自主、互助，鏈接信息技術(shù)高效課堂

陸志強(qiáng)

高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生雙方能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用人、情、境、多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的一種課堂教學(xué)效果。 如何才能在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)和高效課堂鏈接起來(lái)，一直是我們信息技術(shù)教師探索的問(wèn)題。

一、注重自主實(shí)踐，品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

信息技術(shù)課程較強(qiáng)地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生從動(dòng)手操作中、實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用、鍵盤的使用變得越來(lái)越熟練。教學(xué)中，我盡可能多地將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。但是要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法也不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效地利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)。興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇性強(qiáng)，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：字母大PK，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和比賽，了解并熟悉了字母在鍵盤上的位置，既有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，合作探究，有效互動(dòng)

當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工式的個(gè)人創(chuàng)造。互助學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的、以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生分成小組，大家完成共同的任務(wù)，組內(nèi)成員有明確分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互合作，相互探討，相互切磋。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互交流，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，更增進(jìn)了友誼。鑒于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，很多章節(jié)的內(nèi)容都可以采用合作探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此新學(xué)期伊始，便將各班同學(xué)分為6人一組，并隨著對(duì)學(xué)生的逐漸熟悉，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平調(diào)整組員情況，逐步形成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，并推選一名信息素養(yǎng)較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，起組織、聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督和指導(dǎo)作用，讓他（她）充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”。教師在分配各小組任務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置難度呈梯度上升的小任務(wù)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并給予密切的關(guān)注和指導(dǎo)，避免任務(wù)分下去，就等學(xué)生提交作品的現(xiàn)象。在指導(dǎo)的過(guò)程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題和共性問(wèn)題，有助于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。在活動(dòng)中，因?yàn)楣ぷ髁勘容^大，必須分工合作，而且通過(guò)分工可以很快看到集成后的成果，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生體會(huì)到合作是快樂(lè)的，可以互相促進(jìn)，共同提高，這樣他們才更愿與人合作溝通，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。

三、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，嘗試創(chuàng)新

信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，我們可以從模擬出發(fā)，給出一些可借鑒的優(yōu)秀的例子，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生討論，進(jìn)而進(jìn)行一定的框架上的創(chuàng)新。

在教三年級(jí)畫(huà)圖的時(shí)候，我先給學(xué)生一定的圖形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先畫(huà)出基本圖形，在畫(huà)完基本圖形后，讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色，并且能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以添加合適的內(nèi)容來(lái)配合。在教《填充顏色》這一課的時(shí)候，是以太陽(yáng)、氣球?yàn)槔?，那么我告訴學(xué)生，氣球顏色可以自選，我們還可以發(fā)揮自己的想象，在藍(lán)天白云下，我們的氣球飄向天空，那么我們?cè)谔炜障掠行┦裁垂适履兀渴蔷G茵茵的草地，你和爸爸媽媽在游玩？小池塘里，小魚(yú)在自由自在地嬉戲……你可以根據(jù)自己的想象，添加上去，使我們的作品更加美觀，更加充實(shí)。這樣最后學(xué)生完成的作品就很豐富，從學(xué)生的情感角度激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的想象力，在自己感興趣的前提下，學(xué)生會(huì)在利用現(xiàn)學(xué)的工具上，自主去探索工具箱其他工具的用途，以使自己能夠更好地完成作品。

學(xué)生在完成某項(xiàng)作品的時(shí)候，有新的東西可以用上去，就可以算是創(chuàng)新。否則如果只是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，那么學(xué)生在填鴨狀態(tài)下，只是單純的模仿，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，自然就更別提創(chuàng)新了。

在一次市級(jí)觀摩活動(dòng)中，有一位上課的老師給我留下了深刻的印象，他在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，頗費(fèi)一番心思。教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生完成一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這課堂中，知識(shí)步驟是非常清晰的：1.調(diào)出文檔。2.簡(jiǎn)單文字輸入。3.復(fù)制與粘貼。4.插入照片。這些用到的知識(shí)點(diǎn)就是5年級(jí)上學(xué)期就學(xué)過(guò)的word知識(shí)，但是他的設(shè)計(jì)思路就是一個(gè)很好的主體化拓展內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生馬上要面臨小學(xué)畢業(yè)，面對(duì)自己即將結(jié)束的小學(xué)生涯，培養(yǎng)了自己六年的老師，陪自己成長(zhǎng)的同學(xué)們，馬上要離開(kāi)的母?！瓕?duì)他們而言，一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)自己學(xué)校的一個(gè)留念，所以非常能夠激發(fā)起學(xué)生興趣；同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自己這六年來(lái)點(diǎn)滴生活的一個(gè)凝聚，完成的一份作品，與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。從一開(kāi)始的讓6年級(jí)學(xué)生傳閱上一年《畢業(yè)感言冊(cè)》到與學(xué)生的討論今年的畢業(yè)感言冊(cè)是否要像去年一樣，還是可以有改進(jìn)、更新的地方。這樣本課的意圖便一目了然了。學(xué)生在原來(lái)略顯單調(diào)呆板的表格設(shè)計(jì)上可以添上一些剪貼畫(huà)，或者將原先簡(jiǎn)單線條的表格框裝飾花邊，這樣就體現(xiàn)了一個(gè)教師引領(lǐng)下的創(chuàng)新，學(xué)生在一定的模仿基礎(chǔ)上可以形成個(gè)性的作業(yè)，在共性上又可以體現(xiàn)特性。

信息技術(shù)課中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主、互助緊密結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，將信息技術(shù)和高效課堂實(shí)時(shí)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，以適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的要求。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】