.

Keywords graduate student； Master of Agriculture； graduate student education； quality of publication

0 前言

我國研究生學位包括學術型學位與專業(yè)學位兩類。前者側重學術創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)能夠在高校和科研機構從事科教研發(fā)的專業(yè)人才；后者則主要面向國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應用型、復合型人才。①2010年發(fā)布的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》指出：到2020年，實現(xiàn)我國研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主轉變?yōu)閷W術型人才和應用型人才培養(yǎng)并重。教育部門戶網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2015年我國學術型學位碩士研究生在校人數(shù)為92.99萬人，專業(yè)學位碩士研究生在校人數(shù)為60.51萬人，兩者的比例為1：0.65。2015年11月深化專業(yè)學位研究生教育綜合改革推進會強調(diào)：“十三五”期間高等學校要把專業(yè)學位研究生教育綜合改革作為重要任務。

我國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位設置于1999年，2015年國務院學位委員會將其定名為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位。新疆農(nóng)業(yè)大學的土壤學學科是自治區(qū)級重點學科，擁有農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級學科碩士學位授權點（學術型學位）以及農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位授權點，包括農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)信息化等專業(yè)領域。提高研究生培養(yǎng)質量是加強學科建設的重要內(nèi)容。研究生發(fā)表期刊論文的情況，是反映其科研創(chuàng)新能力和學位論文水平的重要指標之一。學位論文訓練還有助于提高研究生的就業(yè)能力。②本文分析了2013年至2015年新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科已畢業(yè)的研究生期刊論文的發(fā)表情況，旨在為該學科和相關農(nóng)業(yè)院校今后研究生培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)參考和思路借鑒。

1 研究生畢業(yè)人數(shù)

2013-2015年新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科共培養(yǎng)土壤學專業(yè)（2016年起按農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)招生）學術型學位研究生、農(nóng)業(yè)資源利用領域專業(yè)學位研究生以及農(nóng)業(yè)信息化領域專業(yè)學位研究生47人（表1）。平均每年畢業(yè)學術型學位研究生10人，專業(yè)學位研究生6人。近三年來畢業(yè)的學術型學位與專業(yè)學位研究生的人數(shù)比例為1：0.57。

2 發(fā)表論文情況比較

以研究生姓名作為第一作者，以新疆農(nóng)業(yè)大學作為第一單位在中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索，列出每位研究生發(fā)表論文所在的期刊名。在中國科學引文數(shù)據(jù)庫（Chinese Science Citation Database，簡稱CSCD）來源期刊列表（2015–2016年度）中檢索，核定研究生發(fā)表論文的期刊是否為CSCD源期刊，作為該論文質量的評價依據(jù)。由于論文出版周期長等原因，有5人無第一作者發(fā)表論文的檢索結果。為客觀評價學術型學位與專業(yè)學位研究生人均論文發(fā)表情況，本研究僅將有檢索結果的42名研究生的發(fā)表論文情況作為基礎數(shù)據(jù)（表2）。

注：*同一列標注的字母相同，表明兩組數(shù)據(jù)均值差異不顯著。

2013-2015年，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科畢業(yè)的學術型學位與專業(yè)學位研究生發(fā)表的CNKI檢索的論文篇數(shù)差異不顯著（P >0.05）。但是，學術型學位研究生發(fā)表CSCD收錄論文的數(shù)量顯著高于專業(yè)學位研究生（P <0.05）。學術型學位研究生平均每人發(fā)表1篇CSCD論文，而專業(yè)學位研究生則平均兩人發(fā)表不到1篇CSCD論文（表2）。學術型學位研究生學習年限一般為3年，專業(yè)學位研究生學習年限一般為2年。表明第三年研究生學習對于發(fā)表高質量論文至關重要。

對研究生發(fā)表CSCD論文情況進行頻數(shù)分析，以考察研究生個體發(fā)表高質量論文的情況（圖1）。28名學術型學位研究生中，有2人發(fā)表了3篇CSCD論文，發(fā)表2篇以上CSCD論文的研究生人數(shù)占學術型學位研究生總人數(shù)的28.5%（圖1）。而專業(yè)學位研究生最多只能發(fā)表1篇CSCD論文，發(fā)表1篇CSCD論文的人數(shù)比例為42.9%。學術型學位研究生有25.0%的學生不能發(fā)表CSCD論文，表明雖然總體上學術型學位研究生發(fā)表1篇甚至2篇以上CSCD論文的概率較大，但如果研究實驗或論文撰寫不順利，其發(fā)表論文的質量也有可能比專業(yè)學位研究生差。

3 發(fā)表論文情況年際變化

使用單因素方差分析對不同畢業(yè)年所有研究生人均發(fā)表論文數(shù)、所有研究生人均發(fā)表CSCD論文數(shù)、以及學術型學位研究生人均發(fā)表CSCD論文數(shù)分別進行均值多重比較。結果表明，以上三個指標不同年際間均不存在顯著差異。但是，2014年研究生發(fā)表論文的情況較2013年和2015年差。這可能與本學科主要研究生導師課題項目開展與研究數(shù)據(jù)積累的周期性有關系。還需要繼續(xù)監(jiān)測2016年及以后畢業(yè)的研究生論文發(fā)表情況，以探討本學科正在采取的相關改革措施對提高研究生，尤其是學術型學位研究生發(fā)表論文質量的效果。

4 提高研究生發(fā)表論文質量的對策

4.1 合理設置研究生導師的招生規(guī)模

導師在研究生發(fā)表高質量期刊論文中發(fā)揮著重要作用，③導師招生規(guī)模過大有可能導致難以有足夠的時間指導每位研究生，導致單篇論文發(fā)表質量低。應該將每位導師每年招收碩士研究生的人數(shù)控制3人以內(nèi)的規(guī)模，并保證其中1～2名為學術型學位研究生。當出現(xiàn)多名研究生選擇同一導師時，可以采取雙導師制。

4.2 鼓勵碩士研究生攻讀博士學位

對碩士研究生個體的就業(yè)去向分析表明，學術型學位碩士研究生攻讀博士學位的人數(shù)和概率要高于專業(yè)學位碩士研究生。并且，發(fā)表2篇以上CSCD收錄論文的碩士研究生攻讀博士學位的概率更高。這可能是因為這些碩士研究生入學伊始就確立了攻讀博士學位的目標，更高的學業(yè)追求使得他們傾向于發(fā)表更高質量的論文。

目前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科沒有農(nóng)業(yè)專業(yè)博士。農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)信息化領域專業(yè)碩士學位獲得者也可以考慮攻讀學術型博士學位。例如。2013年石河子大學經(jīng)濟與管理學院獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位的27名研究生就有3名攻讀博士學位。④鑒于專業(yè)碩士和學術型博士研究生的培養(yǎng)定位并不一致，考慮到未來研究生就業(yè)趨勢，在對本科生進行考研動員時，需要學生根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃，做出適合自己的學位類型選擇。

4.3 修定專業(yè)學位授予標準

對專業(yè)學位研究生發(fā)表論文數(shù)量的要求定位要合理，發(fā)表1篇CSCD收錄論文的目標是合適的，不建議專業(yè)學位研究生發(fā)表多篇低端期刊論文。另外，在有些科研單位，研究生作為第二作者，導師作為第一作者發(fā)表英文論文，也可以作為研究生授予學位的標準。這樣，研究生可以有更多時間投入到實驗數(shù)據(jù)采集和實踐能力鍛煉中，也有利于實驗室刊出更多高水平的論文。 （下轉第54頁）（上接第34頁）

2013年《教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》提出：要強化學位論文的應用導向，可將研究報告、產(chǎn)品開發(fā)、發(fā)明專利等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。也可以與行業(yè)、企業(yè)、社會組織等建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，根據(jù)所在行業(yè)（如土壤肥料工作站）需要開展的工作內(nèi)容，確定農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生的論文類型。⑤考慮到專利授權周期較長，也可以將專利受理書作為研究生授予學位的標準之一。

新疆農(nóng)業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目“《土壤分類學》優(yōu)質課程建設”（編號：xjauyzkc-yjs-2016023）和“基于實踐能力的全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究”（編號：xjaujygg-yjs-2016001）

注釋

① 李茜，張暉，張大勇，等.“應用型”農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的再思考[J].中國高教研究，2012（6）.

② 古繼寶，何昌清，劉和福.學位論文訓練對專業(yè)學位研究生就業(yè)能力影響機制的實證研究[J].學位與研究生教育，2015（5）.

③ 王方艷.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生學位論文質量的探析[J].繼續(xù)教育研究，2013（1）.

④ 程廣斌，王永靜.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育綜合改革的實踐與思考——以石河子大學農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域為例[J].研究生教育研究，2013（6）.

⑤ 丁雪華，張雨，趙延安，等.農(nóng)業(yè)推廣碩士學位論文類型研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（3）.