嘗試思想品德教學(xué)改革的樂(lè)趣

郭仕剛

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法桎梏了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，影響了人才的培養(yǎng)，因此，我們的課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。近幾年以來(lái)，在思想品德課程教學(xué)中，進(jìn)行了多種行之有效的改革嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分理解了所學(xué)課程的內(nèi)容。嘗試的體會(huì)是，只要大膽改革、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，其教學(xué)效果一定與眾不同。

關(guān)鍵詞：思想品德；情境教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-131-01

2010年新課程改革向全國(guó)正式推開(kāi)后，我們的中學(xué)思想品德課迎來(lái)了一場(chǎng)春風(fēng)般課程改革的洗禮，滋潤(rùn)著枯竭的靈感，催開(kāi)了朵朵奇葩。作為一名中學(xué)思想品德課教師，也沐浴著這輪春風(fēng)，大刀闊斧，搞起了課堂改革，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)，讓課堂氣氛濃烈起來(lái)

良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用。請(qǐng)看一則成功的情境教學(xué)課例——課題為《我和父母》，其活動(dòng)過(guò)程如下：

（1）多媒體放出歌曲《燭光里的媽媽》及圖像，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，又欣賞到媽媽為家人操勞的畫(huà)面，從而激發(fā)感情。教師引導(dǎo)：看到此畫(huà)面，你想到了誰(shuí)？學(xué)生齊答：想到自己的媽媽?zhuān)ò职郑?/p>

（2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：讓我們來(lái)談一談自己的媽媽?zhuān)ò职郑┖脝幔繉W(xué)生有的談媽媽為照顧生病的自己而累倒了，有的談爸爸冒雨給自己送傘，有的談媽媽在一年四季的每個(gè)早晨為自己準(zhǔn)備早飯的感人情景，還有的談爸爸在送自己上學(xué)的路上摔斷了腿……（在此活動(dòng)中，部分學(xué)生已經(jīng)泣不成聲）學(xué)生悟出道理：我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的養(yǎng)育，滲透著父母的心血。

（3）教師滿(mǎn)懷感情地引導(dǎo)學(xué)生：讓我們把心中的歌獻(xiàn)給咱們的爸爸媽媽?zhuān)ㄟM(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)）——唱《世上只有媽媽好》、《父親》等。同時(shí)，多媒體顯示父（母）親勞累的身影，學(xué)生哽咽著唱這些歌曲。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“親臨其境，親見(jiàn)其人，親聞其聲”，置身一種氛圍中，激發(fā)情感，產(chǎn)生行動(dòng)的欲望，達(dá)到導(dǎo)行目的。

（4）教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行為引導(dǎo)：你打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答養(yǎng)育我們的父母呢？

除了以上的畫(huà)面，學(xué)生自己也可以設(shè)計(jì)很多的情景，如有的說(shuō)當(dāng)父（母）下崗時(shí)，自己除了在精神上安慰父母，還力所能及地和父母一起面對(duì)生活的挑戰(zhàn)；有的說(shuō)當(dāng)父母過(guò)生日時(shí)，自己要獻(xiàn)上一份最誠(chéng)摯的禮物等等。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白：作為子女應(yīng)怎樣孝敬父母，從而自我分析、自我評(píng)價(jià)，使以上認(rèn)識(shí)更加深入。

由此可以看出，只有創(chuàng)設(shè)良好的情境，學(xué)生才能達(dá)到最佳的活動(dòng)狀態(tài)，使情感得到升華，主體意識(shí)得到充分發(fā)揮，才能自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

學(xué)生自主體驗(yàn)、相互交流，通過(guò)體驗(yàn)或感悟，能夠獲取新的知識(shí)、技能，促進(jìn)情感、觀(guān)念的內(nèi)化。在思品課教學(xué)中，要向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可從以下兩個(gè)方面入手：一是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德育內(nèi)容、道德價(jià)值、道德生活的體驗(yàn)，獲得良好的發(fā)展；二是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)參與意識(shí)，不斷提高參與能力。為了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，可采取討論、角色扮演、生活模擬、觀(guān)看影視錄像、編報(bào)、主題班會(huì)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、互動(dòng)教學(xué)，讓活動(dòng)課“ 動(dòng)”起來(lái)

在思品課教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)“動(dòng)”起來(lái)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高各種能力與素質(zhì)。

開(kāi)展辯論賽，我根據(jù) “對(duì)中學(xué)生‘上網(wǎng)熱的冷思考”這一內(nèi)容，聯(lián)系到有些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的實(shí)際情況，及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展了題為“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的課堂辯論賽。這一活動(dòng)既鍛煉了他們的多種能力，又使他們懂得了網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

開(kāi)展交流活動(dòng) 如講“如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境”時(shí)，我采用的是交流會(huì)活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)討論交流進(jìn)行互動(dòng)，了解到了新環(huán)境有哪些不適應(yīng)，互幫互助解決問(wèn)題。

四、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課堂

實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生自主參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程。為此，筆者把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，把大自然搬到課堂里來(lái)，或帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到附近農(nóng)村、工廠(chǎng)、機(jī)關(guān)中去，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的手去記錄，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到之處，感受成功的愉悅，從自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)中獲得力量和勇氣，從而提高教學(xué)效益。

這些活動(dòng)，給學(xué)生提供了很大的加強(qiáng)生活體驗(yàn)、施展自己才能的空間，而且滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變，也是對(duì)我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，我們要有危機(jī)感、緊迫感，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)體系，樹(shù)立全新的教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教改觀(guān)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)“充電”，只有這樣才能適應(yīng)新課改的要求，才能把教學(xué)提到較高的層次。

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