基于應用型人才培養(yǎng)模式的藥學專業(yè)藥劑學教學改革研究

王章姐，施伶俐，華 芳，張 燕

（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088）

基于應用型人才培養(yǎng)模式的藥學專業(yè)藥劑學教學改革研究

王章姐，施伶俐，華 芳，張 燕

（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088）

根據藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對目前藥劑學教學中存在的問題，通過對專業(yè)核心課程藥劑學內容進行系統(tǒng)研究，改革傳統(tǒng)藥劑學教學中的弊端，提出新的課程教育模式，從教材建設、虛擬仿真實驗教學、師資隊伍建設、校企合作教學等各個環(huán)節(jié)進行改革探索，以適應用人單位對藥學專業(yè)人才的需求.

藥劑學；教材；虛擬仿真；校企合作

醫(yī)藥產業(yè)不斷向高尖端化發(fā)展，對醫(yī)藥從業(yè)人員的能力和素質提出了更高的要求，同時也對高等學校藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求.在新的發(fā)展形勢下，我國醫(yī)藥類高等人才教育不斷由傳統(tǒng)培養(yǎng)模式向多元化人才培養(yǎng)模式轉變，更加突出應用型人才培養(yǎng).高素質應用型人才培養(yǎng)模式的研究和改革，除了借鑒國內一流高校成功的經驗外，還應注重自身特色的建設和發(fā)展.藥學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需要不斷更新教育理念，突破傳統(tǒng)思維，與時俱進，引入現代教育理念、方法和手段，才能制定科學合理、高效實用的人才培養(yǎng)模式[1].藥劑學作為藥學本科的專業(yè)核心課程，需講授多種劑型的基本理論、制備工藝和質量控制，其內容涉及到物理化學、藥物化學、藥理學等各個學科的知識.目前藥劑學教學大多采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體,以講課為中心,這種授課模式偏重于全程灌輸教學，互動性不強，學生積極性不高，往往消極被動學習.導致許多藥學本科畢業(yè)生,走上工作崗位不能學以致用，覺得藥劑學課程所學知識與制藥企業(yè)的實際生產及藥房管理運作相脫節(jié).

針對目前藥劑學教學中存在的問題，應當隨著社會及學科的發(fā)展作出相應的變革.本項目結合我校的辦學定位，根據藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，擬對其專業(yè)核心課程藥劑學內容進行系統(tǒng)研究，改革傳統(tǒng)藥劑學教學中的弊端，提出新的課程體系模式，從教材改革、實驗教學、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)進行改革探索，以適應市場對藥學專業(yè)人才的需求.

1 基于崗位需求的藥劑學教材建設

藥劑學作為藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程，知識點繁多，內容繁雜枯燥、還存在與其他學科交叉的現象，同時藥劑學還是一門實踐性、應用性很強的學科.各種劑型在制備過程中，不斷出現新的技術、新的方法，而教材內容很難及時更新，甚至長時間不更新，導致學生課堂所學知識與現有的工作崗位需求不匹配，畢業(yè)后難以勝任工作，需要重新學習.教材是藥劑學理論和藥學實踐的綱領性、規(guī)范性、指導性文本，藥劑學教材改革必須立足于崗位需求，引入行業(yè)最新的研究成果和新技術、新方法，基于科學性、合理性進行有計劃、有步驟的改革，要加強對課程和教材改革重要性的認識[2].

1.1 深入調研，收集教材建設資料

有計劃地安排藥劑課程組教師深入到制藥企業(yè)、醫(yī)院藥劑科等相關藥物制劑單位進行調研，教師根據相關單位崗位的特點，根據教材需要，對各個職業(yè)崗位相應技能所需基礎理論知識進行整理，學習各個崗位相應技能的操作，找出工作流程的重難點環(huán)節(jié)，積極與各單位專業(yè)技術人員、專家深入交流，收集新技術、新方法等相關內容，保證教材內容的時效性，以期完成教材所需基礎理論知識的整合.

1.2 重新規(guī)劃，合理調整教材順序

我校藥學專業(yè)藥劑學本科一直沿用崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學》系列教材，共分為藥物制劑基本理論、藥物劑型概論與藥物制劑的新技術和新劑型三大部分.現用教材內容較多，根據藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排，無法在規(guī)定的學時內全部完成教學，尤其藥物制劑基本理論部分所擇選的內容較少.重新調整教材教學內容，注意內容模塊的靈活化，將與各種劑型知識點相關的基本理論相結合，重新組合教學內容.如在學習藥物劑型概論散劑時，串聯粉體學吸濕性、流動性等相關知識點，并在學習完一種劑型的理論知識后及時開展實驗.

1.3 打破傳統(tǒng)，企業(yè)參與教材編寫

制藥企業(yè)在招聘高校畢業(yè)生時，注重學生的動手能力和實際解決問題的能力.在建設教材的改革過程中，邀請企業(yè)專業(yè)技術人員和管理人員參與編寫,把實際的崗位需求、儀器設備的操作及要具備的專業(yè)知識技能寫進教材中，將理論和實踐很好地結合起來，從實踐中獲取專業(yè)技能，以不同的視角審視教材的編寫，使學生在學校所學的知識能與實際工作接軌，使編寫的教材適合企業(yè)工作崗位的要求，真正做到學以致用[2].

1.4 適時更新，豐富教材教學內容

醫(yī)藥科技發(fā)展迅速，日新月異，藥劑學教學內容要適時更新，劑型的制備離不開制劑設備，現有教材收集的一些制劑設備已遠遠落后于現實技術，因此，更新教材中制藥企業(yè)已經淘汰的過時制劑設備，將普遍應用的先進制劑設備納入教材編寫范疇.同時，根據現代藥劑學的發(fā)展方向，在完成教學大綱要求教學任務的前提下，盡可能多地介紹教材中尚未收載，但發(fā)展較快、市場應用較為成熟的新型輔料、新的制備技術和新設備等，從而豐富藥劑學的教學內容，也使學生意識到創(chuàng)新的重要性.

2 構建藥劑學虛擬仿真實驗教學模式

藥劑學的實驗教學是理論課程的重要補充，能幫助學生進一步理解和驗證藥劑學基本理論，能幫助學生感受藥劑學理論的實際應用和多種劑型的制備過程，因此實驗教學的效果在很大程度上影響了藥劑學課程的教學效果[3].虛擬仿真實驗是在模擬真實的環(huán)境下，虛擬儀器與實際儀器功能相同，操作方法一致，不受時間和地點的限制，學生可通過仿真實驗熟悉藥劑學各種儀器設備，培養(yǎng)學生實驗操作技能，全面了解藥品的配方.虛擬仿真實驗可以將一些難以描述的藥學現象通過仿真平臺形象地展示出來，同時減少對實驗儀器的損壞、節(jié)約實驗耗材的費用.借助于虛擬實驗教學平臺，學生可以在軟件模擬的實驗環(huán)境中完成各種預定的實驗項目.虛擬實驗教學是傳統(tǒng)實驗教學的有益補充，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，能實現傳統(tǒng)實驗教學難以完成的教學功能，具有可重復性、試錯性、多樣性的特點，可反復演示，可完成危險性強的實驗，在藥劑學及其他學科實驗教學中發(fā)揮了不可替代的作用.

2.1 篩選虛擬仿真實驗項目

針對藥劑學基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用五大塊內容，組織軟件開發(fā)工程師和藥劑學專業(yè)教師進行研討，篩選實體實驗完成有難度、危險性強、成本高的實驗項目，提出實驗項目的內容和方案，設計開發(fā)虛擬仿真實驗課程.同時還可以設計一些開放性實驗方案，在一定約束的條件下，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和動手能力，讓學生自由選擇，自主設計，按照藥劑學相關規(guī)范完成實驗教學，同時進行數據分析和比較，獲得實驗結果和結論[4].

2.2 開發(fā)虛擬仿真實驗教材

因虛擬仿真實驗教學的特殊要求，為完善虛擬仿真實驗教學，根據虛擬仿真實驗項目，藥劑課程組將組織專業(yè)教師和實驗技術人員進行討論，編寫與虛擬仿真實驗教學相配套的實驗教材，虛擬仿真實驗教學分為基礎性實驗項目、綜合性實驗項目和開放性實驗項目三大模塊，將實驗教學整合為模塊化的課程體系，不斷規(guī)范和完善仿真實驗教學課程體系建設.

2.3 建立多元化虛擬仿真實驗教學效果評價體系

虛擬仿真實驗教學的環(huán)節(jié)較多，在整個實驗過程中，有和同學共同合作完成的實驗內容，又有獨立創(chuàng)造完成的實驗部分.其教學效果采取多元化的評價模式，既要注重實驗結果，又要注重實驗過程.過程評價包括學生參與實驗基本操作技能的熟練程度、操作規(guī)范性、設備的調試、綜合方案設計能力等綜合評定.同時，還要關注學生回答、提出及解決問題的能力，團隊協作精神和創(chuàng)新能力.實驗完成后要求學生總結實驗過程中的認識以及不足，以便教師有針對性地了解學生仿真實驗的學習情況，及時地分析實驗教學的實際效果.

2.4 建立可資源共享的仿真實驗教學平臺

將仿真實驗教學平臺通過校內網進行資源共享，向學生提供開放式虛擬實驗教學服務，增加學生學習的興趣，提高學生學習的熱情，學生可以不受時間和場地限制，在線進行虛擬實驗課程的學習.同時實現在線管理，學生可在線預約實驗時間，自主選擇實驗項目，完成實驗并存檔，撰寫電子實驗報告.

3 加強師資隊伍建設

3.1 加強藥劑學虛擬仿真實驗教師隊伍建設

虛擬仿真實驗教學是借助于計算機軟件模擬技術和互聯網技術發(fā)展起來的一種新型教學模式，目前藥劑學課程組教師都不熟悉虛擬仿真實驗教學，為此，根據藥劑學虛擬仿真實驗教學的特點，采取“請進來”和“走出去”的方式提高教師有效運用虛擬仿真實驗教學軟件的能力.制定明確的培訓方案，定期或不定期舉辦虛擬仿真實驗教學內部培訓會，聘請?zhí)摂M仿真實驗教學軟件開發(fā)工程師給藥劑學虛擬仿真實驗教師舉辦相關軟件應用的技術講座；定期有計劃地派出實驗中心教師和藥劑學實驗教師參加國內外虛擬仿真實驗室建設研討會、經驗交流會、技能培訓班和其他形式的業(yè)務培訓，學習國內一流大學先進的虛擬仿真實驗教學方法和教學改革經驗.不斷提高教師隊伍的教學水平和綜合素質.

3.2 校企共建雙師型教師隊伍

藥劑學課程的基本理論和技能在藥品生產、檢驗、流通、使用以及研發(fā)等方面，都是密切相關的，也是藥學專業(yè)的所有課程中與制藥企業(yè)最接近的學科，有很強的實踐性.為更好地突出教學效果，通過開發(fā)課題、參與技術革新等形式派出教師基層、到企業(yè)生產一線，進行實踐鍛煉，使理論與實踐進行有機地結合，還可以培養(yǎng)行業(yè)實踐能力，積累豐富的實際工作經驗，及時了解藥物制劑的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及發(fā)展方向，及時調整更新教學內容教學手段.校內專業(yè)教師還可參加職業(yè)資格培訓，考取“雙師型”教師必備的相關資格證書，如執(zhí)業(yè)藥師、醫(yī)藥購銷員等；另外，還可以通過校企合作，與企業(yè)共建一批教師實踐基地，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員到學校任教，充分利用其實踐經驗，建立基礎理論知識扎實、實踐經驗豐富、能及時傳遞最新、最前沿醫(yī)藥技術信息的雙師型教師隊伍.

4 建立校企合作藥劑學教學模式

校企合作是高等教育提高教學質量的重要模式，是支撐教育教學改革創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)，也是實現培養(yǎng)應用型人才的基本途徑.校企聯合培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式，有利于學生知識、能力、素質協調發(fā)展和綜合素質的全面提高，使企業(yè)獲得滿意的人才，促進制藥工業(yè)的大力發(fā)展.

4.1 改革藥劑學教學方式

由藥劑課程組根據藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂藥劑學理論與實驗教學大綱，企業(yè)根據其需求對教學大綱進行審定，提出相關意見和建議.學校負責學生日常管理及課堂教學工作，在開始藥劑學理論課程學習之前，企業(yè)先對學生進行生產、質檢等方面的培訓學習，參觀制藥企業(yè)的生產車間，了解各種劑型的生產流程和生產機械設備的工作原理，了解制藥企業(yè)廠房布局，認識到藥劑學的重要性，加深對藥劑學的感性認識.實踐教學環(huán)節(jié)，部分實驗課程在校實驗室完成，另外一部分實驗課程安排學生到合作的生產企業(yè)，由企業(yè)專業(yè)技術人員講解，帶領學生完成實驗，進一步提高學生學習藥劑學的興趣，激發(fā)學習藥劑學的熱情，使理論與實際更好地結合，從而適應未來工作崗位的需求.

4.2 共建藥劑學實驗實訓室

以實踐能力培養(yǎng)為主要目標，建立校企合作實踐教學體系；以綜合素質培養(yǎng)為核心內容，通過校企合作辦學的模式，引進先進設備資源和人才資源，共建共享.實訓室模擬GMP廠房進行建設，在實踐教學中，聘請企業(yè)經驗豐富的專業(yè)技術員來校指導，有助于學生與真正的企業(yè)生產“零距離”接觸，提高課堂教學的有效性和實用性.此外，模擬GMP廠房可以讓學生進行課外技能訓練，拓展學生的動手能力和實際操作能力，同時還可以為學生參加畢業(yè)實驗技能培訓、技能競賽提供條件.

4.3 共建藥劑學虛擬仿真實驗教學平臺

根據藥劑學科的特點，通過調研藥品生產企業(yè)，了解其對藥劑學虛擬仿真技術及崗位實訓的需求，構建校企合作藥劑學虛擬仿真實驗教學平臺，學生通過虛擬仿真實驗教學平臺更好地了解企業(yè)實際生產與研發(fā)狀況，藥品生產企業(yè)通過虛擬仿真實驗教學平臺可進行相關培訓，實現校企資源共享.校企合作共建的藥劑學虛擬仿真實驗教學平臺，可產生社會效益和經濟效益.

建設以崗位需求為目標的藥劑學教材，有助于學生對藥劑學內容的掌握和理解，為以后從事藥物制劑相關工作崗位奠定基礎.通過藥劑學校企合作、虛擬仿真實驗教學以及師資隊伍建設，使學生掌握各種劑型的制備工藝和方法，熟悉藥劑學中各種儀器設備，提高學生實驗操作能力，有利于學生知識、能力、素質等各方面協調發(fā)展；有利于提高教師行業(yè)實踐能力，積累實際工作經驗，及時調整更新教學內容教學手段，不斷提高教學人員的教學水平和綜合素質.

〔1〕陳德炤，李根林.高等藥學人才培養(yǎng)模式的思考[J].國醫(yī)論壇，2007,2（1）：41-43.

〔2〕邊昊.校企合作下的課程教材開發(fā)與改革創(chuàng)新[J].產業(yè)與科技論壇，2013,12（9）：138-140.

〔3〕張邦樂,周四元,宦夢蕾.藥劑學實踐教學改革與體會[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版), 2010,12(1):33-34.

〔4〕楊燕，王文喜，熊素彬，等.虛擬實驗教學在《藥劑學》教學中的應用[J].藥學服務于研究，2014, 14（6）：462-464.

G642

A

1673-260X（2017）01-0196-03

2016-10-21

安徽新華學院教育教學研究項目（2015jy033）；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201412216006）