三類學院國貿(mào)人才培養(yǎng)方案研究

李佳琦+梅源+翟菲

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化，市場對國貿(mào)人才的要求不斷提高，為更好地提升獨立院校學生的競爭力，通過選取公辦院校、獨立院校和高職院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，分析我校在培養(yǎng)應用型國貿(mào)人才的不足之處，提出“3+0.5+0.5”的解決措施。

關鍵詞：課程設置；應用型人才；實踐課；專業(yè)課

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.022

1 各院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標對比

公立院校致在培養(yǎng)能從事國際商務經(jīng)營和研究工作的國際化、復合型高素質(zhì)專門人才，偏向?qū)W術研究的理論型人才；高職院校旨在熟練掌握國貿(mào)的專業(yè)技能，培養(yǎng)能從事外貿(mào)跟單、報關報檢、國際貨運代理等崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才；而獨立院校則結(jié)合了上述兩類學校的特點，要求學生既掌握理論知識，又要提高操作能力，成為應用型高層次人才。

2 獨立院校與公辦院校課程設置對比

2.1 公共基礎課

貿(mào)大、蘇大和我校在公共基礎課程中表現(xiàn)出顯著差異的是對英語課程的設置，主要有：我校的公共基礎英語課程結(jié)構(gòu)單一。我校僅開設了大學英語系列基礎英語課程，但貿(mào)大和蘇大開設基礎英語課程的同時另設了難易程度不一的英語課程，例如貿(mào)大開設的高級商務英語聽說、學術英語閱讀與寫作等，蘇大開設翻譯與英語寫作、英語報刊選讀等；我校免修方案（通過四級者可申請免修大學英語系列課程）存在弊端。學校并沒有給免修學生另設英語課程，造成學生的英語聽說能力的停滯不前甚至倒退，我校學生后續(xù)學習效果令人堪憂。免修造成的系統(tǒng)化英語學習的中斷導致學生對雙語課程存在語言理解障礙。

2.2 專業(yè)基礎課

我校在專業(yè)基礎課的設置上既有切實安排之處也有欠缺不足。其中切實安排主要體現(xiàn)在數(shù)學課程的課時設置上，如貿(mào)大和蘇大在第一二學期分別設置了128、162課時的高數(shù)，但我校則根據(jù)應用型高層次人才的培養(yǎng)目標合理設置了98課時。不足之處在于，我校疏忽了了解中國對外貿(mào)易，熟悉WTO規(guī)則，良好的人際交往和協(xié)作溝通能力等培養(yǎng)方案具體要求。因此我校應該設置中國對外貿(mào)易史、中國對外貿(mào)易概論等課程讓學生了解中國對外貿(mào)易；開設WTO專題、世界貿(mào)易組織概論等課程使學生了解WTO規(guī)則；開設外貿(mào)禮儀等課程培養(yǎng)學生良好的人際交往和協(xié)作溝通能力。

2.3 專業(yè)課

專業(yè)課設置目的是強化本專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能訓練，為將來的工作提供充足的準備。三校都開設了國際貿(mào)易實務、國際商法和國際商務談判這三門課程，我校和蘇大同時開設有世界經(jīng)濟概論、外貿(mào)函電等課程。此外，我校另設電子商務、國際金融等，貿(mào)大另設產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、跨國公司等，蘇大另設報關實務、市場調(diào)查二等。

2.4 實踐課

我校有關實踐的課程開設有電子商務、國際貨物運輸與保險、國際貿(mào)易實務等，共148學時，此外我校還積極鼓勵學生參加POCIB、沙盤大賽等比賽。根據(jù)貿(mào)大、蘇大專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們查詢到他們除了畢業(yè)實習并無其他實踐課程。

3 獨立院校與高職院校課程設置比較分析

3.1 公共基礎課

在思想建設、身體素質(zhì)和計算機方面三所學校課程設置并無差異，但在基礎英語方面，本校開設的英語課程有大學英語Ⅰ-Ⅳ，浙院無，寧院開設了應用英語1和2。由此可以看出，本校相比高職更注重基礎性教育。

3.2 專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課包含了一個專業(yè)的基礎理論和知識，這類課程的學習是為了幫助學生更容易且更好的理解后續(xù)所要學的專業(yè)課。從課程設置來看，共分為3大類，分別是：數(shù)學類、經(jīng)濟基礎和其他。數(shù)學方面：本校開設了高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學；浙院無課程；寧院則設有應用經(jīng)濟數(shù)學、線性代數(shù)。經(jīng)濟基礎方面：本校開設了宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學和貨幣銀行學；浙院依舊無課程；寧院只有1門經(jīng)濟學。而在其他方面：本校和寧院都設有會計基礎和管理學課程，除此之外，本校還開設了財政學和合同法，寧院則是增加了商務禮儀這一課程，浙院任無任何課程。因本校培養(yǎng)的是應用型人才，所以開課程相比高職范圍較廣，理論知識偏多，但缺少在實際業(yè)務往來中非常重要的商務禮儀這種課程。

3.3 專業(yè)課

三所院校都非常重視英語的學習，本校的國際金融和國際結(jié)算都采用雙語教學，“雙語教學”是國際貿(mào)易專業(yè)再教育國際化背景下的必然選擇，幫助學生提高競爭力，增加國際溝通的能力。高職則是選擇增加有關商務英語課程，提高學生有關英語的聽說能力。本校的國際金融、國際市場營銷、世界經(jīng)濟概論都屬于理論知識。而高職這類課程就很少。且三所學校都有開設國際貿(mào)易實務理論和操作課程，但鑒于高職培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，2所高職都采取細分跟單、貨代、報關、報檢等模塊的方式，使學生熟練掌握各部分操作技能。

3.4 實踐課

實踐課課時長包括了專業(yè)課里的時間部分和集中實踐部分，本校有366課時，寧院有767課時，浙院則有1152課時，2所高職院校的實踐時長遠遠超出我校。其超出部分主要是集中實踐的時長，寧院包含崗位認識實習實訓、崗前綜合實習、定崗實習、專業(yè)綜合能力實習4部分。浙院同樣也有4部分，而本校只有實習和貿(mào)易實務綜合實訓。因本校培養(yǎng)的是應用型人才，要求掌握一定的理論知識，所以實踐市場遠少于高職。

4 獨立院校人才培養(yǎng)方案中存在的問題

4.1 課程設置存在不順應市場發(fā)展的問題

體現(xiàn)在忽略英語課程設置的循序漸進和連續(xù)性、課程內(nèi)容的落后性、實踐性實務性課程偏少等。

4.2 學校忽略崗位資格證書的重要性和學生自身對未來發(fā)展的迷茫

一方面，學校開設的課程并未具體考慮到學生未來崗位的硬性任職要求。另一方面，學生自身并未準確的制定未來規(guī)劃和目標，導致忽略當下的證書資格考取或者深入專業(yè)學習的機會。

4.3 存在網(wǎng)絡實踐模擬機械化弊端

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身就是應用性非常強的專業(yè)，實踐性教學對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力提高具有重要作用。本校對于國際貿(mào)易進出口流程的實踐依賴于simtrade軟件，存在學生熟練軟件操作后處理方式機械化，難以應付復雜多變的真實外貿(mào)環(huán)境的弊端。本校的國際商務談判大部分時間都已理論的形式進行教學，缺乏真實談判環(huán)境的模擬。且學校并無此專業(yè)的實習基地。這些都不利于培養(yǎng)應用型人才。

5 獨立院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革建議

基于以上對公立院校、獨立院校和高職院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析與對問題的思考，本文提出3+0.5+0.5的培養(yǎng)模式，即前三年完成所有的公共課與專業(yè)課程（包括專業(yè)課程中涉及的實驗課程）。大四第一學期，實施“證書型”課程的選修，比如說：會計證課程的選修課、單證員的選修課等，既可以滿足學生對于證書的需求，同時也使得學生在進入企業(yè)前，加強實際操作技能，實現(xiàn)從課堂到企業(yè)的一個過渡與調(diào)整，為畢業(yè)生最后一學期到企業(yè)實習做好充足的準備。

5.1 優(yōu)化課程設置

重視英語課程設置的循序漸進和連續(xù)性。根據(jù)我校2014國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生熟練掌握一門外語并擁有商務英語聽、說、寫、譯的應用能力，因此我校應該多開設公共基礎英語課程的設置，可以加設商務英語聽力、商務英語口語、商務英語英漢互譯等課程，使英語相關的公共基礎課程結(jié)構(gòu)多元化，保證英語課程內(nèi)容設置的循序漸進和連續(xù)性，最終使畢業(yè)生熟練掌握并應用英語。

加設專業(yè)基礎選修課程和限選課。為培養(yǎng)出了解中國對外貿(mào)易和當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易慣例和WTO規(guī)則，具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的知識和能力，并擁有良好的團隊協(xié)作能力，人際交往和協(xié)作溝通能力的專業(yè)人才，我校應加設中國對外貿(mào)易史、中國對外貿(mào)易概論、中國主要貿(mào)易伙伴、國際技術貿(mào)易、國際服務貿(mào)易、采購與供應管理、國際稅收、WTO專題、世界貿(mào)易組織概論、外貿(mào)禮儀等專業(yè)基礎選修課程，由學生自主選擇學習。此外，在有限的教學時間內(nèi)，把跟單、貨代、報關、報檢設為必修課，定會縮減其他已有課程的時間或降低這4門課的教學要求，加重學生學習負擔且造成學生學藝不精，因此可以把這4門課作為限選課，讓學生根據(jù)自身興趣進行選擇，增強實踐操作能力培養(yǎng)。

及時更新補充國際經(jīng)濟與貿(mào)易的相關信息。國際貿(mào)易會隨著國際經(jīng)濟環(huán)境和各國貿(mào)易政策的變化而變化。一方面教師授課應該跳出課本知識的有限范圍，及時講授分析有關課程的最新案例，另一方面學校應該利用網(wǎng)絡教學平臺，開設有關國際貿(mào)易政策或是每周金融新聞播報類似的課程，以便學生通過此類課程的學習，把握國家規(guī)定的相關政策，提高對市場的敏感度，并準確運用所學的經(jīng)濟學知識和市場分析方法，分析市場中存在的風險，預測市場走向，規(guī)避因不熟悉政策和對市場變化的不敏感而造成的貿(mào)易風險。

5.2 以賽促學，以賽促證，提高學生競爭力

積極鼓勵學生參加POCIB全國大學生外貿(mào)業(yè)務比賽。POCIB大賽包含了國際貿(mào)易實務里的重要環(huán)節(jié)，學生可在比賽中鞏固自己所學知識，積累一定程度的實踐能力，發(fā)現(xiàn)自身知識薄弱環(huán)節(jié)。同時學生在比賽中接觸到的外貿(mào)函電、制單、跟單、報關、報檢等模擬實際進出口業(yè)務的環(huán)節(jié)，可以使其對于以后的就業(yè)方向產(chǎn)生實際認識，以便決定考取相關職業(yè)資格證書，合理規(guī)劃課上課下時間。學校還可以通過組織企業(yè)實地參觀、頂崗實習輔助學生走出就業(yè)迷茫的局面，了解相關職業(yè)的證書要求，提高自身在市場上的競爭力。

5.3 著重落實網(wǎng)絡實踐模擬與現(xiàn)實貿(mào)易往來的無縫對接

建立模擬實訓中心。結(jié)合simtrade平臺，給學生分配相應的角色，真實再現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務情景，提高學生在真實業(yè)務環(huán)境中的應變能力。且可以建立商務談判室，讓學生分為進口商和出口商，從著裝、禮儀、語言交流、合同等方面切實體會商務談判，并聘請外貿(mào)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員給予學生進行建設性的指導。

促進校企合作，構(gòu)建實習基地。促進校企合作是提高學生實踐能力最好的辦法，增加課程教學項目共建，建立實習基地培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應用型人才，聘請資深的企業(yè)家開設講座，有助于提升學生實踐水平。學校派相關教師到外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研實踐，有助于提升教師的實踐能力。

參考文獻

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