小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)意識的策略

張衛(wèi)東

在應(yīng)試教育強(qiáng)大的磁場下，小學(xué)教育也未能幸免，其教育越來越偏重于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握和積累，使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形同虛設(shè)，學(xué)生逐漸邁向了高分低能的怪圈。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材中的科學(xué)教育資源，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)教育，做到數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)教育的相互交融，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)注教學(xué)過程，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中形成科學(xué)習(xí)態(tài)度

1.挖掘教材資源，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都編入了相應(yīng)教學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)歷程以及著名數(shù)學(xué)家的介紹。這些內(nèi)容也都可以成為學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，滲透數(shù)學(xué)思想的熏陶。如在學(xué)習(xí)三角形章節(jié)中，就引入了中國最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》；在圓周長的學(xué)習(xí)時(shí)，介紹了“圓周率”的發(fā)現(xiàn)歷程以及我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之；借助這些名人名著，可以使學(xué)生感受到我國古代數(shù)學(xué)在世界上就有著顯赫的地位，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和決心。而且還可以通過了解數(shù)學(xué)家鍥而不舍的研究精神，讓學(xué)生感受到任何研究都不是一帆風(fēng)順的，需要堅(jiān)持不懈的努力，克服重重困難的毅力，如此融入情境的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教，無形中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)好科學(xué)的思想教育。

2.借助數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識

數(shù)學(xué)源于生活，而高于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了方便和服務(wù)于生活。在生活中能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識去處理實(shí)際問題是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如某學(xué)校共組織42人參加外出游覽活動，票價(jià)是每人5元，但只要能達(dá)到50人次就可以享受8折優(yōu)惠。那怎樣購票才最劃算呢？這雖然是一道數(shù)學(xué)題，但卻蘊(yùn)含著豐富的統(tǒng)籌安排、積極對比的科學(xué)思想。引領(lǐng)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，購置50張票享受8折優(yōu)惠，比42張全票的價(jià)格更便宜，從選擇最為合理、科學(xué)的選擇，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知效益的不斷發(fā)展。

二、關(guān)注客觀實(shí)踐，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)思想

1.印證結(jié)論，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐精神

如在教學(xué)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中對計(jì)算公式進(jìn)行印證。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與印證的過程中就是一種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，是實(shí)驗(yàn)方案的研制。有學(xué)生提出可以在圓柱體中倒入水，利用已有的公式進(jìn)行計(jì)算，再將水倒入到長方體中進(jìn)行測量計(jì)算，就是對圓柱體積的印證；其次，對細(xì)節(jié)的關(guān)注也是歷練學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。有的學(xué)生計(jì)算上的數(shù)據(jù)會存在一定的差異，這主要在于測量數(shù)據(jù)、部分水留在了圓柱體中有所消耗等細(xì)節(jié)原因所在。關(guān)注這些細(xì)節(jié)，可以將誤差降到最小點(diǎn)。

2.尊重事實(shí)，在實(shí)際中培養(yǎng)科學(xué)的理性思維

很多的數(shù)學(xué)問題其實(shí)一種理論上的認(rèn)知與可能，與現(xiàn)實(shí)生活中的資源有著巨大的差別。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注到數(shù)學(xué)知識和能力的歷練，更要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中看清這個世界，以科學(xué)的方法、視野和維度來認(rèn)知周圍的一切。

如在教學(xué)“求簡單平均數(shù)應(yīng)用題”中，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了要讓學(xué)生真正了解、認(rèn)識到平均數(shù)的含義和正常方法之外，更為重要的是讓學(xué)生能夠借助大量的實(shí)際材料，真正感受到：客觀世界中擁有眾多的自由度和隨機(jī)現(xiàn)象，對平均數(shù)的研究則是從隨機(jī)現(xiàn)象中找出統(tǒng)計(jì)規(guī)律的方法。

這樣的認(rèn)知便于學(xué)生能夠運(yùn)用到科學(xué)的方法，對學(xué)生形成科學(xué)的觀察視角和眼光，具有重要的推進(jìn)作用。

三、凸顯人文氣息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄造科學(xué)品質(zhì)

1.人文熏陶，歷練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值并不僅僅在了解數(shù)學(xué)中的體系知識，而要讓學(xué)生在深入了解數(shù)學(xué)知識、把握數(shù)學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。這就要求教師要想方設(shè)法利用教材中人文資源，對學(xué)生進(jìn)行意識和情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。

如在教學(xué)“圓周率”這一內(nèi)容時(shí)，教師則順勢為學(xué)生補(bǔ)充了劉徽利用割圓術(shù)進(jìn)行，運(yùn)用3072邊形來論證圓周率是3.1416；盡管如此，祖沖之并沒有安于前人的經(jīng)驗(yàn)，而是通過實(shí)踐操作、精密驗(yàn)算，將圓周率精細(xì)到小數(shù)點(diǎn)后7位數(shù)。

這些故事可以在學(xué)生從小的思維中，播種下科學(xué)思考和探究的精神，對于學(xué)生生命成長意義重大。

2.整體規(guī)劃，豐富創(chuàng)新的科學(xué)精神

利用數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行熏陶與推進(jìn)，就必須要對小學(xué)整個的教學(xué)體系形成一個整體性的構(gòu)想。哪一年級要滲透到怎樣的內(nèi)容，達(dá)成怎樣的效果，都必須要有明確的計(jì)劃和要求，切不可隨心所欲，為所欲為。因此，每一位教師都要做到心中有數(shù)，目中有人。當(dāng)然，對于每個學(xué)生而言進(jìn)行深入探究，教師要做到因人而異。

如在低年級，教師要注重對學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，從而使得學(xué)生的科技意識萌芽；而到了中高年級之后，教師亦可以通過實(shí)踐調(diào)查和操作，從而提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

不同的年級、不同的學(xué)生，具有不同的認(rèn)知能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門關(guān)乎學(xué)生思維訓(xùn)練的科學(xué)類課程，在掌握數(shù)學(xué)知識、歷練數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，藝術(shù)化地滲透科學(xué)思想、科學(xué)技術(shù)，這應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可逃避的義務(wù)和責(zé)任，從而讓學(xué)生能夠順勢掌握基本而淺近的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生整體性素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位： 響水縣黃圩中心小學(xué)江蘇】